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内容简介

　　《心理学（第3版）》是《心理学》（第2版）的修订版，是普通高等教育“十一五”国家级规划教材、国家精品课程教材、面向21世纪课程教材。
　　全书有机整合了“普通心理学”“发展与教育心理学”“实验心理学”“社会心理学”“学校心理健康教育”等基础课程的基本理论、基本知识和基本方法，建构了一个由心理学概述，心理学研究，心理发展理论，认知心理，需要、动机和情绪情感，智力、能力和创造力，人格心理，品德心理．学习心理，课堂管理心理，教师心理，学校心理健康教育等内容组成的有内在逻辑的结构。为了满足教育教学改革对高质量教材和资源建设的需要，《心理学（第3版）》还用二维码关联了微课视频、拓展阅读等数字资源，并用“考点链接”明确教师资格考试的相关要求。《心理学（第3版）》内容前沿、体系完整、结构合理、形式新颖，有利于学生夯实基础知识、训练基本技能、培养基本能力、提高基本素质。
　　《心理学（第3版）》可作为高等院校公共课教材，也可供高等师范院校心理学、教育学和一般院校管理学、社会学、哲学等专业的学生和普通心理学工作者阅读。

内页插图

目录

第一章 心理学概述
第一节 心理学的研究对象
第二节 心理学的起源与发展
第三节 心理学的研究任务与研究内容

第二章 心理学研究
第一节 心理学研究概述
第二节 心理学研究的过程
第三节 心理学研究的方法

第三章 心理发展理论
第一节 心理发展理论概述
第二节 心理发展的基本问题
第三节 心理发展的年龄特征

第四章 认知心理 8下
第一节 认知心理概述
第二节 注意
第三节 感觉和知觉
第四节 记忆
第五节 思维与想象

第五章 需要、动机和情绪情感
第一节 需要
第二节 动机
第三节 情绪和情感

第六章 智力、能力和创造力
第一节 智力
第二节 能力
第三节 创造力

第七章 人格心理
第一节 人格概述
第二节 气质与性格
第三节 自我
第四节 人格完善

第八章 品德心理
第一节 品德心理概述
第二节 品德发展理论
第三节 品德的形成

第九章 学习心理 26下
第一节 学习心理概述
第二节 学习理论
第三节 学习策略
第四节 学习迁移

第十章 课堂管理心理
第一节 课堂管理概述
第二节 课堂心理气氛
第三节 课堂问题行为

第十一章 教师心理
第一节 教师心理概述
第二节 教师专业素质
第三节 教师心理健康

第十二章 学校心理健康教育
第一节 学校心理健康教育概述
第二节 学校心理健康教育的内容
第三节 学生心理健康教育的测评
第四节 学校心理健康教育的方法
参考文献

前言/序言

　　2016年，《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》中多次强调心理学发展对国民经济社会发展的重要作用和凸显地位，如“深化教育改革，增强学生心理健康，……加强国民营养计划和心理健康服务，……加强未成年人心理健康引导。……健全社会心理服务体系，加强对特殊人群的心理疏导和矫治等”。2016年，中共中央、国务院印发的《“健康中国2030'’规划纲要》也明确提出，要加强心理健康服务体系建设和规范化管理。这些都充分体现了国家对心理学及心理健康服务的重视，也反映了广大人民群众对幸福生活的追求和向往。习近平总书记在党的十九大报告中也特别强调：“加强社会心理服务体系建设，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。”近年来，我国心理学事业获得了长足发展，心理学先后被国家列为优先发展的学科、一级学科。心理学还成为高等院校的热门专业。到2016年，我国高等院校已经有了366个心理学或应用心理学专业，拥有116个心理学硕士或博士学位点。不断加强心理学教材建设正是为了追踪心理学的最新前沿，同时也为了促进心理学的发展，提高人才培养的质量。
　　本书源自《心理学新论》，由高等教育出版社于2001年出版；修订版改名为《心理学》，由高等教育出版社于2005年出版；《心理学》（第2版）由高等教育出版社2009年出版。本书是在前三版的基础上，结合近些年心理学的最新发展，全国硕士研究生入学统一考试《心理学专业基础综合考试大纲》的变化，以及教师资格证、入编考试等对心理学知识的要求，对本书的体系与内容、形式与体例等做了较大的修订。本次教材修订首先是顺应信息化时代开展教学的要求，满足教育教学改革对高质量教材和资源建设的需要。鉴于手机、网络等技术手段在学生学习、生活中的普及和渗透，通过与“互联网+”技术的融合，采取整体设计纸质教材、数字资源，同步规划和建设的方式，实现纸质教材和数字资源相互融合、一体化的有机结合。其次，本次修订也进一步突出了教师教育的特色，面向在校师范生和准备参加教师资格证考试的非师范生，紧紧围绕《教师教育课程标准（试行）》和《中小学和幼儿园教师资格证考试标准及大纲（试行）》，既符合《教师教育课程标准（试行）》中与心理学相关的模块，又覆盖了《中小学和幼儿园教师资格考试标准及大纲（试行）》中与心理学相关的知识点。
　　本次修订对内容结构体系进行了重新整合，把心理学研究方法、课堂管理心理从一节扩充为一章的内容，删除或合并了上一版的教学心理与学校群体心理；对原有章节内容结构也做了进一步优化和调整，增加了心理学基本理论、规律在实际教学或生活中的应用。这样的处理使得教材体系更贴近时代要求，符合兼顾硕士研究生考试、教师教育的新要求，构建了一个完整且符合公共心理学知识内在逻辑规律的教材体系。
　　教材的编写体例也做了较大的调整。首先，在每章前增加了知识导图、学习目标、学习重点与难点，其中知识导图是运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。其次，在每章用二维码关联了数字资源，具体内容是编者或其他教师的微课视频、视频资料、拓展阅读等，方便学生使用手机及时查看，深入拓展与学习相关的知识。通过二维码链接的资源极大地拓展了相关知识的背景信息，也增强了趣味性、可读性、互动性，为学生的自主学习、个性化学习提供了可能，也满足不同学校、教师、学习者的个性化教学、学习的需要。最后，对原有模块做了一些调整或名称做了一定修改，并在呈现形式与内涵上都有了新的变化，如上一版的“反思与探究”改为“反思与探索”，虽然是一字之差，但在实际修订时要求在问题设计上更加注重学生实践、动手能力的培养。希望通过全新的问题设计引导学生运用所学内容解决更加复杂、更加真实的问题，引导学生进一步拓展相关知识，开展实地调查、实践训练，从而提出独到的见解。
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