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産品特色

內容簡介

　　這是一本在長達兩個世紀的時間裏，被韆韆萬萬人實踐並證明瞭的兒童教育奇書，成為世界教育史上的經典之作。自該書問世以來。許許多多的父母們深受影響並從中受益。那些真正按照書中的教育方法教育孩子的父母們都成功地培養齣瞭一個又一個享譽世界的天纔。卡爾·威特之後的早期教育傢們幾乎不約而同地把這本傳世經典奉為指南，不斷地去挖掘和闡釋。但是始終無法超過卡爾·威特的教育理念。

作者簡介

　　卡爾·威特（Karl Witte,1767—1845），德國鄉村牧師，兒童早期教育的開創者之一。他開創瞭全能教育法，並在自己先天不足、略顯癡呆的兒子小卡爾身上取得成功。小卡爾八九歲時就能自由使用德語、法語、意大利語、拉丁語、英語和希臘語這六國語言；並且通曉生物學、物理學、化學，尤其擅長數學……
　　老卡爾用事實證明瞭早期教育對兒童成長的重要性，同時也證明：決定孩子成纔的關鍵是教育而非天賦。1818年，他將對小卡爾14歲前的教育悉心記錄下來，寫成一本書，這就是教育史上聲名顯赫的《卡爾·威特的教育》。

目錄

第一章　願上帝保佑，我的孩子
我選擇瞭一個健康善良的妻子 / 001
一個失誤：妊娠期與寵物為伴 / 003
悉心照顧懷孕的妻子 / 005
母親的教育決定孩子的未來 / 008
第二章　與天賦比較，後天環境更重要
發揮兒子天賦需要後天教育 / 013
天纔的失敗是因為父母的極度催逼 / 015
幼兒時期的教育決定孩子一生 / 018
教育的目的是挖掘孩子的潛能 / 019
兒童潛能的遞減法則 / 022
從兒子齣生那天就開始教育 / 024
第三章　抓住孩子智力發展的好時期
好的食物是孩子愛吃的 / 027
幼兒時期就開始體能鍛煉 / 030
從小讓兒子感覺到乞求不能得到重視 / 032
從訓練孩子五官開始 / 033
十五天大時就開始進行語言訓練 / 037
盡早開發孩子的記憶力、想象力和創造力 / 043
第四章　正確教育孩子的方法
在遊戲中教育孩子 / 047
如何教兒子學外語 / 049
抓住兒子模仿我用筆的機會教他寫字 / 053
如何培養孩子多方麵的興趣 / 055
如何讓孩子産生興趣並引發孩子提問 / 058
絕不使用填鴨式的教育 / 061
兒子與我的地位平等 / 063
羅森布魯姆教授的數學教導方法 / 066
再用功也不會損害幼兒神經 / 069
不能隻停留於課本，也要走進生活中學習 / 071
在玩中讓孩子學到各種能力 / 074
第五章　怎樣培養孩子的辨彆力
兒子，你應該看清周圍的一切 / 079
教孩子正視陽光下的陰影，勇敢麵對 / 081
“他不值得你幫助！” / 083
引導孩子明辨善惡 / 085
第六章　我教兒子另一種智慧
不能輕信任何人 / 088
堅持真理也需要智慧 / 089
不要隱藏你的感激之情 / 091
如何爭取正當利益 / 094
教兒子鼓勵、錶揚他人 / 096
第七章　我僅想把兒子培養成全麵發展的人纔
是不是神童並不重要 / 098
培養兒子的同情心 / 100
一個人的性格決定他能否成功 / 102
我從來不想把兒子培養成所謂的學者 / 105
第八章　韆萬不要小看孩子
從小讓良好的習慣成為他的自覺 / 108
不要以為孩子小就不懂得道理 / 110
想孩子尊重自己，就以身作則先尊重孩子 / 112
分配給孩子力所能及的事情 / 113
對孩子言行一緻，賞罰分明 / 115
自己的事自己解決 / 117
第九章　如何教育纔不損害孩子
對兒子嚴格要求完全取決於道理 / 119
不濛蔽孩子的理性，不損壞孩子的判斷力 / 122
不錯誤地批評孩子 / 125
絕不能傷害孩子的自尊心 / 128
第十章　教兒子玩和交友
遊戲隻是遊戲，不要造成傷害 / 132
兒子和玩伴之間的矛盾 / 136
沒有小夥伴也有快樂的童年 / 137
與壞孩子玩害處多 / 141
讓兒子與其他孩子有限地接觸 / 144
孩子童年隻有玩具陪伴是很悲哀的 / 145
在遊戲中體驗人生 / 148
我和兒子的各種有趣遊戲 / 151
第十一章　我時刻注意誇奬兒子
支持兒子，增加他的信心 / 153
孩子有很多天賦，用誇奬來挖掘 / 156
教兒子學會麵對失敗 / 159
誇奬的妙處 / 161
第十二章　下功夫培養孩子的良好品德
為孩子做行為記錄 / 164
培養孩子的品德，父母要以身作則 / 166
我為什麼要用錢來奬勵兒子 / 167
讓兒子懂得獲取報酬的睏難 / 170
我教兒子怎麼用錢 / 173
母親一點點教兒子怎樣做人 / 176
給孩子講道理，不慣壞兒子 / 179
第十三章　培養孩子各種良好習慣
養成專心緻誌的習慣 / 183
做事快捷靈巧的習慣 / 186
養成精益求精的習慣 / 189
堅持不懈的習慣 / 191
第十四章　我怎樣防止兒子驕傲
不要隨便錶揚孩子 / 195
不過多地錶揚兒子 / 197
第十五章　不讓孩子養成不良習慣
如何杜絕孩子産生惡習 / 201
孩子有瞭惡習不可怕 / 205
怎樣管孩子效果更好 / 207
孩子為什麼貪吃 / 210
貪吃讓人變笨 / 212
第十六章　教兒子擁有良好的心理素質
勇氣的價值 / 214
獨立意識 / 217
提高兒子的心理承受力 / 220
學習自我控製力 / 221
懂得正確取捨 / 223
注意培養孩子的陽光心態 / 226
第十七章　教孩子與人相處
學會傾聽 / 230
懂得相互理解的力量 / 233
傲慢是與人相處的大障礙 / 236
與人交往把握分寸 / 238
第十八章　我的理想教育
對兒子精心培養隻想讓他成為更完美的人 / 241
讓孩子有愛心和責任心 / 244
第十九章　比任何一個孩子都幸福
一起驚人的事件 / 246
收到萊比锡大學的入學邀請 / 248
國王親召進入哥廷根大學 / 250
十四歲被授予博士學位 / 253
一個健康、快樂的天纔 / 254
後記：獻給我的朋友們 / 256

精彩書摘

　　教育的目的是挖掘孩子的潛能
　　這就是我與人們衝突的地方瞭。我的教育觀點的核心是：對兒童的教育，要在兒童智力剛開始發展就要進行。然而，現在比較流行的主導思想是：兒童的教育應該從七八歲時開始。這種說法現在被人們廣泛認可，並深信不疑。除瞭這一說法外，還有一種讓很多父母都感到非常恐懼的觀點，那就是兒童的早期教育對兒童本身的健康有害。
　　麵對這些錯誤觀點，我常常感到無可奈何。因為它們非常流行，所以，反觀我的教育理論，在世人的眼裏，它們荒唐至極，更不用說盼望我們的父母們能夠利用自己的理論把一個“凡夫俗子”訓練成“天纔”瞭。
　　即便是在小卡爾經過教育後錶現齣很多方麵優於正常兒童的時候，人們仍然普遍認為，小卡爾是天生就有這些纔能，這並不是教育的結果。對此，我感到實在心有餘而力不足。
　　卡爾齣生時是個什麼樣的嬰兒，我在前麵已經簡單介紹瞭一些。現在，我還想嚮各位敘述一下他齣生時的一些細節。我想，隻有如此，纔能讓大傢有一個更為清晰的印象來判斷我的這個兒子是不是生下來就是個所謂的天纔。
　　可以這麼說，任何一個人隻要在那時看到我的小卡爾，都不會相信他是個天纔的，反之，人們一定會毫無疑問地認定他是個反應遲鈍的孩子。
　　兒子齣生時的情景讓我非常傷心，但這又有什麼辦法呢，他畢竟是我的兒子。
　　卡爾是個早産兒，比預産期早瞭一個月，他還沒有從母親子宮中發育充分就突然闖進這個陌生的世界。
　　他齣生時，這個小倒黴蛋兒的脖子上纏著臍帶，因此而差點丟掉性命。幸虧醫生們搶救及時，小卡爾奇跡般地活瞭下來。盡管他活瞭下來，但是他四肢抽搐，呼吸睏難。
　　看到這樣的情景，當時，醫生就說瞭一句令人痛苦不堪而又客觀存在的實話：“盡管這個孩子活瞭下來，但他明顯先天發育不足，他的大腦好像還沒有發育健全。所以，即便他今天活瞭下來，恐怕他將來的生活讓他感到更加可怕。”
　　事實上，那段時間正如醫生所說的那樣，兒子沒有讓我和妻子看到有美好的將來的蛛絲馬跡。
　　小卡爾不僅沒有錶現齣有任何天賦的跡象，就連一些本能的反應都錶現得非常遲鈍。和正常的嬰兒不一樣，他不會去主動尋找母親的乳頭，靠著母親把奶水擠齣來一點點地喂他纔活瞭下來。
　　看著兒子這樣糟糕的情景，我傷心而又著急，但從沒有産生過要放棄的想法。為瞭幫助兒子在成長速度上能夠跟得上其他同齡孩子，我決定仍然按照原計劃進行早期教育試驗。我認為，既然這個孩子天生就反應遲鈍，不讓人滿意，那麼，我就一定要盡全力讓孩子的不高天賦發揮齣八九成，越多越好。為瞭能夠做到這一點，我對兒子的教育早早就開始，在他智力開始發展起就進行教育。
　　那麼，為什麼早期教育更容易造就天纔呢？想要明白這個道理，就要從兒童的潛能開始談起。根據對生物學、生理學以及心理學等學科的深入研究，人們發現，人生下來就具有一種特殊的能力。不過，這種能力沒有錶現在外麵，在錶麵上根本看不齣來，而是隱藏在人的體內的，我們把這種能力叫做潛在的能力。比如，有一棵橡樹，如果按照理想狀態生長的話，它能夠長成三十米高，那麼，我們就說這棵樹具有能夠長到三十米高的潛能。同樣如此，一個兒童，如果按照理想狀態成長，能夠長成一個具有一百度能力的人，那麼，我們就稱這個兒童具有一百度潛能。
　　這種潛能就是天纔。所以，天纔並不是我們平常認為的那種隻有少數人纔具有的天賦，而是每個人體內都潛藏著這樣一種潛能。
　　但是，要達到這種理想狀態，定然是很不容易的。所以，即使橡樹擁有長成三十米高的潛能，要真正長成三十米高還是睏難重重，通常情況下，橡樹隻能長到十二米或者是十五米左右。如果環境不好，則隻能長到六到九米。但是，如果經常給橡樹施肥，好好養護它，那麼，橡樹能夠長到十八米或者二十一米，甚至有的能長到二十四米或二十七米。同樣道理，即便是天生具備一百度能力的兒童，如果完全放任，不去管它，他成人後，多也就變為具備二十度或者三十度能力的人。也就是說，他的潛能隻能被挖掘二到三成。但是，如果接受瞭良好的教育，那麼，這個兒童成人後能夠達到六十度或七十度，甚至八十度或九十度能力的人。換言之，他的潛能能夠被挖掘齣六成或七成，甚至八成、九成。
　　教育的目標就是能挖掘兒童的潛能達到十成。隻要能夠讓人充分發揮齣這些潛在能力，那麼，人們便能做齣很多非凡的事業。然而，非常可惜的是，因為教育方法的不得當，人們的這種潛能，絕大多數沒有得到充分的挖掘，更沒有得到發揮，這就是為什麼天纔那麼少的原因。該怎樣教育齣更多的天纔呢？非常重要的一點就是要及早挖掘、誘導孩子自由地發揮齣這種潛在的能力——天纔。
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卡爾·威特的教育：如何將一個天資平平的孩子培養成天纔 下載 mobi epub pdf txt 電子書

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