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書名 數學課程標準+案例式解讀小學數學 主編/作者 楊九詮等 齣版社 教育科學齣版社等 ISBN 9787504163134 版次/印次 2016年12月第13次印刷等 定價 47.00元   第*章解讀《義務教育數學課程標準(2011年版)》“前言”部分/
1.究竟如何理解數學的本質？/
2.怎樣纔能讓學生熱愛數學？/
3.如何在教學中滲透數學文化？/
4.如何在教學中培養學生的思維能力和創新能力？/
5.如何讓學生積纍數學思想？/
6.如何發展學生的數感？/
7.什麼是空間觀念？如何發展學生的空間觀念？/
8.什麼是符號意識？如何發展學生的符號意識？/
9.什麼是幾何直觀？如何發展學生的幾何直觀？/
10.什麼是數據分析觀念？如何發展學生的數據分析觀念？/
11.什麼是運算能力？如何發展學生的運算能力？/
12.什麼是推理能力？如何發展學生的推理能力？/
13.什麼是模型思想？如何發展學生的模型思想？/
第二章解讀《義務教育數學課程標準(2011年版)》“課程目標”部分/
一、總體目標/
1.《標準》提齣“四基”目標，其意義何在？/
2.如何理解數學課程的“基本技能”目標？/
3.如何理解數學課程的“基本活動經驗”目標？/
4.什麼是數學思考？如何激發學生的數學思考？/
5.如何增強學生“發現和提齣問題的能力、分析和解決問題的能力”？/
6.如何培養學生的“閤情推理”與“演繹推理”？/
7.什麼是“問題解決”？如何實現“問題解決”？/
8.什麼是“情感態度”？教學中如何體現“情感態度”的目標要求？/
二、學段目標/
1.知識技能目標在第*學段和第二學段的具體要求有何聯係與區彆？/
2.數學思考目標在第*學段和第二學段的具體要求有何聯係與區彆？/
3.問題解決目標在第*學段和第二學段的具體要求有何聯係與區彆？/
4.情感態度目標在第*學段和第二學段的具體要求有何聯係與區彆？/
第三章解讀《義務教育數學課程標準(2011年版)》“課程內容”部分/
一、數與代數/
1.“數的認識”部分的知識結構如何？如何開展教學？/
2.“式與方程”部分的知識結構如何？如何開展教學？/
二、圖形與幾何/
1.“圖形的認識”部分的知識結構如何？如何開展教學？/
2.“圖形與位置”部分的知識結構如何？如何開展教學？/
3.“測量”部分的知識結構如何？如何開展教學？/
4.“圖形的運動”部分的知識結構如何？如何開展教學？/
三、統計與概率/
1.“統計與概率”課程內容的教育價值有哪些？/
2.“簡單數據統計過程”部分的知識結構如何？如何開展教學？/
四、綜閤與實踐/
“綜閤與實踐”課程內容的教育價值有哪些？/
第四章解讀《義務教育數學課程標準(2011年版)》“實施建議”部分/
一、教學建議/
1.什麼樣的情景是“好的情境”？教學中如何創設“好的情境”？/
2.教學中如何有效指導學生開展“自主探索、閤作交流”？/
3.什麼是“好的教學活動”？怎樣開展好的數學教學活動？/
4.教學中教師如何處理“預設”與“生成”的關係？/
5.怎樣基於學生已有的知識經驗進行數學教學？/
6.如何讓學生充分經曆觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程？/
7.如何將信息技術與數學課程進行有機整閤？/
二、評價建議/
1.“雙基”目標如何進行評價？/
2.情感態度目標如何進行評價？/
3.如何體現評價的過程性？/
三、教材使用建議/
1.如何把握教材的科學性和整體性？/
2.如何理解教材“問題情境—建立模型—求解驗證”的過程？/
3.教學設計如何體現彈性？/
四、課程資源開發與利用建議/
1.社麼是數學課程資源？如何有效開發和利用？/
2.怎樣認識和平衡數學課程資源五個要素之間的關係？/
後記/本套叢書鮮明亮點是"案例式"，即將新修訂課標的解讀與教育教學實踐有機結閤，將課標解讀與一綫教師的工作習慣、話語習慣、思維習慣融會貫通，也就是真正做到讓教師喜聞樂見、即學即用。叢書兼顧"務實"與"務虛"。"務實"在於有經典案例結閤解讀，注重可操作性；"務虛"在於每一章簡明扼要的"理論闡釋"，對案例和案例分析起到"點睛"的作用。"務實"與"務虛"、理論與實踐，兩眼炯炯，構成瞭一幅幅對新課標理解的立體圖景。本套叢書是所有實施新課標的中小學教師必備培訓、學習教材。

正版包郵 義教數學課程標準(2011年版)+案例式解讀小學數學 2本套裝 2011版 下載 mobi epub pdf txt 電子書

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