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产品特色

编辑推荐

◎专业少儿钢琴移调训练教材，与现行主流教材并用，可填补钢琴教学短板

◎精编50首中外经典儿歌、民歌、练习曲，趣味性强，琴童爱弹、坐得住

◎50段完整示范视频，扫码即得！

◎适用于独奏、合奏、小组课、集体课多种教学模式

一、本教材既是为学钢琴的儿童们编写的，也是为教孩子们移调的钢琴教师们编写的。只要教师们按照“教学建议”的训练方法施教，大家都可以轻松胜任移调教学，让几乎所有学琴的孩子都能在钢琴上实现移调弹奏、弹唱。

二、本教材是集移调、视唱、练耳、贴键习奏为一体的同步训练教材，与现行主流教材并行不悖，可填补钢琴移调教学的短板。

三、选用孩童熟悉的中外经典儿歌、各国民歌，以及练习曲作为创作源泉，将其改编成移调训练50条，趣味性强，容易上手。

四、教材配有50首完整的声像视频，均由作者在教学生示范演奏，扫描标题边上的二维码即可观看，便捷的辅助学习方式也是此书一大亮点。

五、适合独奏与合奏。小组课或集体课可以采用合奏的形式，共同弹奏不但可以唤起同龄学琴者的竞争意识，还能使他们习惯于合奏，增强交流与合作意识。

六、奉献“键盘乐理集体课录像资源汇编”“少儿钢琴移调训练乐曲视频赏析”完整版视频，扫码即得！

内容简介

少儿移调训练素来是我国钢琴教育的短板，专为少儿编写的钢琴移调训练教程更是鲜见。

本教材是集移调、视唱、练耳、贴键习奏为一体的同步训练教材，与现行主流教材并行不悖。教材分上、下两册，收录移调训练共计 122 条，其中下册50条。由于教学实际的需要，在前一百条移调练习中， 毎首乐曲分别编有四种训练形态；在其后的二十二条练习中，每首乐曲分别编有三种训练形态，因此，本套教材所含的乐曲的数量实际上是 466 首。

从功能上看，本教材是专为少儿钢琴移调训练编写的专业教材，作者巧妙地利用变调式和移调弹唱，让初学钢琴的孩子在不到半年的时间里就均衡地接触到十二个半音，从而能在短时间内，较大提升孩子们的听觉能力与视奏能力。

本教材目标读者定位清晰，所选曲目大都为小朋友所喜爱的中外儿歌、民歌与经典练习曲，把艰深枯燥的移调训练趣味化，能够有效激发儿童的学习积极性。三十多年的教学实践证明，只要教师们按照“教学建议”的训练方法施教，教师们都可以轻松胜任移调教学，让几乎所有学琴的孩子都能在钢琴上实现移调弹奏、弹唱。

作者简介

刘 达，1970年毕业于武汉音乐学院本科作曲系，同年留院任教。先后学习过大提琴、钢琴、作曲等专业。师从马国华、童忠良、张瑞、张肖虎、赵宋光、柯央、陈婉、刘炎、张少甫等教授。1978年赴中央音乐学院进修和声学1年。

1981年至今，于《长江歌声》《湖北音讯》《黄钟》等多家专业期刊发表多篇论文，专著《电子琴教材》（1987年由海天出版社出版）畅销全国，深受专业界与读者好评。

近30年来，刘达先生在珠海潜心研究并创立了键盘和声钢琴集体课综合移调教学法，先后有300余名学生接受了此教学法的训练。跟踪调查的结果显示，有百余名学生考上了国内外知名大学，三十余名学生考入国内外音乐艺术院校，一百余名中、小学生获得了英国皇家音乐学院钢琴八级考级证书。

内页插图

目录

前言/序言

　　序—移调习奏的智能开发功效
　　刘达老师在童龄钢琴习奏教学中引入了移调习奏教学法。这一方法的智能开发功效颇值得深入研讨。
　　移调习奏有两种方法：一种是面对简谱，运用可动的调观念，依据简谱音符让唱名落位于不同的键位；另一种是面对五线谱谱式的固定音符，运用不同的谱号观念，把图像化的音符读成不同的唱名，落位于相应的键位。前一种可称为“可动唱名移调法”，后一种可称为“图像音符换谱号移调法”。
　　刘达老师所引导的童龄钢琴习奏教学实践采用了后一种——图像音符换谱号移调法。图像音符换谱号读谱发挥了五线谱这种图像谱式潜在的落位灵活性，调动了习奏主体选择不同谱号观念的主观能动性，发挥了谱号观念对于图像音符落位结构的组织效用，把读谱能力推进到更高的理性认知水平。这一水平的读谱能力正是阅读、演奏大量经典名作的图像式总谱所需要具备的。
　　从儿童智能成长的视角来考察，这样的读谱习奏实践具体有什么样的智能开发功效呢？
　　在读谱的现场，主体所面对的图像谱式是不变的对象，而对于读谱主体来说，都要力求构建不同的谱号观念，要能灵活地运用不同的谱号观念来组织自己所见到的图像视觉的键位想象，在儿童头脑内构建起来的不同谱号观念就成为主观能动性的可靠载体，促进了儿童主观能动智能结构的成长。
　　运用这一教学法对教师的素质提出了什么样的要求呢？刘达老师在教师培训上实施了一种柔性弹性的方案：儿童将要面对的原谱移调习奏的旋律或和声序进，教师可以先行用移调抄谱的方法写下来，以便在检查儿童能否准确移调时有书面的依据。换句话说，教师的移调习奏能力的成长可以滞后于儿童的能力成长，教师经过大量的移调抄谱备课作业后，自己也能逐渐提升看原谱移调习奏的能力。
　　概括地讲，移调习奏能力包含三个要素的同步综合：（1）对于原谱图像整体有清晰的视觉认识；（2）运用移位的调观念用协变唱名方案念出唱名词汇；（3）手指在键盘上的落位能准确符合唱名词汇。教师要循循善诱，引导儿童从准确完成习奏作业的成功，体验到美的喜悦，而切忌强迫儿童完成作业。
　　赵宋光
　　2018 年春于广州


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