高校“四位一体”育人体系探索：以安徽财经大学为例 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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丁忠明，张庆亮，夏万军，夏光兰 等 著

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• 高校育人
• 四位一体
• 安徽财经大学
• 高等教育
• 人才培养
• 教育改革
• 应用型大学
• 实践教学
• 思政教育
• 学科建设

出版社： 经济科学出版社

ISBN：9787514189902

版次：1

商品编码：12324004

包装：平装

开本：16开

出版时间：2018-01-01

用纸：胶版纸

页数：251

字数：260000

正文语种：中文

内容简介

　　安徽财经大学作为安徽省重点建设的多科性高等财经院校，一直在探索培养什么人、为谁培养人、培养什么样的人、如何培养人和培养效果如何的路上前行着。《高校“四位一体”育人体系探索：以安徽财经大学为例》是安徽省重大教学研究项目“地方财经高校内涵式发展研究”和“基于‘三分’理念的财经类高校人才培养模式创新与实践”的研究成果，也是对《以学生为中心的高校学术事务——以安徽财经大学为例》和《以学生为中心的高校学生事务——以安徽财经大学为例》姊妹篇的进一步凝练和提升，该书从高校人才培养的理论、国内外高校育人体系的实践经验、安徽财经大学育人实践的探索，构建了高校育人体系的基本框架，形成了独特的“四位一体”育人体系。

内页插图

目录

1 高校人才培养概述
1．1 大学基本职能
1．2 大学的人才培养
1．3 以学生为中心的人才培养

2 国内外高校育人体系的经验
2．1 国内高校的做法
2．2 国外高校的做法
2．3 国内外高校的经验与启示

3 高校“四位一体”育人体系构建：以安徽财经大学为例
3．1 “四位一体”育人体系提出的背景
3．2 “以学生为中心”的育人体系概述
3．3 “四位一体”育人体系的基本做法

4“四位一体”育人体系的探索：知识探究
4．1 知识探究概述
4．2 高校大学生知识探究面临的问题
4．3 安徽财经大学大学生知识探究的做法
4．4 高校大学生知识探究的经验与启示

5 “四位一体”育人体系的探索：能力提升
5．1 能力提升概述
5．2 高校大学生能力提升面临的问题
5．3 安徽财经大学大学生能力提升的做法
5．4 高校大学生能力提升的经验与启示

6 “四位一体”育人体系的探索：素质培养
6．1 素质培养概述
6．2 高校大学生素质培养面临的问题
6．3 安徽财经大学大学生素质培养的做法
6．4 高校大学生素质培养的经验与启示

7 “四位一体”育人体系的探索：人格养成
7．1 人格养成概述
7．2 高校大学生人格养成面临的问题
7．3 安徽财经大学大学生人格养成的做法
7．4 高校大学生人格养成的经验与启示

8 “四位一体”育人体系建设的实践：以经贸类专业人才培养为例
8．1 “四位一体”育人体系下的专业人才培养概述
8．2 安徽财经大学“四位一体”经贸类专业人才培养做法
8．3 经贸类专业人才培养的思考

9 “四位一体”育人体系国际商务课程建设
9．1 “四位一体”育人体系课程建设概述
9．2 《国际商务》课程落实“四位一体”育人体系的做法
9．3 《国际商务》课程建设的思考

10 “四位一体”育人体系的社会实践活动
10．1 社会实践活动概述
10．2 社会实践活动支持“四位一体”育人体系的做法
10．3 社会实践活动的思考

11 “四位一体”育人体系的学科竞赛实践
11．1 学科竞赛概述
11．2 学科竞赛促进“四位一体”育人体系建设的做法
11．3 学科竞赛的思考

12 “四位一体”育人体系建设的学生社团组织
12．1 学生社团的概述
12．2 学生社团促进“四位一体”育人体系建设的做法
12．3 学生社团建设的思考

参考文献
后记k

前言/序言

　　进入21世纪以来，中国高等教育实现了跨越式发展，高等教育从精英教育转变为大众教育，取得了令人瞩目的成就。2004年，中国高等学校在校生突破2000万人，高等教育规模全球第一，中国成为名副其实的高等教育大国。2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）的发布，标志着中国高等教育进入了一个新的阶段。中国开始由高等教育大国向高等教育强国迈进。然而，中国高等教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。高等教育发展依然存在教育观念相对落后、教学内容方法陈旧、学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺等问题。由此推动中国高等教育改革不断深化，高等学校教育教学改革不断创新，特别是围绕立德树人这一高校的根本任务，高校进行着各自的探索和实践。主要体现在：办学定位、人才培养理念、育人体系、专业设置与调整、大类招生与专业分流、课程建设、实验实训、创新创业、社会实践、质量监控体系建设、专业评估与认证等，以及大学生职业发展与就业指导、心理健康教育、社会主义核心价值观教育、学生参与民主管理、志愿服务、社团活动等。
　　《教育规划纲要》明确提出：深化教育体制改革，关键是更新教育观念，核心是改革人才培养体制，目的是提高人才培养水平。党的十九大报告指出：要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。2014年教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，在要求培养学生高尚的道德情操、扎实的科学文化素质、健康的身心、良好的审美情趣的同时，突出强调要使学生具有中华文化底蕴、中国特色社会主义共同理想和国际视野，力求使立德树人的方向性、民族性和时代性更加鲜明。2015年国务院出台《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，将深化高校创新创业教育改革作为推进高等教育综合改革的重要内容。2016年12月全国高校思想政治工作会议强调：高校思想政治工作关系高校培养什么样的入、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。显然，贯彻落实党和政府对深化高等教育改革和人才培养创新的要求，是高校义不容辞的责任。这就要求每一所高校都应该加大改革创新的力度，探索具有学校特色的人才培养模式和育人体系。
　　长期以来，安徽财经大学十分重视全面贯彻落实党和政府对深化教育领域综合改革的总体要求，紧紧围绕人才培养这一中心任务，不断深化改革和开拓创新，初步形成了“以学生为中心”的“知识探究、能力提升、素质培养、人格养成”四位一体的育人体系。这一体系以“立德树人”为根本，坚持实现“三个结合”，即坚持将育人体系建设与学生发展需求相结合，彰显学生个性和自然禀赋，使学生成为德智体美全面发展的人才；坚持将育人体系建设与社会需求相结合，整合优化校内外资源，培养社会需要的具有实践能力、创新精神和社会责任感的社会主义建设者和接班人；坚持将育人体系建设与学科专业建设相结合，学科专业建设要围绕育人体系，育人体系要落实于学科专业建设。总之，通过“四位一体”育人体系完善，构建“全员育人、全过程育人、全方位育人、全社会育人”的大格局，使人才培养工作更加系统化、规范化、科学化，以知识学习和探究为基础，促进学生能力、素质、人格的协同发展，实现高层次应用型人才培养目标。

育才之道：高等教育改革与发展的新视野 一、 时代呼唤与改革浪潮 高等教育，作为国家和社会发展的重要引擎，其育人质量与模式直接关系到民族的未来。放眼全球，教育改革的浪潮此起彼伏，各国都在积极探索更加高效、更有针对性的育人路径。特别是当前，新一轮科技革命和产业变革加速演进，社会对人才的需求呈现出多样化、高端化、复合化的特点。传统的高等教育模式在应对这些挑战时，显得力不从心。如何培养出适应时代发展、具备创新能力、具备社会责任感的合格人才，已成为摆在每一个高等教育机构面前的重大课题。 在中国，高等教育正经历着深刻的变革。国家高度重视教育事业发展，不断推出各项政策，引导高校提升教育质量，深化人才培养模式改革。从“双一流”建设到新工科、新医科、新农科、新文科的建设，再到产教融合、科教融汇的提出，都体现了国家对高等教育发展方向的清晰指引和对育人创新的殷切期望。在这种时代背景下，探索和构建更加科学、系统、多元的高等教育育人体系，已成为紧迫而又必要的任务。 二、 育人体系的内涵与构建 “育人体系”并非一个孤立的概念，它是一个相互关联、相互作用的有机整体，涵盖了高等教育过程中对学生进行知识传授、能力培养、价值塑造、人格养成等一系列活动的系统设计。一个完备的育人体系，应当具备以下几个关键维度： 1. 知识体系的建构与更新： 这不仅是指课程设置的科学性与前沿性，更包括知识传授方式的创新。如何在信息爆炸的时代，引导学生掌握获取、分析、运用知识的能力？如何打破学科壁垒，实现知识的融通与整合？如何将最新的科研成果及时融入教学内容？这些都需要精心的设计和持续的优化。 2. 能力培养的维度拓展： 现代社会对人才的能力要求是全方位的。除了专业知识和技能，批判性思维、创新能力、解决复杂问题的能力、团队协作能力、沟通表达能力、跨文化交流能力以及终身学习的能力，都应被纳入能力培养的范畴。这意味着教学方法需要从传统的“讲授式”向“探究式”、“项目式”、“问题导向式”转变。 3. 价值塑造的深度融入： 人才的培养不仅是“技能的复制”，更是“人格的塑造”。高等教育肩负着培养学生正确的世界观、人生观、价值观的重任。如何通过课堂教学、校园文化、社会实践等多种途径，引导学生理解和践行社会主义核心价值观，培养爱国情怀、社会责任感、职业道德和人文素养？这是育人体系中最具战略意义的部分。 4. 人格养成的全面关怀： 学生的成长是一个复杂的身心过程。一个完善的育人体系，应关注学生的全面发展，包括他们的心理健康、身心健康、艺术修养、审美情趣以及社会适应能力。这需要学校在学生管理、心理辅导、课外活动、生涯规划等方面提供全方位的支持和引导。 构建一个有效的育人体系，绝非一蹴而就，它需要对高等教育的本质有深刻的理解，对人才培养的目标有清晰的定位，并能够将理论与实践相结合，不断进行反思和调整。 三、 协同育人：凝聚多方合力 在探索高等教育育人体系的过程中，“协同育人”已成为一个越来越重要的关键词。它强调的是，人才的培养不能仅仅依靠学校单方面的努力，而需要汇聚多方力量，形成合力。 1. 学校内部的协同： 这包括了不同职能部门（教务、学工、科研、就业等）的协同，不同学科、不同学院之间的协同，以及教师与学生之间的协同。教师不仅是知识的传授者，更是学生成长的引导者、合作者。学生也应从被动接受者转变为教育过程的主动参与者和建设者。 2. 家庭与学校的协同： 家庭是人生的第一课堂，父母的教育理念和家庭环境对学生的成长有着深远影响。学校应积极与家庭沟通，建立有效的家校联系机制，共同为学生的成长创造有利条件。 3. 社会与学校的协同： 广阔的社会是人才成长的大熔炉。高校需要与企业、政府、科研机构、行业协会等社会组织建立紧密的合作关系。通过联合培养、实习实践、项目合作、成果转化等多种形式，让学生在真实的社会环境中锻炼成长，将所学知识应用于实践，并为社会输送急需的高素质人才。这种产教融合、科教融汇的模式，不仅提升了人才培养的针对性和有效性，也为高校的发展注入了新的活力。 4. 校友的参与： 成功的校友是学校的宝贵财富。他们不仅是学校声誉的代表，更是学生宝贵的榜样和人生导师。鼓励校友回馈母校，参与到学生的教育和指导中来，能够为学生提供更广阔的视野和更实际的帮助。 四、 育人模式的创新与探索 面对新形势、新要求，高等教育育人模式的创新势在必行。这包括但不限于： 1. 个性化与分层化培养： 认识到每个学生的独特性，设计更加灵活的课程体系、学业路径和评价方式，满足不同学生的发展需求。通过辅导员制度、导师制、学业指导等，为学生提供个性化的学业和生涯规划。 2. 实践导向与创新创业教育： 将理论知识与实践操作紧密结合，大力发展实验教学、实习实训、课程设计、毕业设计等实践性教学环节。鼓励和支持学生参与各类创新创业活动，培养其创新意识和创业能力。 3. 信息化与智能化赋能： 充分利用现代信息技术，构建线上线下相结合的混合式教学模式。开发智能化教学平台，实现精准教学、个性化辅导和学习成效的有效评估。 4. 国际化视野的拓展： 鼓励学生参与国际交流项目，学习跨文化知识，培养国际视野和跨文化沟通能力，使之能够适应全球化竞争的环境。 5. 终身学习理念的培育： 帮助学生树立终身学习的意识，掌握自主学习的方法，为他们未来适应社会发展变化、实现持续成长打下坚实基础。 五、 结语 高等教育的改革与发展是一个持续演进的过程，它需要教育者、学生、家庭、社会乃至国家各方面的共同努力和不懈探索。构建一个科学、系统、富有活力的育人体系，是时代赋予我们的使命，也是实现中华民族伟大复兴的坚实基础。通过不断地实践、反思与创新，我们必将走出一条更具中国特色、更符合时代要求的高等教育发展之路，为社会培养出更多德才兼备、能担大任的优秀人才。

评分☆☆☆☆☆

从纯粹的阅读体验角度来讲，我非常看重学术著作的可读性和逻辑的流畅性。如果一本书的论述过于晦涩、术语堆砌，很容易让非专业人士望而却步，也限制了其思想的传播范围。我希望这本书的作者在构建复杂体系模型的同时，能够运用清晰的语言和恰当的图表来辅助说明，让读者能够循着清晰的脉络逐步理解其核心理念。特别是涉及到体系的“运行机制”和“成效评估”部分，数据的可视化处理和分析报告的撰写质量至关重要。如果它能像一部优秀的商业案例分析那样，既有扎实的理论基础，又有清晰的流程图和有说服力的前后对比数据，那么它不仅能为教育管理者提供借鉴，也能为关注高等教育改革的社会公众提供一个透视窗口，了解大学内部治理的真实面貌和发展潜力。

评分☆☆☆☆☆

作为一个关注高等教育管理模式的业内人士，我对这本书的“探索”二字抱有极大的好奇心。教育管理领域的创新往往伴随着巨大的阻力和惯性，如何打破旧有的条条框框，建立起一套更加灵活、高效且符合时代需求的育人体系，是摆在所有管理者面前的难题。这本书如果能提供一套详尽的、可复制的体系构建流程，比如从顶层设计到具体执行层面的各个环节是如何协同运作的，那将是一份非常宝贵的参考资料。我尤其想知道，在当前“唯论文”倾向尚未完全扭转的情况下，他们是如何引导教师真正关注学生成长和实际问题的解决，而不是仅仅为了应付评估指标。评价体系的改革是难点中的难点，如果这本书对此有独到的见解和操作层面的突破，我会认为它非常具有启发性。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，我对高等教育领域的研究一直抱有一种审慎的态度，因为很多时候理论写得天花乱坠，实际落地却困难重重。这本书的副标题“以安徽财经大学为例”，倒是给了我一个具体的参照点，这比那些泛泛而谈的宏观研究要实在得多。我更关注的是，在特定的地域文化和资源禀赋下，一所高校如何能走出一条具有自身特色的发展道路。比如，它在专业设置、师资队伍建设、产学研结合等方面，是不是真正做到了与区域经济的紧密对接？这种地方高校的“因地制宜”是检验其教育理念是否科学的试金石。如果书中能清晰地剖析出这种特定情境下的成功要素和潜在挑战，并提供详实的支撑材料，那么这本书的价值就不仅仅停留在学术探讨层面，而是上升到了对区域高等教育治理的实践指导意义。我希望看到的不是简单的经验罗列，而是背后逻辑链条的完整呈现。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计倒是挺有意思的，封面用了那种磨砂质感的纸张，摸上去很舒服，字体排版也挺讲究，看得出来出版方在细节上还是花了一些心思的。我个人是比较喜欢这种设计风格的，简约而不失内涵。当然，内容才是核心，从目录来看，这本书似乎涵盖了高等教育改革的不少前沿话题，尤其是聚焦于地方性财经类院校的特色发展路径，这一点让我产生了浓厚的兴趣。现在的高校都在摸索如何更好地服务地方经济，同时提升自身的办学质量和国际影响力，这种实践探索的记录往往比纯理论探讨更有价值。我希望能从中看到一些具体可操作的改革思路和成功的案例分析，而不是空泛的口号。毕竟，教育改革是一项系统工程，需要大量的实证数据和深入的案例支撑才能让人信服。从书名中“四位一体”这个提法来看，它可能涉及到人才培养、科学研究、社会服务、文化传承等多个维度，期待它能给出一个结构化、有深度的分析框架。

评分☆☆☆☆☆

这本书的标题结构，透露出一种浓厚的务实主义色彩。高等教育的“育人”核心任务，在当今社会背景下，被赋予了更复杂的内涵，它不再仅仅是知识的传授，更关乎价值观的塑造、创新精神的培养，以及适应未来社会变化的能力。我期待这本书能够深入挖掘出，在所谓的“四位一体”框架下，如何平衡学术的严谨性与人文关怀的温度。一个成功的育人体系，必然是能让学生在获得专业技能的同时，也建立起健全的人格和正确的世界观。我关注教育哲学层面的探讨是否足够深刻，比如，在技术飞速迭代的今天，如何定义“合格的大学毕业生”？这种根本性的问题思考，如果能在书中得到有力的回应，那么这本书无疑超越了一般的管理报告，而具备了更深远的教育理论价值。