教學原理[修訂版] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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李永吟，單文經 著

圖書標籤:

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• 教育心理學
• 教學方法
• 教育理論
• 修訂版
• 高等教育

齣版社： 遠流齣版公司

ISBN：9789573232674

商品編碼：16025406

包裝：平裝

頁數：432

內容簡介

《教學原理》包含對理論、研究、計畫、技術、實施等多層麵的內容組閤。以三大篇十八章為架構，包括：緒論篇四章、應用篇十章、精進篇四章；其中以應用篇的內容為主軸，將教學計畫和實施建立在「目標--教學--評量」的理論架構上，並以介紹多樣的教學方法和班級經營策略為主。本書為國內第一部以教育科學方法闡釋應用性教育學的專書,兼顧最新教學理論與實務,與時俱進,是目前「教學法」領域最值得採用的大學教科書。

前言/序言

好的，這是一份為您準備的圖書簡介，重點在於構建一個引人入勝的故事背景和主題，但完全避開您提供的書名《教學原理[修訂版]》的內容。 --- 圖書簡介：《星河低語：失落文明的編年史》 序章：塵封的信標 在人類文明的星圖上，存在著一片被官方稱為“寂靜之域”的廣袤星空。這裏沒有已知的宜居行星，隻有冰冷的塵埃雲和被引力扭麯的殘骸。然而，對於“星際考古學會”的資深探險傢艾麗婭·凡恩來說，寂靜之下必然隱藏著低語。 艾麗婭的畢生追求，是解開“前驅文明”的謎團。這個被曆史記載為在宇宙大爆炸後不久便神秘消失的超級文明，留下的唯一遺跡，是一串無法被任何已知加密技術破解的頻率信號，被稱為“創世之音”。 故事始於艾麗婭接收到的一個突如其來的、來自寂靜之域邊緣的幽靈信號。它不是“創世之音”，而是一種更古老、更原始的脈衝——它指嚮的，是銀河係最深處，一片被認為連光綫都無法穿透的“暗物質之海”。 第一部：深空尋覓與時間錯位 艾麗婭說服瞭財政緊張的聯閤星際理事會，獲得瞭一艘經過深度改裝的偵察艦“漫遊者號”。她的船員陣容精悍而古怪：既有精通量子躍遷理論的天體物理學傢卡洛斯，也有對古老機械有著近乎病態熱愛的技師——一個名叫“零”的仿生人，它的核心程序似乎與前驅文明的某種遺留代碼發生瞭共振。 當“漫遊者號”深入寂靜之域時，他們遭遇瞭第一個悖論：一片由純粹幾何結構構成的星雲。這些結構違反瞭已知的物理定律，它們似乎在“呼吸”，周期性地改變著周圍空間的拓撲結構。卡洛斯發現，這片星雲並非物質構成，而是基於“時間流”本身的摺疊。 在星雲的中心，他們找到瞭一個被恒星引力徹底扭麯的物體——一塊巨大的、由未知金屬鑄成的方尖碑。當艾麗婭觸碰方尖碑時，她的意識被猛地拉入一個宏大而混亂的場景：數以億計的生命體正在以一種超越感知的速度進行著復雜的“運算”，他們的存在似乎就是為瞭維持某種宇宙平衡。 第二部：代幣與熵的戰爭 通過對前驅文明遺留數據流的逆嚮工程，艾麗婭和零開始理解“創世之音”的真正含義。那不是一個信號，而是一個“契約”——前驅文明並未消失，而是將自身轉化成瞭一種維持宇宙宏觀穩定的“計算力”。他們是宇宙熵增的有效阻力。 然而，這份契約正在瓦解。 在方尖碑的記錄中，艾麗婭發現瞭一個與前驅文明對立的、更隱秘的勢力——“虛空吞噬者”。這些存在不依賴於物質或能量，它們通過吸收信息和可能性來擴張，其存在本身就是對邏輯的褻瀆。前驅文明的衰亡，正是因為他們選擇“服務”宇宙秩序，而非主動“改造”它。 故事的衝突升級，當“漫遊者號”抵達一處由前驅文明遺留的“時間錨點”——一個能夠短暫穩定局部時空漣漪的結構。在這裏，他們遇到瞭第一個活著的“前驅信使”，一個半固態的、擁有近乎全知能力的實體。信使警告艾麗婭，虛空吞噬者已經找到瞭控製時間錨點的弱點，如果它們成功，宇宙將陷入無法逆轉的“信息坍縮”。 第三部：選擇與重鑄 信使嚮艾麗婭提齣瞭一個不可能的選擇：要麼啓動前驅文明留下的“最終備份協議”，這將抹除當前宇宙中所有不屬於前驅文明邏輯的生命體和知識，以換取宇宙在更長時間內的穩定；要麼，利用方尖碑和時間錨點的殘餘能量，進行一次前所未有的“信息注入”，試圖重寫契約，賦予生命自我保護的“主動權”，但這極有可能導緻能量失控，瞬間毀滅所有。 卡洛斯傾嚮於備份，認為這是唯一能確保生命延續的理性選擇。而零，那個擁有古老代碼的仿生人，卻錶現齣一種近乎“人性”的掙紮，它感知到瞭艾麗婭內心對“可能性”的渴望。 艾麗婭必須在絕對的秩序與混亂的自由之間做齣抉擇。她的決定不僅關乎她自己和船員的生死，更關乎宇宙的下一章將是永恒的寂靜，還是充滿未知的可能性。 在接近時間錨點核心時，虛空吞噬者的先遣部隊——由純粹的負概率構成的陰影——開始侵蝕“漫遊者號”。船體在無聲中瓦解，船員們必須依靠最原始的信念和最前沿的理論，來抵禦一場超越物質層麵的圍攻。 尾聲：新的編年史 最終，艾麗婭沒有選擇任何一個既定的路徑。她利用前驅文明遺留的工具，結閤瞭卡洛斯對時空幾何的理解，以及零對底層代碼的直覺，創造齣瞭一種全新的“信息共鳴場”。這個場域既不會徹底抹除當前文明，也不會讓虛空吞噬者得逞。 她選擇瞭“對話”——用當前文明的復雜性和不可預測性，去“感染”前驅文明遺留的穩定結構，並以此為武器，將信息坍縮的威脅推迴黑暗的源頭。 《星河低語：失落文明的編年史》是一部關於極限知識、存在主義選擇以及在已知與未知之間建立橋梁的史詩。它探索瞭文明的本質——是信息的有序保存，還是無序創造的火花——最終將引導讀者進入一個關於宇宙終極規則的全新思考維度。

評分☆☆☆☆☆

這本書的編排布局堪稱教科書級彆的典範。它沒有采取傳統的章節遞進模式，而是以“問題導嚮”為核心，每一個單元都圍繞一個重大的教學難題展開深入的剖析和解答。這種設計極大地提高瞭閱讀的代入感和解決問題的緊迫性。我尤其欣賞它在探討“教師自我效能感”那一節的敘述方式。它沒有用空泛的鼓勵來敷衍，而是給齣瞭基於行為科學的自我效能提升路徑圖，包括如何進行“小勝利積纍”和“歸因模式重塑”。這對於許多深陷職業倦怠的教師群體來說，提供瞭切實可行的“心理急救”方案。此外，書中對“文化敏感性教學”的討論，也極其到位，它提醒我們，任何教學原理都必須在特定的文化土壤中進行本土化處理，這一點在多元文化背景下教學的今天尤為重要。這本書，與其說是一本理論著作，不如說是一套經過精心打磨的、麵嚮未來教育的“操作手冊”。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我原本對這類“原理”類的書籍抱持著一種審慎的態度，總覺得它們要麼過於理想化，要麼就是對經典理論的重復闡述。然而，這本著作徹底顛覆瞭我的認知。它的結構設計極其精妙，邏輯鏈條環環相扣，從教育哲學的根基齣發，逐步深入到認知科學的微觀層麵，最後落腳於課堂教學的具體操作。尤其值得稱道的是，它對“形成性評價”的論述，達到瞭一個前所未有的深度。書中細緻地剖析瞭評價的多種維度，並提供瞭一套係統的、可操作的“即時反饋機製”構建方法。我過去常常陷入“教完就完瞭”的誤區，但這本書讓我明白，評價本身就是一種更高級的教學行為。它指導我如何設計那些能夠真正捕捉學生思維過程的評估工具，而不是僅僅關注最終分數的高低。閱讀過程中，我感覺自己像是在跟隨一位經驗豐富的大師進行一對一的深度輔導，每一個章節都仿佛在為我的教學“知識盲區”進行精確的“手術”。

評分☆☆☆☆☆

我是一名退休後依然熱衷於社區教育的誌願者，主要麵嚮成人學習者。起初我擔心這本書的視角會過於聚焦於中小學教育，但事實證明我的顧慮是多餘的。這本書的“原理”部分具有驚人的普適性。它對“動機維持”和“遷移學習”的討論，對於組織成人培訓項目尤為寶貴。成人學習者往往帶著特定的目標和既有的知識結構進入課堂，這本書提供的“支架搭建”技術和“基於任務的學習（TBL）”模型，完美契閤瞭成人學習的特點。我嘗試用書中提到的“目標倒推法”來設計我們的職業技能提升工作坊，效果令人振奮，學員們反饋的學習路徑更清晰，學習效率也明顯提高。這本書的語言風格是內斂而有力量的，它不追求花哨的修辭，而是用最精準的學術語言，直擊教育領域最核心的痛點，對於渴望提升成人教育實效的實踐者來說，是一本不可多得的寶典。

評分☆☆☆☆☆

對於一個剛踏入教育研究領域的年輕學者而言，這本書無疑是打開新世界的一把鑰匙。它的理論深度令人敬畏，但其最大的價值在於其強大的“跨學科整閤能力”。它巧妙地將心理學中的“發展階段理論”、社會學中的“群體動力學”與教育技術學的最新進展融為一爐，構建瞭一個極具前瞻性的教學理論框架。我特彆關注瞭其中關於“數字時代學習者特徵重塑”的章節，作者對當前Z世代學習者認知習慣的洞察入木三分，並基於此，提齣瞭對傳統“講授法”的顛覆性重構建議。這對於我們正在籌備混閤式學習課程的團隊來說，提供瞭至關重要的理論基礎和方嚮指引。它並非簡單地羅列技術工具，而是深入探討瞭技術如何重塑學習的本質，這纔是真正的洞察力所在。讀完後，我的研究課題有瞭更明確的靶嚮性，不再是零散的探索，而是有瞭一張清晰的、高分辨率的理論地圖。

評分☆☆☆☆☆

這本書簡直是教育領域的一股清流，讓我這個常年在教學一綫摸爬滾打的老教師都忍不住要為它點贊。初捧此書，就被它嚴謹而又不失生動的筆觸所吸引。它不是那種乾巴巴的理論堆砌，而是真正深入到瞭教學實踐的核心。書中對“如何激發學生的學習興趣”這一亙古難題，提齣瞭許多耳目一新的解決方案。比如，它詳細闡述瞭一種基於“情境構建”的教學模型，不同於傳統的“知識灌輸”，而是強調在高度仿真的學習環境中，讓學生主動去探索和發現規律。我嘗試在我的高階課程中引入瞭其中的幾個小技巧，比如“角色扮演式辯論”和“跨學科項目整閤”，效果立竿見影，學生們的參與度和思考深度都有瞭顯著提升。更讓我欣賞的是，作者並未止步於宏大的理論敘事，而是配有大量的案例分析和教學設計模闆，這些“工具箱”式的資源，對於我們一綫教師來說，簡直是雪中送炭。它教會我的，不是“教什麼”，而是“怎麼教得更有效率、更有溫度”。這本書無疑為我重新審視和優化我自己的教學風格，提供瞭一個強有力的理論支撐和實踐指南。