编辑推荐

从理论研究到实操指导，体系清晰、内容完整。

给新手父母们全面丰盛的儿童早期阅读相关知识后援与指导。

6岁前重要的事，助力父母和幼教工作者建构儿童良性的早期阅读模式。

内容简介

华东师范大学周兢教授，领衔专业研究团队，为3—6岁孩子精心挑选了60本适合阅读的图画书，分成3—4岁、4—5岁、5—6岁三个部分，并为新手父母们撰写了专业导读。每个部分在图书选择上，都不是仅仅从文字或图画层面来进行简单的划分 ，而是充分考虑到每个年龄阶段孩子的生理、心理以及行为等各方面发展特点，因此该书的阅读指导非常贴切、实用。跟随专家的引导，家长可以创造一个美妙的亲子阅读世界。通过讲故事、玩游戏、学习等多种方式，让孩子参与多维角度的体验和互动，会让他受益匪浅。

作者简介

周兢，毕业于南京师范大学中国语言文学系，后获美国康涅狄克学院儿童发展系硕士学位、香港大学教育学院哲学博士学位。

现任华东师范大学学前教育与特殊教育学院教授，华东师范大学国际儿童发展与教育研究中心主任、教育部学前教育专家指导委员会委员、中国学前教育研究会学术委员会副主任。2011年任新加坡政府幼儿教育咨询委员会国际委员，2013年任新加坡李光耀双语教育基金会国际委员。

主要研究领域为学前儿童发展与教育。已发表论文百余篇，出版学术著作十余种，学术著作论文先后获上海市哲学社会科学一等奖、江苏省哲学社会科学二等奖和三等奖、全国高校哲学社会科学研究优秀成果三等奖等共11项奖项。近年带领的中国儿童发展与教育研究团队获上海市高等院校优秀教学研究团队奖，主持的“学前儿童语言教育”课程2007年入选上海市精品课程，2013年入选教育部国家精品课程共享资源。2009年以来，先后获上海市“育才奖”和全国宝钢优秀教师奖。

曾应邀在哈佛大学、加州大学、墨尔本大学、香港大学和新加坡教育部等地演讲。

内页插图

目录

3-4岁

大嗓门妈妈

我爸爸

一园青菜成了精

会说话的手

狮子与老鼠

谢谢你，小苹果

好饿的毛毛虫

动物绝对不应该穿衣服

哭了

需要什么

鳄鱼怕怕 牙医怕怕

是谁嗯嗯在我的头上

方脸公公和圆脸婆婆

和甘伯伯去游河

跑跑镇

月亮的味道

停电以后

城里来了大恐龙

我爱你

下雨了

4-5岁

葡萄

小蓝和小黄

小雨后

迟到的理由

三个和尚

野兽国

树真好

地上地下的秘密

爱花的牛

疯狂星期二

点

石头汤

红蜻蜓 绿蜻蜓

虎斑猫和黑猫

一颗超级顽固的牙

记事情

人之初

西西

老糖夫妇去旅行

咕叽 咕叽

5-6岁

云朵面包

鳄鱼爱上长颈鹿

蚯蚓的日记

风到哪里去了

妹妹的大南瓜

鱼就是鱼

池上池下

爷爷一定有办法

活了一百万次的猫

我的名字克丽桑丝美美菊花

巴夭人的孩子

獾的礼物

不可思议的旅程

胖石头

老鼠娶新娘

小蜡笔大罢工

在森林里

我看见一只鸟

穿毛衣的小镇

聪明的变色龙

精彩书摘

大嗓门妈妈

文/马玉萍

家，是孩子的避风港。在浓浓的亲情中，妈妈显得那么亲近，那么温柔。可是，在小企鹅眼里，哇，不得了！妈妈怎么变成了大嗓门呢？

德国儿童绘本金奖《大嗓门妈妈》，是一本关于动物的故事。它用拟人化的表现手法、以儿童的视角来反映幼儿的生活和想法，同时给予成人思考和反省的绘本，充满童话趣味。

故事以一只小企鹅的口吻描述了企鹅妈妈一大早就抓狂，对小企鹅大吼大叫的神态，以及小企鹅内心充满恐慌，被大嗓门、发脾气的妈妈吓得六神无主的情绪变化，描绘了孩子心理的不安和渴望。因为孩子的内心是非常弱小、柔软而又极度敏感的，家长受情绪影响，随意对孩子发脾气，会对孩子的心灵造成严重伤害。虽然情绪稳定后家长会向孩子道歉，可是伤痛仍会留在他的心里。故事隽永深刻，告诉我们与孩子相处的道理；情感感人肺腑，牵动每个儿童的心。

这本绘本构思巧妙，画面简洁诙谐，内容简短精辟，小故事蕴含着大道理，以简洁的形象，细腻的线条与色彩，来传达情感。封面用温暖的橙色为背景，企鹅妈妈拽着几乎脚不着地的小企鹅匆忙赶路，小企鹅回头似乎还留恋着什么……结合书名《大嗓门妈妈》，不难想象此时企鹅妈妈脸上可能挂着焦虑、急躁的表情。封底则呼应封面的图像，企鹅妈妈紧紧拥抱着小企鹅，以示故事圆满的结局。画面温馨，让人感到母爱的温暖，体现了母爱是最长情的陪伴。

绘本采用小开本的形式，让幼儿感觉更亲近，在图文分页的主要设计中，穿插有图文合页、跨页的页面，从而丰富绘本的表现形式，表现出辽阔的视野，增加了故事情节的张力。

众所周知，养育孩子的过程是很艰辛的。作为一种基本的情绪，生气是个人意愿不能达成或需求无法满足而逐渐累积的一种激动、紧张和不愉快的情绪体验。这种情绪体验的外部表现形式就是，家长对孩子发脾气、大喊大叫、唠唠叨叨、催促追赶……这种现象每天都在上演。可是，孩子的心智不成熟、自控力较弱，需要父母付出极大的耐心。大发脾气可能会适得其反，家长有义务给孩子提供健康的成长环境！

绘本看似随意简单，却匠心独具。在轻松幽默的背后，给人启示和反省。如果家长不想给孩子造成无心的伤害，就要学会管理自己的情绪。大嗓门不如好方法，做智慧的父母，更要学会做一个情绪管理高手，控制情绪，杜绝怒吼，既可以减少对孩子的伤害，也是对自己的关爱。平时在家里，和孩子尽量保持一种平等的地位，遇事多征求他的意见，用就事论事的平和态度，尽量对他耐心地讲道理。否则，怒吼除了对孩子造成伤害，还可能让他产生反感和逆反心理。当察觉到自己情绪激动，难以控制时，可及时采取暗示、转移注意力的方法自我放松，鼓励自己克制冲动。当你快要失去耐心时，请多等孩子一秒钟！

亲子共读时，家长可以用启发提问的方式，和孩子谈谈小企鹅的情绪体验；通过提问“假如你是小企鹅，你会怎么想”等，启发他大胆想象和假设；引导他猜测故事的发展走向；采用说一说、画一画的形式，鼓励孩子大胆说出家长发脾气时的神态以及孩子自己内心的感受，并让他试着画出来。让孩子在阅读和理解活动中，喜欢阅读、学会阅读，尽早培养其自主阅读能力，为其成为终身阅读者奠定坚实的基础。

如果你也是位“大嗓门妈妈”，那么就以这个故事为契机，让孩子感受到家长的关心和爱吧。

妈妈的情绪影响着一家人的生活质量，你还愿意做“大嗓门妈妈”吗？

我爸爸

文/马玉萍

都说父爱如山，好父亲和母亲一样，都是孩子的“第一所学校”。那么，在孩子的眼中，爸爸是什么样的呢？绘本《我爸爸》就以孩子的视角描绘了一个既强壮又温柔、既勇敢又幽默，在孩子眼里无所不能，伟大、亲切、阳光的的爸爸形象，表达了孩子对爸爸的热爱和崇拜。

绘本采用超现实的绘画方法，其温暖的画面充满了趣味性和幽默感。封面将主角“爸爸”置于整个页面视觉聚焦处，凸显本书主题，深深吸引读者的目光。色调以温暖的黄色为主，图上的爸爸并非时尚的高富帅形象，而是一位穿着花格子睡衣、衣领不整齐、故意扯开大嘴微笑、眼角有不少皱纹、胖胖的、慈祥的中年爸爸。就是这样一个普通的爸爸，可爱又有趣，给读者带来会心的笑。绘本前后环衬都是爸爸睡衣的格子纹图案。不仅如此，这种图案还贯穿了整本图画书，书中的每个形象穿的都是这件格子纹的睡衣，让幼儿在阅读时能够形成亲切感，并且知道书中的每个形象都是“爸爸”。这让简单的画面中蕴含着深邃的内涵。比如书中反复出现的太阳，包含作者和所有人对爸爸的最高评价——“爸爸是我心中的太阳”，爸爸就像阳光，无处不在。

绘本文字清新，风格简洁明了，用孩子的口吻和语气讲述爸爸的伟大。朴实的语言和精心设计的排比句式，留给幼儿丰富想象的空间，符合其阅读特点，能很好地激发其学习兴趣。文中反复出现的那句“我爸爸真的很棒”，把孩子对父亲的崇拜之情描绘得恰到好处，相信幼儿读了也会学说：“我爸爸真的很棒！”那么，爸爸是怎么个棒法呢？绘本从不同的角度，采用比喻、比拟等手法生动地描绘了爸爸的本领。这样的爸爸对于幼儿来说值得信赖，值得骄傲，同时让他对爸爸有一个全新的认识，从而加深对爸爸的情感。

在阅读绘本时，可积极采用互动式的亲子阅读方法，重视亲子阅读中的提问和回答，有针对性地提高儿童的阅读理解能力。家长要充分理解故事的情节和含义，根据故事情节的发展，启发式提问“猜一猜、想一想爸爸还敢做什么？爸爸还会变成什么……” 引导幼儿主动猜测、探索故事的发展走向，大胆表达自己的想法，调动其阅读的积极性。在阅读过程中，还可以让孩子观察故事里提到爸爸的时候有什么共同点，引导其观察图画，比较前后情节的变化，通过语言的形式提高其观察能力。当孩子看到，无论爸爸是什么样的，都始终穿着那件衣服，会给孩子非常亲切的感觉。对于有些页面，可以先让孩子观察，再让他说说这是怎么样的爸爸，最后家长再指导。还可以让孩子仿说句子：“我的爸爸很棒，因为……”，让孩子把爸爸在他们心目中的样子表述出来。注重幼儿的感受和体验，让其始终保持兴趣，边阅读、边思考、边大胆表达，从而体验阅读带来的快乐。

这本书更适合爸爸和孩子阅读，可以给忙碌的爸爸和孩子制造共读机会，让这本书变成他们之间沟通交流的纽带。阅读故事的时候，爸爸可以把自己的本领展示给孩子看。还可模仿图画书中的动作，给孩子做几个可爱的鬼脸，让可爱的爸爸形象给孩子们的童年留下温暖的记忆。

通过阅读这本精彩的绘本，让孩子感受到浓浓的父爱，激发其内在情感，能够在生活中感受爸爸的爱，并学会爱爸爸，学会感恩。在绘本最后一幅图中，爸爸抱着孩子的那种温情、亲情，孩子都会感受到的。可见，来自爸爸的拥抱，给孩子带来的肯定和震撼，远远超过来自妈妈的。很多中国的爸爸都不喜欢说爱，那就给孩子一个拥抱吧，你的拥抱，比来自妈妈们的更有用哦！

前言/序言

前言

我们可以引用大量研究的发现，来支持成人与学前儿童共同阅读的重要性——即使孩子也具备自己独立阅读的能力。亲子共读能激发孩子对书籍的喜爱，让孩子在与最重要的、充满爱的成人建立亲密互动关系时，引入读写能力的发展。阅读，大大扩展了儿童社会交往的世界，让孩子有机会在一个安全的情境下，学习友谊、冲突和问题解决。不仅如此，丰富的研究提供了证据：阅读能够促进儿童的语言能力——词汇、语法的正确使用、讲故事以及解释事物的能力。和成人一起阅读，儿童能有机会获得知识，去理解人们的行为、了解我们身边的世界、明白事物运行的规律、知道人们应该如何表现得体。书籍的主题和内容，延伸了儿童好奇心的领域，大幅度地提供了很多除了阅读，无法学习到的知识。

亲子阅读强调了一个容易被人们遗忘的、关于读写学习的事实：读写的学习，本质上是一种社会行为。我们可能会认为，好的阅读者是那些蜷缩在角落里，与一本书独处的人；确实，很多好的阅读者经常会这么做。但那些最好的阅读者，把读书看做对话的机会——与作者对话、与作者描绘创作的角色对话。最好的阅读者不仅阅读书籍，他们更审视书籍。我们并不是为了相信我们所读到的文本中描述的一切而学习阅读，实际上，我们学习阅读的目的，正是为了批判、评价和质疑小说家们设置场景的可靠性，和记者们陈述的准确性。这些质疑、求索、批判和评价的过程，正是成人与儿童亲子共读的重现。家长提出问题（这是什么？他为什么要这么做？你猜猜看接下来会发生什么？你觉得他为什么在哭？），促进孩子对图画书的理解，形成互动式的阅读；很快地，孩子开始自己讲述故事，甚至会提出更多的问题。年幼的孩子在与成人的亲子共读中，学习到一项深刻的真理：“阅读”核心的本质，是一种社会交换。

成人和儿童亲子共读时的社会性互动，为解决阅读理解中最具挑战性的任务——获得从书本中学习的能力，做好了铺垫。今天这个复杂、全球化、信息爆炸的世界里，我们所知道的绝大多数知识，都来自阅读。在一个更简单的世界里，父母可以告诉孩子哪些东西是需要知道的，并向他们展示生存所必需的能力。在今天的世界里我们已不能这么做，为此，我们要确保孩子学习了足够好的阅读能力，从而能从阅读中学习。这就要求我们以一种互动的形式来处理文本——准确地说，就是那些高质量的亲子阅读中成人可以使用的策略：家长在与儿童一起大声朗读之后，向孩子提问以了解儿童的理解程度、鼓励孩子去猜测和预测故事、主动引发孩子的评价和估计。甚至对于刚刚开始学习词汇或汉字的小年龄孩子，亲子阅读也可以帮助他们达成对深刻、复杂内容的理解。

凯瑟琳.斯诺

美国哈佛大学教育学院终身教授，国际著名儿童语言与阅读发展教育权威专家，前美国教育学会会长