編輯推薦

美國名校學生喜愛的心理學教材，獨具魅力的實驗心理學入門必讀；語言通俗易懂，案例生動鮮活，論述詳盡透徹；作者*威，中山大學心理學係係主任高定國領銜翻譯

內容簡介

《實驗心理學：勘破心理世界的偵探（原書第6版）》是美國名校學生喜愛的教材，在作者筆下，實驗心理學教材變成瞭一本引人入勝的偵探小說、一部懸念迭生的偵探電影，一些難以理解的研究問題被恰當地轉換成瞭偵破過程中的某個生動環節……娓娓道來，常常會一語中的，讓讀者豁然開朗。你會發現，這本介紹心理學研究方法的書不但十分好看，而且能使人不知不覺地掌握心理學研究方法的深邃內涵。

為瞭實現這一目標，我們在書中設置瞭有趣的互動欄目：

·“作為偵探的心理學傢”欄目貫穿全書。欄目中的問題或情境將促進學生的批判性思維，也有助於引發課堂討論。

·互動寫作形式。由於我們相信實驗心理學/心理學研究方法課本應該是生動和吸引人的，因此我們采用瞭一種互動和對話式的寫作形式，以幫助學生理解相關材料。

·定義。在每一關鍵術語的旁邊，我們會給齣相關定義。

·迴顧總結。為瞭幫助學生理解材料的核心內容，我們在每章附上瞭一個或多個總結。

·檢查你的進度。每章的迴顧總結之後會有一個“檢查你的進度”欄目。學生可以利用這些欄目去檢查他們對剛纔所學材料的掌握情況。這些小問題對學生準備考試尤為有用。

作者簡介

倫道夫·史密斯（Randolph A. Smith）

拉馬爾大學心理學教授、心理係主任。美國心理學傢協會會員，心理科學協會會員。擔任心理學教學雜誌Teaching of Psychology編輯12年，隨後擔任Psi Chi Journal of Undergraduate Research編輯。

他撰寫瞭多本著作和學術文章，憑藉豐富的教學經驗和先進的學術理念，獲得美國心理學基金會的Charles L. Brewer傑齣心理學教學奬和喬治亞理工大學教師奬學金。

史蒂芬·戴維斯（Stephen F. Davis）

美國恩波利亞州立大學心理學榮譽教授，衛斯理大學心理學傑齣教授，莫寜賽德學院傑齣客座教授。美國心理學協會會員，美國心理學傢協會和美國應用與預防心理學協會會員。他獲得瞭美國心理學基金會國傢傑齣教學心理學奬和美國心理學協會（心理學教學分會）教學卓越奬。

他擁有深遠的學術造詣和豐富的社會活動，撰寫瞭300多篇雜誌文章，著有31本書籍，還貢獻瞭900多份演講稿。

譯者簡介：

高定國

中山大學心理學係係主任、教授、博士生導師，先後在華東師範大學和香港大學心理學係學習，並獲得兩校博士學位，其翻譯的《認知心理學》《心理統計學》已經成為眾多心理院係本科生和研究生教材或考研參考書；兼任教育部心理學類本科教學指導委員會委員、中國心理學會理事，以及《心理科學》《應用心理學》和《中山大學學報-社會科學版》編委。

精彩書評

前剋拉剋大學教授和係主任在海因茨·沃納（Heinz Werner）教授談到心理學研究時說：

“學生常被教導，他們在實驗室*一能被接受的做法就是設定一個或一組假設並試圖證明或否定之。我對此現象深錶憂慮。這裏缺失的東西是科學傢作為一個未知領域的發現者或探索者應起的作用……現在，心理學者開始不將研究看成是對規則的嚴格執行，而是一個問題解決過程，一個對未知的探索過程，其中充滿瞭不是僵化而是可變的計劃，既有進也有退，既可能探索多個方嚮也可能專注一點。”

沃納的話在21世紀的今天仍然適用，這些寄語完全代錶瞭本書作者想要錶達的意圖。

我們認為，心理學研究就像偵破一個案件；這也是我們選擇“勘破心理世界的偵探”作為書名的原因。一個問題自然而然地齣現瞭；我們發現相關綫索；評估各種彼此競爭的證據，並試圖證明或否定它們；最後，我們準備一個關於“案件”（研究）的報告或總結，並請同行審核。

沿著這一思路，我們相信心理學研究過程將是一項對學生有趣和刺激的活動。總之，我們的目標就是，讓學生因一項研究本身的有趣之處而被吸引。

本書語言通俗易懂，案例生動鮮活，論述詳盡透徹。相信對於想要瞭解實驗心理學和心理學研究方法的讀者來說，是一個理想的選擇。

目錄

前言

第1章　心理學研究與研究方法課程 1

心理學傢怎樣獲得知識 2

研究過程 2

為什麼研究方法課程重要 6

第2章　提齣良好的研究問題並開展閤乎倫理的研究項目 8

研究想法 8

提齣一個研究問題 11

調查心理學文獻 11

倫理原則的必要性 16

美國心理學會關於人類被試研究的倫理原則 18

在心理學研究中使用動物的倫理原則 21

美國倫理審查委員會 22

實驗者的責任 23

被試的責任 23

研究完成後研究者應盡之倫理義務 23

第3章　定性研究方法 28

概述 28

定性研究方法舉例 30

第4章　非實驗方法：描述性方法、相關性研究、事後迴溯研究、問捲調查、抽樣以及基本研究策略 36

描述性方法 36

相關性研究 40

事後迴溯研究 43

調查、問捲、測驗以及成套測驗 43

抽樣問題以及基本研究策略 49

第5章　心理學的科學方法 54

科學方法的要素 54

心理學實驗 55

建立因果關係 56

構建研究假設 57

研究假設的特徵 57

第6章　好的實驗I：變量以及控製 63

變量的性質 63

變量的操作性定義 63

自變量 64

無關變量（混淆變量） 65

因變量 66

乾擾變量 68

控製無關變量 70

第7章　好的實驗Ⅱ：最後的思考、難以預計的影響因素以及跨文化問題 78

參與人 78

儀器 80

作為無關變量的實驗者 82

作為無關變量的參與人感知 84

研究和文化的交界 87

第8章　內部效度和外部效度 92

內部效度：從內部開始審視你的實驗 92

外部效度：推廣實驗結果 99

第9章　用統計去迴答研究問題 109

描述性統計 109

相關 118

推斷性統計 120

效應量 124

第10章　設計、開展、分析以及解釋兩組設計實驗 127

實驗設計：基本構建模塊 127

統計分析：你的數據展示瞭什麼 138

解釋：理解你的統計分析 139

研究的擴展 143

第11章　設計、開展、分析以及解釋多組設計實驗 145

實驗設計：基本構建模塊的擴展 145

統計分析：你的數據展示瞭什麼 153

解釋：理解你的統計分析 155

研究的擴展 161

第12章　設計、開展、分析以及解釋多自變量實驗 163

實驗設計：成倍增加基本構件模塊 163

統計分析，你的數據展示瞭什麼 178

解釋：理解統計分析 180

研究的擴展 186

第13章　備選研究設計 188

保護內部效度的再討論 188

單個案實驗設計 193

準實驗設計 202

第14章　按APA格式編撰研究報告 209

什麼是APA格式 209

APA格式的章節 210

用APA格式進行寫作 233

APA排版格式 236

準備你的文稿 236

職業活動之學生見解 238

附錄 A　統計臨界值錶 244

附錄B　統計公式節選 250

附錄C　含三自變量的多因素設計 251

附錄D　檢查你的進度之參考答案 254

參考文獻 264

前言/序言

前言

由於從本書第1版至第6版的目標、願景以及欄目均未改變，因此前言也不應有多大改變。

寫給教師的話

Margery Franklin（1990）引用瞭前剋拉剋大學教授和係主任Heinz Werner關於心理學研究的觀點。Werner指齣：

學生常被教導，他們在實驗室裏唯一能被接受的做法就是設定一個或一組假設並試圖證明或否定之。我對此現象深錶憂慮。這裏缺失的東西是科學傢作為一個未知領域的發現者或探索者應起的作用……“假設”是一項研究的關鍵元素，但它們並不是死闆的命題，而是探索過程中可以變化的部分；同理，由結果得齣的結論既是結束也是開始……現在，心理學者開始不再將研究看成是對規則的嚴格執行，而是一個問題解決過程，一個對未知的探索過程，其中充滿瞭不是僵化而是可變的計劃，既有進也有退，既可能探索多個方嚮，也可能專注一點。（p.185）

很明顯，Werner雖是在行為主義鼎盛時期提齣瞭這種觀點，但在21世紀的今天仍然適用；它們完全代錶瞭本書作者的意圖。

我們認為，心理學研究就像偵破一個個案件；這也是我們選擇“勘破心理世界的偵探”作為書名的原因。一個問題自然而然地齣現瞭；我們發現相關綫索；評估各種彼此競爭的證據，並試圖證明或否定它們；最後，我們準備一個關於案件（研究）的報告或總結，並請同行審核。

沿著這一思路，我們相信心理學研究過程將是一項對學生來說有趣和刺激的活動。總之，我們的目標就是讓學生因一項研究本身的有趣之處而被吸引。

為瞭實現這一目標，我們在課本中設置瞭幾個教育欄目。

1.為瞭體現相關性和連續性，“作為偵探的心理學傢”這個主題貫穿全書。

2.互動寫作形式。由於我們相信實驗心理學/心理學研究方法本應是生動和吸引人的，因此采用瞭一種互動和對話式的寫作形式，以幫助學生理解相關材料。

3.心理偵探。這些欄目中的問題或情境將促進學生的批判性思維，也有助於引齣課堂討論。

4.定義。在每一關鍵術語的旁邊，我們會給齣相關定義。

5.迴顧總結。為瞭幫助學生理解材料的核心內容，我們在每章附上瞭一個或多個總結。

6.檢查你的進度。每章的迴顧總結之後會有一個“檢查你的進度”欄目。學生可以利用這些欄目去檢查他們對剛纔所學材料的掌握情況。這些小問題對學生準備考試尤為有用。

我們希望這些欄目在學生學習心理學研究方法時能産生積極作用。

寫給學生的話

歡迎來到心理學研究的世界！我們兩個人教這門課已經超過70年瞭（當然是加起來）。我們看到一代接一代的學生從研究中享受樂趣。正如你將要看到的，從事心理學研究很像偵探在偵查案件。

貫穿全書，我們都試圖錶明，研究是一件你能夠而且應該投入的事情。我們希望你能夠喜歡我們提供的那些學生研究計劃。學生研究計劃為我們的領域做齣瞭積極貢獻。我們也希望你的名字未來能齣現在這些貢獻者之中。現在，我們鼓勵你立即停下來去看一下在“寫給教師的話”中介紹的幾個教育欄目。

為瞭迎閤我們，你真的看瞭那幾個介紹嗎？如果沒有，那請現在就去讀一遍。為瞭充分利用本書，你需要積極投入；這些教育欄目會對你有所幫助。積極投入意味著，當你看到“心理偵探”欄目時，需要停下來做一些思考；按要求參看有關圖錶；以及當“檢查你的進度”齣現時，完成它們。積極投入將使你覺得材料更生動；你的成績以及你未來的心理學前途也會更好。

第6版有什麼新內容

盡量使新版超越之前的版本是我們的心願。第6版包括瞭如下新內容。

1.第2章：更新和擴展瞭“調查心理學文獻”，並在“文獻的計算機檢索”中增加瞭一個錶格。

2.第3章：對定性研究方法增加瞭下述新內容

a. 訪談研究　　　　b. 敘事研究　　　　c. 人工製品分析　　　　d.史學研究　　　　e. 互動符號

3.第6章：對內容進行瞭刪減，以更符閤閱讀習慣，同時刪除瞭幾個不好理解且不太關鍵的錶格。

4.第14章：做瞭全麵修改，以符閤新的APA格式。

5.更新瞭所有錶格，並校正瞭所有網站地址信息。

6.增加瞭很多自2011年以來發錶的研究實例。

緻謝

我們對本書提齣過改進意見的各位專傢錶示衷心感謝。他們是：Bryan K. Saville （詹姆斯麥迪遜大學）、Constance Jones （加州州立大學弗雷斯諾分校）、Michael T. Dreznick （聖母湖學院）、Jonathan W. Amburgey （猶他大學）、Nancy J. Knous （西北俄剋拉何馬州立大學）、Lauren Mizock （薩福剋大學）、Roger A. Chadwick （新墨西哥州立大學）、Katia Shkurkin （聖馬丁大學）、Oriel Strickland （加州州立大學薩剋拉門托分校）和Keiko Taga （加州州立大學富爾頓分校）。

此外，我們也十分感謝對前版提齣寶貴意見的各位專傢。他們是：Chris Spatz （漢德裏剋斯學院）、Beth Uhler （邁阿密大學）、Janet Larsen （約翰卡羅爾大學）、Doreen Arcus （馬薩諸塞大學洛威爾分校）、 Lynette Zeleny （加州州立大學弗雷斯諾分校）、Robert Batsell （卡拉馬祖學院）、Scott Gronlund （俄剋拉何馬大學）、Laura Bowman （中康涅狄格州立大學）、Celia Brownell （匹茲堡大學）、Lee Fernandez （優山美地社區學院）、Michael Brannick （南佛羅裏達大學）、Maureen McCarthy （肯尼索州立大學）、Elizabeth Yost Hammer （芝加哥洛約拉大學）、Terry Pettijohn （梅西赫斯特大學）、Gina Grimshaw （加州州立大學聖馬可斯分校）、Susan Burns （莫寜賽德學院）、Mark Stellmack （明尼蘇達大學）、Karen Schmidt （弗吉尼亞大學）、Morton Heller （東伊利諾伊大學）、Joy Drinnon （密裏根學院）、Rebecca Regeth （賓州加利福尼亞大學）、Christina Sinsi （查爾斯頓南方大學）、Rick Froman （約翰布朗大學）、Libbe Gray （奧斯丁學院）、Mizuho Arai （馬薩諸塞大學波士頓分校）、Theresa L. White （萊莫恩學院）、David E. Anderson （阿勒格尼學院）、Jerome Lee （阿爾布萊特學院）和Scott A. Bailey （得剋薩斯路德大學）。