基本信息

書名：教學反思與行動研究——教師發展之路

：23.00元

作者：申繼亮

齣版社：北京師範大學齣版社

齣版日期：2006-05-01

ISBN：9787303080199

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝

開本：

商品重量：0.272kg

編輯推薦

內容提要

在新世紀背景下，教師應通過何種途徑有效地促進自身的專業發展？答案是開展教學反思與行動研究，它們為教師的專業發展鋪設瞭一條可行而有效的捷徑。本書首先概述瞭行動研究及其曆史與模式，並對行動研究與中小學教師教科研的關係進行瞭闡述。其次，深入探討瞭教學反思的有關內容及其對行動研究的保障意義，詳細論述瞭行動研究的過程，包括發現和界定問題、製訂計劃、實施、評價及撰寫研究報告等。為瞭豐富和加深讀者的感性認識，本書在後還著重介紹瞭教師行動研究的實踐，並提供瞭三篇由一綫教師撰寫的研究報告實錄。

目錄

章　行動研究及其曆史與發展
　節　行動研究簡介
　　一、行動研究的界定
　　二、行動研究的特點
　　三、行動研究的類型
　第二節　行動研究簡史
　　一、行動研究的興起
　　二、行動研究的衰落
　　三、行動研究的復興
　　四、行動研究的現狀
　第三節　行動研究的過程模式
　　一、勒溫的模式
　　二、凱米斯的模式
　　三、埃利奧特和艾伯特的模式
　　四、陳桂生的模式
　　五、北京師範大學和楊百翰大學的模式
第二章　行動研究――中小學教師教科研的佳選擇
　節　教師即研究者
　　一、教師即研究者：意義
　　二、教師即研究者：目前存在的問題
　　三、教師即研究者：我們的理解
　第二節　教師即行動研究者
　　一、教育研究、行動研究與教師行動研究
　　二、教師即行動研究者
　　三、如何纔能更好地開展行動研究
第三章　教師教學反思――行動研究的保障
　節　教學反思概論
　　一、對“反思”的不同理解
　　二、對“教學反思”內涵的不同理解
　　三、關於“教學反思”水平以及評定係統的不同觀點
　　四、對“教學反思”理解的主要分歧
　第二節　“教學反思”的心理學分析
　　一、教學反思的內涵
　　二、教學反思的過程
　　三、教師教學反思的心理結構
　　四、教師教學反思的特點
　第三節　、教學反思能力的培養
　　一、教學反思能力培養概述
　　二、紙筆式教學反思日記
　　三、電子檔案袋式教學反思
第四章　教師行動研究的過程與結果
　節　發現和界定問題
　　一、善於發現問題
　　二、界定和分析問題
　　三、清楚地錶述問題
　　四、問題是不斷發展的
　第二節　製訂行動計劃
　　一、計劃應包含的內容
　　二、製訂計劃應注意的問題
　　三、製訂計劃實例
　第三節　實施和記錄行動
　　一、如何行動
　　二、如何記錄行動
　第四節　反思和評價
　　一、反思和評價的內容
　　二、行動研究效果的評價
　　三、反思和評價時要注意的問題
　　四、反思和評價實例
　第五節　如何撰寫行動研究報告
　　一、行動研究報告的一般要求
　　二、行動研究報告的基本結構與撰寫技巧
　　三、行動研究報告的評價
第五章　教師行動研究實踐
　節　教師行動研究的實際探索
　　一、行動研究之初
　　二、行動研究小組的成立
　　三、行動研究活動計劃
　　四、行動研究的過程
　　五、行動研究之後
　第二節　教師行動研究報告實錄
　　報告一：用真誠的關愛走進她的心
　　報告二：小學語文個性化閱讀策略的實施
　　報告三：關於“建構小學數學自主學習教學模式”的研究
主要參考文獻

作者介紹

申繼亮，心理學博士，現任北京師範大學教授、博士生導師、發展心理研究所所長，兼任中國心理學會常務理事、中國心理學會教育心理專業委員會主任、《心理學報》編委、《心理發展與教育》副主編等職。長期從事教師職業發展和認知發展研究，特彆是在教師的素質結構、教學反思、

文摘

序言