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书名 数学课程标准+案例式解读小学数学 主编/作者 杨九诠等 出版社 教育科学出版社等 ISBN 9787504163134 版次/印次 2016年12月第13次印刷等 定价 47.00元   第*章解读《义务教育数学课程标准(2011年版)》“前言”部分/
1.究竟如何理解数学的本质？/
2.怎样才能让学生热爱数学？/
3.如何在教学中渗透数学文化？/
4.如何在教学中培养学生的思维能力和创新能力？/
5.如何让学生积累数学思想？/
6.如何发展学生的数感？/
7.什么是空间观念？如何发展学生的空间观念？/
8.什么是符号意识？如何发展学生的符号意识？/
9.什么是几何直观？如何发展学生的几何直观？/
10.什么是数据分析观念？如何发展学生的数据分析观念？/
11.什么是运算能力？如何发展学生的运算能力？/
12.什么是推理能力？如何发展学生的推理能力？/
13.什么是模型思想？如何发展学生的模型思想？/
第二章解读《义务教育数学课程标准(2011年版)》“课程目标”部分/
一、总体目标/
1.《标准》提出“四基”目标，其意义何在？/
2.如何理解数学课程的“基本技能”目标？/
3.如何理解数学课程的“基本活动经验”目标？/
4.什么是数学思考？如何激发学生的数学思考？/
5.如何增强学生“发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”？/
6.如何培养学生的“合情推理”与“演绎推理”？/
7.什么是“问题解决”？如何实现“问题解决”？/
8.什么是“情感态度”？教学中如何体现“情感态度”的目标要求？/
二、学段目标/
1.知识技能目标在第*学段和第二学段的具体要求有何联系与区别？/
2.数学思考目标在第*学段和第二学段的具体要求有何联系与区别？/
3.问题解决目标在第*学段和第二学段的具体要求有何联系与区别？/
4.情感态度目标在第*学段和第二学段的具体要求有何联系与区别？/
第三章解读《义务教育数学课程标准(2011年版)》“课程内容”部分/
一、数与代数/
1.“数的认识”部分的知识结构如何？如何开展教学？/
2.“式与方程”部分的知识结构如何？如何开展教学？/
二、图形与几何/
1.“图形的认识”部分的知识结构如何？如何开展教学？/
2.“图形与位置”部分的知识结构如何？如何开展教学？/
3.“测量”部分的知识结构如何？如何开展教学？/
4.“图形的运动”部分的知识结构如何？如何开展教学？/
三、统计与概率/
1.“统计与概率”课程内容的教育价值有哪些？/
2.“简单数据统计过程”部分的知识结构如何？如何开展教学？/
四、综合与实践/
“综合与实践”课程内容的教育价值有哪些？/
第四章解读《义务教育数学课程标准(2011年版)》“实施建议”部分/
一、教学建议/
1.什么样的情景是“好的情境”？教学中如何创设“好的情境”？/
2.教学中如何有效指导学生开展“自主探索、合作交流”？/
3.什么是“好的教学活动”？怎样开展好的数学教学活动？/
4.教学中教师如何处理“预设”与“生成”的关系？/
5.怎样基于学生已有的知识经验进行数学教学？/
6.如何让学生充分经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程？/
7.如何将信息技术与数学课程进行有机整合？/
二、评价建议/
1.“双基”目标如何进行评价？/
2.情感态度目标如何进行评价？/
3.如何体现评价的过程性？/
三、教材使用建议/
1.如何把握教材的科学性和整体性？/
2.如何理解教材“问题情境—建立模型—求解验证”的过程？/
3.教学设计如何体现弹性？/
四、课程资源开发与利用建议/
1.社么是数学课程资源？如何有效开发和利用？/
2.怎样认识和平衡数学课程资源五个要素之间的关系？/
后记/本套丛书鲜明亮点是"案例式"，即将新修订课标的解读与教育教学实践有机结合，将课标解读与一线教师的工作习惯、话语习惯、思维习惯融会贯通，也就是真正做到让教师喜闻乐见、即学即用。丛书兼顾"务实"与"务虚"。"务实"在于有经典案例结合解读，注重可操作性；"务虚"在于每一章简明扼要的"理论阐释"，对案例和案例分析起到"点睛"的作用。"务实"与"务虚"、理论与实践，两眼炯炯，构成了一幅幅对新课标理解的立体图景。本套丛书是所有实施新课标的中小学教师必备培训、学习教材。

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