教育心理学（第2版）陈琦 刘儒德 高等教育出版社 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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陈琦，刘儒德 著

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• 教材
• 陈琦
• 刘儒德
• 学习理论
• 教学设计
• 认知发展
• 学生发展

店铺： 北京环球视图图书专营店

出版社： 高等教育出版社

ISBN：9787040318180

商品编码：27924182567

包装：平装

开本：16

出版时间：2011-05-31

页数：575

正文语种：中文

内容简介

　　《教育心理学（第2版）》为普通高等教育“十一五”规划教材，是2005年8月出版的《教育心理学》的第2版。《教育心理学（第2版）》内容由绪论、学生心理、学习理论、学习心理、教学心理与教师心理六部分组成，共十六章，以丰富多彩的体例形式系统介绍了教育心理学的基本知识和全新研究成果，并结合大量案例阐释了这些知识在教学实践中的应用。本次修订，在第1版的基础上，进一步吸纳教育心理学全新的研究成果，根据我国教育教学中的焦点问题来编排思考问题、议题和案例，在图书体例安排上满足师生的教学和学习活动需要，在学术性的基础上体现实践性和操作性。

　　《教育心理学（第2版）》可作为心理学、应用心理学、教育学、公共事业管理等专业本科生和研究生教材，可作为各级各类教师培训学校、研究生课程班的教材，可作为教育科研人员的参考资料，还可作为各种考试（如研究生入学考试、教师资格证考试等）的参考用书。

作者简介

　　陈琦 北京师范大学心理学院教授，博土生导师。中国心理学会理事，中国心理学会教育心理学分会委员。美国加州大学洛杉矶分校访问学者、美国华脱福教育研究所研究员。国际信息联合会（IFIP）教育委员会（TC—3）中学工作组（WG3．1）委员，前澳门大学教育学院院长。长期从事教育心理学、信息技术教育应用方面的研究。曾出版《当代教育心理学》、《教育心理学：原理与应用》、《教育心理学》、《信息技术教育应用》以及《计算机教育文选》等著作和教材。

　　刘儒德，北京师范大学心理学院教授，博士生导师。入选教育部新世纪优秀人才支持计划。长期从事教育心理学、信息技术教育应用方面的研究。曾出版《当代教育心理学》、《教育心理学：原理与应用》、《教育心理学》、《信息技术教育应用》、《探究学习与课堂教学》、《信息技术与课程整合》以及（《教学软件的选用与评价》等著作和教材。

内页插图

目录

第一部分 绪论
第一章 走进教育心理学
第一节 教育心理学的对象、性质和作用
第二节 教育心理学的研究方法
第三节 教育心理学的发展概况
第二部分 学生心理
第二章 学生的心理发展
第一节 学生的认知发展
第二节 学生的个性和社会化发展
第三章 学生的个体差异
第一节 个体的智力差异
第二节 个体的学习风格差异
第三节 特殊需要儿童的教育
第三部分 学习理论
第四章 行为主义学习理论
第一节 学习及其理论发展
第二节 经典性条件作用
第三节 操作性条件作用
第四节 社会学习理论
第五章 认知学习理论
第一节 学习的信息加工过程
第二节 知识的组织结构
第六章 建构主义学习理论
第一节 建构主义概述
第二节 学习的认知建构过程
第三节 学习的社会建构过程
第七章 人本主义学习理论及应用
第一节 人本主义学习理论
第二节 人本主义教学应用
第四部分 学习心理
第八章 学习动机
第一节 学习动机及其理论
第二节 学习动机的个体因素
第三节 学习动机的情境因素
第九章 知识建构
第一节 知识概述
第二节 知识的学习
第三节 知识迁移
第十章 问题解决与创造性
第一节 问题与问题解决
第二节 问题解决过程
第三节 问题解决能力的培养
第四节 创造性
第十一章 自我调节学习
第一节 自我调节学习及其理论
第二节 自我调节学习的策略
第三节 自我调节学习的训练
第十二章 品德学习
第一节 道德认知的发展及培养
第二节 道德情感的形成及培养
第三节 道德行为的形成及培养
第四节 常见道德问题及其矫正
第五部分 教学心理
第十三章 有效教学
第一节 有效教学与教学计划
第二节 教学目标
第三节 教学模式
第四节 信息技术与教学整合
第十四章 课堂测评
第一节 课堂测评概述
第二节 传统的课堂测评方法
第三节 非传统的课堂测评方法
第四节 课堂测坪的使用
第十五章 课堂管理
第一节 课堂管理概述
第二节 课堂的物理环境
第三节 课堂的社会环境
第四节 课堂管理设计与特殊方法
第五节 学生的行为管理
第六部分 教师心理
第十六章 教师心理
第一节 理想教师
第二节 教师的专业素质
第三节 教师的心理健康
第四节 教师的成长和培养
参考文献

心灵的沃土，成长的基石：探寻教育的深层奥秘 教育，一场生命的播种与耕耘，旨在点燃智慧的火花，滋养健全的人格，引领个体走向更广阔的天地。然而，在这看似寻常的教育过程中，隐藏着无数关乎心灵、行为与发展的复杂互动。究竟是什么驱动着学习者前进的动力？如何才能更有效地传递知识，激发潜能？如何理解个体差异，因材施教？这些问题，如同深邃的海洋，等待我们去探索其内在的规律与智慧。 本书，并非简单地罗列教学方法或策略，而是致力于深入挖掘教育现象背后的心理机制。我们着眼于教育过程中最核心的要素——学习者本身，以及与之息息相关的教学者，共同构建一个充满理解、尊重与智慧的教育场域。我们将从多个维度，系统性地剖析教育心理学的丰富内涵，为每一位投身教育事业或对教育抱有热情的人士，提供一份深刻而实用的指南。 一、学习者的心智图景：探索认知发展的奥秘 学习，是教育的基石，也是个体发展的核心驱动力。理解学习者是如何感知、理解、记忆和应用信息的，是实现有效教学的首要前提。本书将首先带您走进学习者的心智世界，探索其认知发展的规律。 感知与注意： 我们如何从纷繁复杂的世界中提取信息？注意力的分配与集中如何影响学习效率？本书将解析感觉器官的运作机制，探讨注意力的类型、影响因素以及如何在教学中策略性地引导和训练学习者的注意力，使其更有效地接收和处理学习内容。从如何设计具有吸引力的教学材料，到如何创造有利于集中注意力的学习环境，都将是深入探讨的范畴。 学习的本质与理论： 学习并非被动接受，而是一个主动建构知识的过程。我们将回顾行为主义、认知主义、建构主义等一系列重要的学习理论，深入剖析它们在理解学习过程中的贡献与局限。无论是联想、强化、信息加工，还是知识的社会建构，都将为您提供理解学习者学习方式的多元视角。您将了解到，学习不仅仅是知识的积累，更是思维方式的转变与能力的提升。 记忆的奥秘： 记忆是知识得以巩固与迁移的关键。本书将深入浅出地介绍记忆的结构（如感觉记忆、短时记忆、长时记忆）和加工过程，探讨遗忘的规律以及如何通过有效的记忆策略，如复述、精细加工、组织等，提升知识的保持度和提取率。如何设计能够促进深度记忆的教学活动，如何帮助学生建立知识之间的联系，都将是书中着重阐述的内容。 思维与问题解决： 学习的最终目标之一是培养独立思考和解决问题的能力。我们将探索思维的类型，如发散性思维与聚合性思维，以及它们在创新活动中的作用。更重要的是，本书将聚焦于问题解决的过程，分析问题解决的策略与障碍，并提供指导学习者进行有效问题解决的方法。从如何引导学生分析问题，到如何鼓励他们尝试不同的解决方案，都将是您能够获得的宝贵经验。 元认知： “知道自己知道什么，以及不知道什么”，这是元认知能力的体现，也是高效学习者的重要特征。本书将阐释元认知的概念，包括元认知知识（关于自我、任务和策略的认知）和元认知调控（计划、监控和评估学习过程）。您将学习如何帮助学生发展自我监控能力，学会反思自己的学习过程，从而成为更加自主和高效的学习者。 二、成长的驱动力：探究学习动机与情感的奥秘 学习动机是推动学习者克服困难、积极投入的内在动力。而情感因素，则如同学习过程中的调味剂，深刻影响着学习者的体验和投入程度。 学习动机的类型与理论： 我们将区分内在动机与外在动机，并探讨其各自的作用与影响。从马斯洛的需求层次理论，到成就动机理论，再到自我决定理论，本书将为您梳理各种重要的动机理论，帮助您理解学习者为何而学，以及如何激发他们的学习热情。您将了解到，仅仅依靠奖励和惩罚难以实现持久的学习动力，理解并满足学习者的内在需求才是关键。 动机的激发与维持： 如何在课堂中点燃学习者的好奇心？如何设计挑战性适宜的学习任务？本书将提供一系列切实可行的策略，帮助教学者有效激发和维持学习者的学习动机。从营造积极的学习氛围，到给予恰当的反馈，再到帮助学生设定可实现的目标，都将是您能够借鉴的实践经验。 情感在学习中的作用： 学习并非纯粹理性的过程，情感同样扮演着至关重要的角色。我们将探讨积极情感（如兴趣、愉悦、自信）对学习的促进作用，以及消极情感（如焦虑、恐惧、沮丧）可能带来的负面影响。如何帮助学生建立积极的学习情感体验，如何应对和管理学习中的焦虑情绪，都将是本书的关注重点。 自我效能感： “我相信我能做到”，这是自我效能感的力量。我们将深入探讨班杜拉的自我效能感理论，分析其来源（直接经验、替代经验、言语劝说、生理和情绪状态），以及如何通过培养学习者的成功经验、提供榜样激励、给予积极的心理暗示等方式，提升他们的自我效能感，从而增强学习的信心和毅力。 三、教学的智慧艺术：关注教学过程与教师角色 教育的核心在于教学，而教学的有效性，很大程度上取决于教学者对学习者心理的深刻理解和对教学过程的智慧把握。 教学设计与策略： 本书将探讨如何根据学习者的认知特点和学习规律，设计有效的教学内容和活动。从启发式教学、探究式学习，到合作学习、项目式学习，我们将分析不同教学策略的理论基础、实施要点和适用场景，帮助您选择最适合的教学方法。 课堂管理： 一个有序、积极的课堂环境是高效学习的保障。我们将探讨课堂管理的原则和技巧，包括如何建立规则、如何处理学生行为问题、如何营造民主和谐的课堂氛围，使教学过程更加顺畅。 教师的角色与专业发展： 教师不仅是知识的传授者，更是学习的引导者、激励者和榜样。本书将关注教师的心理特征、职业倦怠以及专业发展的重要性。我们将探讨如何提升教师的教育心理学素养，如何进行反思性实践，从而成为一名更具专业性和人文关怀的教育者。 反馈与评价： 有效的反馈能够帮助学习者了解自己的学习状况，调整学习策略。本书将深入探讨形成性评价和总结性评价的作用，分析不同反馈方式的效果，以及如何设计科学、公正的评价体系，促进学习者的发展。 四、个体差异与教育公平：关注多元化的学习者 每个学习者都是独一无二的，他们拥有不同的能力、兴趣、背景和学习风格。理解并尊重这些差异，是实现教育公平与促进个体全面发展的关键。 智力与能力差异： 我们将探讨智力的本质、类型（如加德纳的多元智能理论），以及如何识别和发展学习者的各种潜能。本书将强调，不应仅以单一的智力标准来衡量学习者，而应关注他们独特的天赋和优势。 个性与气质： 个性与气质对学习方式和人际交往有何影响？本书将介绍相关理论，并探讨如何根据学生的个性特点，调整教学策略，促进其积极个性的发展。 学习风格： 视觉型、听觉型、动觉型……不同的学习风格意味着不同的信息接收和加工偏好。本书将帮助您识别并适应不同的学习风格，设计多样化的教学活动，满足不同学习者的需求。 特殊教育需求： 对于有特殊教育需求的学习者，如何提供支持和帮助？本书将介绍特殊教育的基本理念和方法，呼吁对所有学习者都应给予充分的关爱和个性化的教育。 本书所要传达的，是一种对教育深刻的理解和对学习者真挚的关怀。它不仅仅是一部知识性的参考书，更是一份引导您走向更有效、更有意义的教育实践的同行指南。我们期待，通过对教育心理学深层奥秘的探寻，能够为每一位教育者和家长，点亮心中的明灯，共同构建一个充满希望与活力的教育未来，让每一颗心灵都能在这片沃土上自由绽放，茁壮成长。

评分☆☆☆☆☆

这本书的出现，简直是为我这样还在教育一线摸索的老师们量身定做的！我一直觉得，要做好一个老师，光靠热情和经验是不够的，背后一定得有扎实的理论支撑。市面上关于教育的书籍浩如烟海，但很多要么过于理论化，要么过于实用化，总感觉抓不住核心。这本书的到来，让我眼前一亮。我尤其喜欢它在介绍心理学理论时，总是能巧妙地结合教育实践，让我能立刻理解“为什么”这么做，以及“怎么”做得更好。比如，关于学习动机的部分，书中详细阐述了内源性动机和外源性动机的差异，并通过大量的案例分析，指导我们如何设计课堂活动，才能真正激发学生的内在学习兴趣，而不是仅仅依靠奖惩机制。读到这部分时，我脑海中立马闪过了我班里几个曾经“沉默”的孩子，突然明白了过去的一些教学方式可能适得其反。这本书的语言风格也很亲切，没有那种高高在上的说教感，反而像是一位经验丰富的同行，循循善诱地分享他的心得体会，让我感觉很受用，也很受鼓舞。

评分☆☆☆☆☆

我一直对“孩子为什么会这样做”这个问题充满好奇，尤其是在课堂上。这本书就像打开了一扇通往学生内心世界的窗户，让我得以窥探他们行为背后的心理动机。最令我印象深刻的是，书中对“社会性发展”的探讨。我过去可能更多地关注学生的学业成绩，却忽略了他们作为一个社会人的成长过程。这本书详细解析了同伴关系、师生关系对学生心理健康和学习的影响，让我开始意识到，一个积极、支持性的班级氛围，对学生的学习效率和整体发展至关重要。读到关于“群体动力学”的部分时，我立刻联想到了我班级里曾经出现的一些小矛盾，以及如何通过引导和沟通来化解。这本书并没有提供现成的“万能药”，而是提供了一套思考框架，让我能够运用心理学的视角去分析问题，并从中找到解决问题的思路。这比那些直接给出“技巧”的书籍，更能让我获得长久的帮助。

评分☆☆☆☆☆

这本书带给我的，是一种对教育的全新视角。在阅读之前，我可能更多地将教育看作是一种知识的传授，而忽略了其中蕴含的复杂心理过程。书中对于“学习障碍”的深入剖析，让我非常受启发。我曾经对一些学习困难的学生感到束手无策，觉得是他们自身的问题。但这本书让我明白，很多学习困难并非是简单的“不努力”，而是可能受到认知、情绪、甚至环境因素的影响。书中提供的诊断思路和干预建议，让我对这些学生有了更多的同情和理解，也让我开始思考，如何在教学中为他们提供更有效的支持。此外，书中关于“评估与反馈”的章节，也给我带来了不少新的想法。我过去可能过于依赖分数作为评估的唯一标准，而这本书引导我认识到，过程性评估和建设性反馈的重要性，这有助于学生更好地了解自己的优势和不足，并朝着正确的方向进步。

评分☆☆☆☆☆

翻开这本书，我仿佛置身于一个关于“学习”的奇妙迷宫，而作者就是那个最睿智的向导。在阅读过程中，我最深刻的感受是，原来我们一直习以为常的一些教学理念，背后竟然有着如此深厚的心理学根基。这本书不仅仅是简单地罗列各种心理学效应，更重要的是，它教会我如何去“看见”学生。比如，书中关于“认知负荷”的讨论，让我意识到，我可能在某些课堂上“喂”给了学生太多信息，让他们难以消化。这一点对我来说是非常及时且重要的提醒，促使我反思自己平时在设计教学环节时的节奏和信息密度。此外，书中对“个体差异”的强调，也让我更加理解到，每个学生都是独一无二的，他们的学习方式、速度和需求都不尽相同。这让我不再纠结于“一刀切”的教学模式，而是开始尝试更多元化的教学策略，去满足不同层次学生的需求。读完这本书，我感觉自己对“因材施教”有了更深刻的理解，也更有信心去面对班级中那些“不一样”的孩子。

评分☆☆☆☆☆

我一直认为，真正的教育不仅仅是知识的灌输，更是心灵的滋养。而这本书，恰恰在这一点上给了我极大的触动。它不仅仅是关于“如何教”，更是关于“如何理解和支持”学生。书中关于“情绪管理”和“自我效能感”的章节，让我深受启发。我意识到，学生在学习过程中所表现出的焦虑、恐惧、自信等情绪，对他们的学习结果有着直接而深远的影响。这本书教会我如何识别和引导学生积极的情绪，如何帮助他们建立自信，克服对学习的畏惧。读到这部分时，我仿佛找到了解决某些学生“学习拖延”和“考试焦虑”的钥匙。它让我明白，一个充满鼓励和支持的环境，能够极大地提升学生的学习潜能。这本书让我从一个“知识传递者”的角色，向一个“学生成长伙伴”的角色转变，这对我个人的教育理念和实践都产生了深远的影响。