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内容简介

　　《历史与现实：我国体育教材建设探究》从理论和实践操作层面就体育教材的基础理论和体育教材钻研的具体方法进行了尝试性探究，以期为广大一线体育教师正确认识教材、理解教材、钻研教材提供一点指导和帮助。遵循“目标统领内容”的设计思路。

目录

第一章 体育与健康新课程解读
一、认清体育与健康课程的性质
二、理解体育与健康课程的基本理念
三、铭记体育与健康课程目标

第二章
一、关于教材的概念
二、体育教材的概念与内涵
三、体育教材与其他相关要素的关系
四、体育教材的基本属性
五、体育教材的层次
六、体育教材的组织

第三章 体育教材的结构与分类
一、关于教材的总体结构与基本构成
二、体育教材的基本结构和要求
三、我国体育教材的分类及演进

第四章 中国体育教材发展史
一、中国近代体育教材的回顾
二、中国现代体育教材的回顾
三、中国体育教材建设的基本经验

第五章 体育教材的选编
一、体育教材选编的思路
二、体育教材的特性
三、体育教材选编的原则

第六章 体育教材化
一、体育教材化的内涵
二、体育教材化的一般方法
三、竞技运动教材化

第七章 体育教材创新
一、体育教材创新的意义
二、体育教材创新的内容
三、体育教材创新的途径

第八章 体育教材钻研
一、钻研教材的原则
二、如何钻研教材

第九章 游戏教材的钻研
一、游戏教材的特性
二、游戏教材的选择
三、游戏教学要点

第十章 发展身体素质教材的钻研
一、发展身体素质教材的特性
二、发展身体素质教材的选择与组织
三、发展身体素质教学的要点

第十一章 田径类教材的钻研
一、田径教材的特性
二、田径教材的选择与组织
三、田径教学指导的要点

第十二章 球类教材的钻研
一、球类教材的特性
二、球类教材的选择与织织
三、球类项目教学应注意的问题

第十三章 体操类教材的钻研
一、体操教材的特性
二、体操教材的选择与组织
三、体操教学指导要点

第十三章 游泳教材的钻研
一、游泳教材的特性
二、游泳教学指导要点

第十五章 韵律类教材的钻研
一、韵律体操和舞蹈教材的特性
二、韵律体操和舞蹈教学指导要点

第十六章 民族传统体育类教材的钻研
一、民族传统体育教材的特性
二、民族传统体育项目教学要点

第十七章 休闲体育类教材的钻研
一、休闲体育教材的特性
二、休闲体育项目教学应注意的问题

第十八章 体育理论知识教材的钻研
一、体育理论知识教材的特性
二、体育理论知识教学的特点
三、体育理论课教学要点

精彩书摘

　　《历史与现实：我国体育教材建设探究》：
　　一、认清体育与健康课程的性质
　　《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》在课程性质中指出：“体育与健康课程是学校课程的重要组成部分。本课程是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康、培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。”由此可以看出：（1）义务教育学校课程体系离不开体育与健康课程，甚至体育与健康课程在学校课程体系中的地位有愈来愈重要的趋势，如从中小学体育与健康课时的增加、升学体育考试的改革等都直观体现了这一趋势。（2）体育与健康课程是以身体练习为主要手段的课程，也就是说不是以身体练习为主要手段的课程就不是体育与健康课程，这是判断一堂体育课是不是体育课的第一标准，那种缺乏身体练习、以智力为主、没有一定运动负荷的课就不是体育课。（3）强调了体育与健康课程的内容是体育与健康知识、技能和方法为主要内容，过去那种仅强调知识和技能的学习还不够，一定要教会学生一定的学习方法，学生没有掌握运动的方法也是导致学生离开校园便中断体育的重要因素。（4）体育与健康课程的主要目标是增进学生健康、培养学生终身体育意识和能力。并指出了体育课程具有4个特性：基础性、实践性、健身性和综合性。
　　（一）基础性
　　课程强调了培养学生掌握必要的体育与健康知识、技能和方法，养成体育锻炼习惯和健康的生活习惯，为学生终身体育学习和健康生活奠定良好的基础。
　　可以解读为：从学段上讲，义务教育阶段体育课程学习是高中、大学和终身体育的基础，加强义务教育阶段体育课程学习至关重要。从体育课程学习内容和达成目标来看，正确理解“必要”十分关键，必要的就是有所选择的，并不是所有的内容都要去学，况且由于学生的学习时间和学习能力有限、运动技能形成的复杂性和体育学习环境的局限性，学生也不可能学习所有的体育内容，更不用说学会一些运动技术和技能，过去那种每学期安排好几个项目甚至十几个运动项目的“蜻蜒点水式”的教学是饱受诟病的，是缺乏常识的，是低效的、无效的甚至复效的。那么，哪些是必要的体育教学内容呢？就是根据义务教育阶段学生的身心发展特点和目标统领内容的原则精选适合学生学习的、学生愿意学习的、学生能学会的、对促进学生全面发展和培养他们终身体育意识和习惯的基础性知识、技能和方法。
　　（二）实践性
　　课程强调了以身体练习为主要手段，通过体育与健康学习、体育锻炼以及行为养成，提高学生的体育与健康实践能力。
　　可以解读为：“实践性”是体育与健康课程区别于其他文化课程的根本区别，或说是体育课程的本质属性。体育与健康课程是以身体练习为主要手段的，学生要在身体练习中并承受一定的运动负荷来实现体能的增强、运动技能的掌握和行为态度的形成，其教学目标的达成度是由学生的体能或技能的提高、良好行为态度的养成来实现的。
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