基本信息

• 商品名称：孤独症儿童行为管理策略及行为治疗课程
• 作者：(美)里夫//麦克伊钦|译者:蔡飞
• 定价：38
• 出版社：华夏
• ISBN号：9787508047577

其他参考信息（以实物为准）

• 出版时间：2008-05-01
• 印刷时间：2008-06-01
• 版次：1
• 印次：1
• 开本：16开
• 包装：平装
• 页数：277
• 字数：304千字

编辑**语

本书**章和第二章集中讨论了密集行为治疗(intensive behavior intervention)的方法，第三章讨论了强化问题，第四章至第七章运用强化原理，分析了孤独症儿童的破坏性行为和自我刺激行为的成因及解决方法，第八章至第十二章分别讨论了如何运用强化原理培养孤独症儿童在睡眠、大小便、饮食、游戏和社交方面的适应性行为。 本书既适用于孤独症儿童的康复训练，也适用于其他发展性障碍儿童的康复训练；既适用于正式的结构化行为训练，也适用于较为生活化的行为训练；既可为孤独症康复训练的专业人士所采用，也可为一般孤独症儿童的家长和教师所采用。

内容提要

本书详细介绍了应用行为分析(ABA)的基本原理和程序。作者根据多年 的工作经验，在总结应用行为分析方法的基础上提供了具体的行为训练课程 与教学案例。
     本书具有较强的实用性和操作性，适用于孤独症儿童的教育康复训练， 是家长、教师、训练师及特殊教育／心理学／社会学等相关领域研究人员必 备的参考读物。
    

作者简介

约翰·麦克伊钦(John McEachin)：临床心理学家，从事孤独症和广泛性发育障碍行为治疗工作25年以上。他在加州大学洛杉矶分校(LICIA)获得博士学位，并在伊瓦·洛瓦斯(Ivar Lovaas)的指导下，参与“幼儿孤独症研究计划”(Young Autism Project)的研究。他对接受密集行为治疗的孤独症儿童进行过长期的追踪研究，于1993年发表研究成果。约翰·麦克伊钦博士在世界各地做过讲座，提供咨询，帮助制订治疗计划，培训家长、治疗机构工作人员和教学人员。1994年，他与罗恩·里夫(Ron Leaf)一起创办并共同领导孤独症治疗机构“孤独症伙伴”(Autism Partnership)。 罗恩·里夫(Ron Leaf)，持证心理学家，从事孤独症治疗工作25年以上。他在加州大学洛杉矶分校(UCLA)获得学士学位和博士学位，曾与伊瓦·洛瓦斯密切合作过。里夫博士广泛参与了“幼儿孤独症研究计划”(Young Autism Projeet)的调查研究，参与撰写《我的书》(The MeBook)，并参与制作该书的配套录像带。他还为**外孤独症家庭和孤独症治疗机构提供咨询。里夫博士不仅服务于“孤独症伙伴”，还担任了“行为治疗和学习中心”(Behavior Therapy and Learning Center)执行主任，这一机构主要从事孤独症的治疗和咨询工作，也为孤独症家长、治疗人员和学校教师提供相关服务。

目录

导言
伙伴
一位家长的故事
孤独症儿童行为改进策略
**章 密集行为治疗
历史基础
课程
我的孩子应该接受多少个小时的治疗
家人起什么作用
治疗安排
教学模式
教学环境
治疗阶段
评估
课程的有效性
**课程共有的要素
第二章 适用于年龄较大的孩子和青少年的方法
对年龄较大的孩子进行治疗
教育安置
第三章 强化
反对强化的意见
确定和开发强化物
强化物的种类
选择强化时间的间隔
强化法则
第四章 破坏性行为
哪些行为是有害的
创设*佳环境
环境和压力
治疗要自然、有趣、可泛化
第五章 理解破坏性行为
如何处理破坏性行为
加剧周期
**阶段
第二阶段
第三阶段
*后阶段
所有阶段
具体的行为管理方法
第六章 行为课程
破坏性行为
培养孩子挫折承受力的课程
压力等级
不服从
促使服从的要点
训练服从的课程
服从的等级
及时进行处理的方法——积极的
及时进行处理的方法——缩减的
第七章 自我刺激行为
自我刺激的功能
及时进行处理的方法
积极处理的方法
实用性
第八章 睡眠问题
形成夜间常规活动
潍坯；舌当的静疤时问
发展“助眠”物体
让孩子待在床上
不要让孩子睡在父母的床上
午睡时间
第九章 排便训练
准备
设备！！！
按时排便训练
延长排便的时间间隔
引导独立排便
检查裤子的干湿
独立排便的强化训练
提示还是不提示
大便困难
使用尿布的刻板行为
夜间排便
午睡时间
第十章 饮食问题
选择食物
选择教学时问
引进新食物
其他饮食问题
第十一章 游戏和社交技能
促进语言发展
零星学习
社会性强化
对教授社交和游戏技能的抵制
选择要教的游戏技能
单独游戏
教授游戏
有效的教学成分
培养独立性
第十二章 社交游戏
抖杏活云h禾兀游始活动空倒
举办游戏聚会
选择同伴
社交发展阶段
孤独症伙伴的分解式尝试教学课程
教学指南
分解式尝试教学
泛化检核表
服从
非言语模仿
积木仿搭
动作技能
配对
绘画
游戏
唱歌
独立活动和游戏
游戏脚本
理解指令
理解事物名称
实用的非言语沟通技能
诱发沟通
言语模仿
说出事物名称
交谈——初级
勇于表达自己的观点和立场
是／不是
否定
共同注意
情绪
手势及肢体语言
特征
事物的甩途或作甩
分类
常识和推理(一)
常识和推理(二)
相同与不同
介词
代词
扩展语言
我不知道
交谈——中级
提问
排序
**／*后
之前／之后
故事
原因与结果
理解(一)
理解(二)
同伴交往
交谈——**
交谈评估表
社交意识
观察学习
社交技能
什么不见了
回忆
数量概念
阅读
书写
自理技能
排便训练
学校行为评估表
附录
附录一：课程评估
附录二：日常资料汇编
附录三：分解式尝试资料
附录四：课程概要
附录五：成绩评估
附录六：课程说明
附录七：追踪表格