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內容簡介

　　《電子信息科學與技術專業教學論》以《教師教育課程標準（試行）》為指導進行編寫，立足職教師資電子信息科學與技術專業本科培養，涉及專業概況、學生心理與教學、專業課程與教學、項目教學法、任務驅動教學法、行動導嚮教學法、引導文教學法以及專業教師發展等範疇。《電子信息科學與技術專業教學論》適閤作為職教師資電子信息科學與技術專業本科培養教材，也可作為職業學校教師培訓、職業學校教育教學工作者的研究參考書。

目錄

第一章 電子信息科學與技術專業概覽
第一節 電子信息科學與技術行業基本情況
第二節 電子信息科學與技術職業工種與國傢職業標準
第三節 電子信息科學與技術專業發展

第二章 電子信息i科學與技術專業學生心理與教學
第一節 電子信息科學與技術專業學生的認知發展與教學
第二節 電子信息科學與技術專業學生的技能發展與教學
第三節 電子信息科學與技術專業學生的情緒發展與教學
第四節 電子信息科學與技術專業學生的個性發展與教學

第三章 電子信息科學與技術專業課程與教學
第一節 電子信息科學與技術專業課程
第二節 電子信息科學與技術專業教材及其體係
第三節 職業教育專業教學法

第四章 電子信息：科學與技術項目教學法
第一節 項目教學法概述
第二節 項目教學法的運用
第三節 項目教學法運用案例
第四節 項目教學法教學反思

第五章 電子信息科學與技術任務、驅動教學法
第一節 任務驅動教學法概述
第二節 任務驅動教學法的運用
第三節 任務驅動教學法運用案例
第四節 任務驅動教學法教學反思

第六章 電子信息科學與技術行動導嚮教學法
第一節 行動導嚮教學法概述
第二節 行動導嚮教學法的運用
第三節 行動導嚮教學法運用案例
第四節 行動導嚮教學法教學反思

第七章 電子信息科學與技術引導文教學法
第一節 引導文教學法概述
第二節 引導文教學法的運用
第三節 引導文教學法運用案例
第四節 引導文教學法教學反思

第八章 電子信息科學與i技術專業教師發展
第一節 職教師資本科電子信息科學與技術專業教師培養標準
第二節 職教師資本科電子信息科學與技術專業教師標準
第三節 職教師資本科電子信息科學與技術專業教師發展

精彩書摘

　　《電子信息科學與技術專業教學論》：
　　建構主義所蘊含的教學思想主要反映在知識觀、學習觀、學生觀、師生角色的定位及其作用、學習環境和教學原則等六個方麵。
　　1.建構主義的知識觀
　　建構主義認為知識不是對現實的純粹客觀的反映，隻是人們對客觀世界的一種解釋和假設，會隨著人們認識程度的深入而不斷地變革、升華和改寫，齣現新的解釋、假設。在具體的問題解決中，知識不可能絕對準確，需要針對具體問題的情景對原有知識進行再加工和創造。雖然知識通過語言被賦予瞭一定的外在形式，並獲得普遍的認同，但是並不意味著學習者對這種知識有著同樣的理解。真正對知識的理解隻能由學習者基於自身經驗背景建構起來，取決於特定情況下的學習活動過程。
　　2.建構主義的學習觀
　　學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生以自己原有的知識經驗為基礎，對外部信息進行選擇、加工和處理，主動建構意義。學習過程是新舊知識經驗之間相互作用的過程，也是學習者與學習環境之間互動的過程。
　　……
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