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内容简介

　　《日本教科书中的“军国美谈文学”研究（1894-1945）》的主要特点在于采用实证主义的研究方法，注重原始史料的解读与分析。作者详细查阅了日本近代时期的国定教科书中出现的“军国美谈人物”的传记、新闻报道及相关的著作和论文，揭示了收录在教科书中的具有代表性的“军国美谈文学”作品的真实性及其影响。日本在中日甲午战争后陷入了“崇军尚武”的疯狂中，来自战争中的“军国美谈”故事通过各种途径迅速传遍日本全国，并进入到国定国语和修身教科书。

目录

第一章 绪论
第一节 “军国美谈”的概念及选题意义
第二节 “军国美谈”的先行研究
第三节 方法与结构
第四节 创新与不足

第二章 “军国美谈文学”的历史流变与文本载体分析
第一节 明治以前的“军记物语”文学
第二节 “军国美谈”的主要“文学”形式
第三节 “军国美谈文学”的军国主义本质及收入教科书问题

第三章 以甲午战争为背景。进入教科书的“军国美谈”
第一节 《勇气》的“主人公”究竟是谁
第二节 《水兵之母》的原型揭秘
第三节 《能久亲王》的“真实面目”

第四章 以日俄战争为背景。进入教科书的“军国美谈”
第一节 《一太郎屋间》故事的真与假
第二节 《水师营的会见》和《清廉》中虚构的“乃木希典神话”
第三节 《广濑中佐》和《橘中佐》的“军神形象”的背后

第五章 以全面侵华战争为背景，进入教科书的“军国美谈”
第一节 《爆弹三勇士》的真相何在?
第二节 动物“美谈”的利用——《军犬利根》和《小小传令使》

第六章 以太平洋战争为背景，进入教科书的“军国美谈”
第一节 教科书中《特别攻击队》的“九军神”与一名俘虏的故事
第二节 “军国之母”的塑造
第三节 “九军神”与一个俘虏
第四节 空中的“军神”——加藤建夫的“反面影响”

第七章 战后日本右翼对“军国美谈文学”的所谓“研究”
第一节 战后日本右翼学者对教科书中“军国美谈文学”的辩护与“研究”
第二节 战后日本“军国美谈文学”的变种与复活问题
参考文献
后记

精彩书摘

　　《日本教科书中的“军国美谈文学”研究（1894-1945）》：
　　早在17世纪初，日本大阪市出现了最早的报纸雏形——“瓦版”。瓦版出自民间，是一种以黏土烧制成版后印刷的读物，类似于报纸，属于非法出版物，可能是由一些香火道人或游方术士之类的人所为。瓦版是不定期出版发行的单页印刷品，特点是图文并茂，主要刊载地震、火灾、仇杀等自然灾害和社会问题以街头叫卖方式发行，很像发传单的形式，所以又被称为“读卖瓦版”。日本现今三大报纸之一的“读卖新闻”，据说其名的由来就与“瓦版”的叫卖方式有关。据日本有关学者的考证，现存日本最早的瓦版是一份记载了1615年“大阪安部合战之图”的瓦版。该份瓦版主要是图，配有简略的文字说明，较为形象地描绘了当时江户幕府的创始人德川家康最终打败丰臣秀赖的大阪夏季攻防的战斗场面。①17世纪80至90年代，瓦版得到进一步发展，德川幕府所在的江户城开始出现这一类印刷品。进入18世纪80年代后，瓦版在江户极为盛行。瓦版在日本民间延续了300多年，直到19世纪60年代明治维新后近代报纸的出现，它才退出历史舞台。②1862年，《官版·巴达维亚新闻》公开发行，这是日本最早公开发行的官方报纸。它的前身是《荷兰传闻书》。《荷兰传闻书》是在日本锁国时期，长崎出岛荷兰商馆将收集来日通商的各国商船所带来的消息整理而成的一份“报告书”，每年上呈幕府一次，由幕府官办的翻译机构“洋书调所”译成日文，以便幕府掌握有关世界各国的情况。它原本属于日本德川幕府的绝密文件，但在锁国政策失败后，迫于压力，幕府放宽了《荷兰传闻书》的阅览范围，同时，荷兰当局也担心《荷兰传闻书》会影响国际关系，不再向幕府提供《荷兰传闻书》，改成机关报Javasche Courent（周刊），直接向荷兰东印度总督府呈送。但是，当时的幕府还是必须依赖这一渠道获得情报，于是责令洋书调所将J avasche Courent译成日文，并在发行时冠以“官版”字样，更名为《官版·巴达维亚新闻》。《官版·巴达维亚新闻》由日本最早的洋书商人万屋兵四郎发行，先后共发行了23卷。后来，在《官版·巴达维亚新闻》的基础上又衍生出《官版·海外新闻》和《官版·海外新闻别集》，前者发行了9卷，后者发行了上、中、下3卷。这时期的官版报纸一般采取木版手工印刷，有的甚至采用手抄形式，装订形同线装书，分卷出版，出版周期均为不定期，发行量极少。①
　　“明治维新”后，近代日本的报业进人大发展时期。1871年，《横滨每日新闻》的创刊标志着日本近代报纸登上了历史舞台。②此后，日本报业在激荡的政治变迁中不断地向前发展，于20世纪20年代形成了以<东京日日新闻》（《每日新闻》的前身）、<东京朝日新闻》、《读卖新闻》、《产经新闻》、《日本经济新闻》五家全国性的大报为龙头的报业格局。③其中，《东京日日新闻》、《东京朝日新闻》和《读卖新闻》以历史悠久、发行量大、发行范围广等优势，在日本新闻舆论界握有强大的话语权，在舆论导向的引领、政治环境的营造等方面起到了推波助澜的作用。④
　　“九一八”事变之后，日本政府认识到“必须卓有成效地利用报刊新闻的宣传鼓动机能”⑤，“在全体国民面前造成一种改造的大势”⑥，从而将报界纳入到国家控制管理下，成为完全依附于日本军国主义的“恶魔的吹鼓手和辩护士”⑦。“七七”事变爆发后，日本报纸因其强大的宣传和教化功能而被纳入到日本国家战时体制之中，加紧进行报纸整顿合并和机构改革，很快实现了由准战时到战时的过渡，成为国民精神总动员的工具，最终走上了法西斯化的道路。为了顺应战时形势，配合日本军部的侵略行为，从1938年至1941年12月，报界进行了大规模的整顿合并。1934年日本共有报刊11690家，到1940年末减至8124家，至1941年4月则仅剩5190家。⑧而且，与此同时，各报社在编辑部内设立了编辑指导会议和报道审查课，加强编辑权限，监督报道的新闻内容，以免出现与军国利益不符的报道言论，使报道内容完全军国主义化了。
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前言/序言

　　日本的国土面积狭小，只相当于中国的二十五分之一，在发动全面侵华战争的20世纪30年代中期，人口也不过7000万左右。然而，就是这样一个小国却将侵略的战火燃遍中国及东亚、东南亚各国，给这些国家带来深重的灾难和难以估量的损失。是什么赋予日本这么大能量？日本的对外侵略战争为什么极具扩张性、疯狂性与野蛮性？要回答这个问题，不仅要了解日本军国主义的侵略本质，也要看到这场战争的社会基础与群众基础，这就是日本国民对侵略战争的自觉与不自觉的支持与参与，使日本军国主义在发动对外侵略战争中实现了“举国一致”。
　　军国主义是把国家完全置于军事控制之下，一切服务于侵略扩张的黩武思想和行为。“举国一致”则是在日本军国主义发动的对外侵略战争中，国家政治、经济、思想、教育等全部被纳入侵略战争的轨道，全体国民被驱向战争。在战争期间与“军国家庭”、“军国少年”、“军国少女”、“军国妇女”、“军国之妻”、“军国之母”等各种“军国”招牌下的舆论宣传并行的是，歌颂战争、美化侵略、粉饰死亡的“军国美谈”纷纷出笼，死亡的军人被作为“勇士”、“军神”而大加赞美，连在战场上有功的军用动物也进入被讴歌的“美谈”之列。
　　所谓“美谈”，通俗地说就是“佳话”、值得传诵的美事。“军国美谈”的盛行是战争的直接产物。从明治末期至昭和前期，日本始终与战争相伴：中日甲午战争、日俄战争、侵华战争、太平洋战争。这些战争不仅造成被侵略国家军民的大量伤亡，本国也有许多军人丧失生命。为了顺利推行对外侵略与战争政策，战死的军人的所谓“英雄事迹”被报刊媒体大肆渲染，进而将其编成文学作品、流行歌曲、电影、戏剧作品，“军国美谈”由此产生。通过全方位的宣传，一幕幕“感人场面”产生了战争动员的效应。可见，“军国美谈”实质上是洗脑文学、洗脑文艺，目的是让国民前赴后继地走向战场，为侵略战争送命。
　　日本从近代学校教育普及以来就十分重视教科书的编撰。1904年开始直到第二次世界大战结束一直实施国定教科书制度，意味着国家和政府对教科书内容实行严格掌控。在先后五期的国定教科书内容中（尤其是语文及修身教科书），充斥大量的宣传“忠君爱国”、“忠孝一致”的内容，原本在社会上流行的“军国美谈”也被大量收入教科书当中。使用通俗易懂的语言、图文并茂的文本，加上教师们在课堂上的夸张讲解，在孩童们的头脑中会留下极深的印象。可以说，战前日本的“军国少年”最初就是这样在教室里用教科书培养起来的。在近代日本教育内容严整划一的情况下，褊狭的“忠君爱国”教育与“军国美谈”的灌输，给儿童白纸般的头脑中留下的是终生不可磨灭的印象。在多数人只读完小学就参加工作的战前日本，小学教育实际是国民教育的基础。在“军国美谈”的毒害下，日本人一步步从“军国少年”成长为“军国青年”、“帝国军人”，从而达到了培养“忠良的臣民”的目的。其结果，就是全民全力参与战争，实现了天皇专制主义政权要求的“举国一致”，形成战争狂热，在事实上成为侵略政策的帮凶。不能不说，近代日本在发动对外侵略战争中所进行的国民动员是极其“成功”的，只是这种“成功”越显赫，它对被侵略国家的伤害就越大，其自身的失败也就越惨重。
　　近年来，对战前日本军国主义的战争政策与对外侵略政策的揭露与批判逐渐走向深入，但是在日本军国主义政权如何对国民进行战争动员这一问题上尚缺乏应有的研究，对在战前社会和学校教育中影响深远、流毒极广的“军国美谈”这样的话题也少有关注及系统性的批判。青年学者周萍萍以敏锐的批判意识，收集了不同历史阶段的“军国美谈”，在分析、考证的基础上，揭露其虚伪性、虚构性、毒害性，指出其对国民的“洗脑”作用，对于全面了解战前日本军国主义进行国民动员提供了一个现实的视角。该书资料丰富，兼具学术性与通俗性，堪称从教科书及文学作品中对战前日本的忠君爱国及军国主义教育进行实证考察的范例。
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