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内容简介

　　《班级管理原理与方法》主要探讨班级管理的基本原理和具体实践的策略方法问题。班级作为学校的基层组织，其管理的水平直接关系学生的成长发展，需要科学理论来指导，使其很好地适应形势的发展，实现科学化的管理。

作者简介

　　李明敏，男，1970年5月，陕西渭南人，文学硕士，副教授。省级科研平台学术带头人。曾获“陕西省先进社科工作者”等荣誉称号。主持和参与国家、省厅级项目多项，发表论文多篇。

目录

第一章 班级管理概述
第一节 班级管理的内涵与特点
一 班级管理的内涵
二 班级管理的特点
第二节 班级管理的任务和内容
一 班级管理的任务
二 班级管理的内容
第三节 班级管理过程
一 班级管理过程的含义
二 班级管理过程的基本环节
第四节 班级管理的观念与原则
一 班级管理的观念
二 班级管理的原则

第二章 班级目标管理
第一节 目标管理概述
一 目标管理的概念
二 目标管理的特点
三 目标管理的优缺点
第二节 班级目标管理的意义与原则
一 班级目标管理的含义
二 班级目标管理的意义
三 班级目标管理的原则
第三节 班级目标管理的过程
一 班级目标构建
二 班级目标的实施和控制
三 目标成果的评价考核

第三章 班级组织建设
第一节 班级组织建设概述
一 班级组织的内涵
二 班级组织建设的意义
三 班级组织建设的要求
第二节 班级组织机构的建设
一 班级组织机构概述
二 班级组织机构的形式
三 班级组织机构的运行模式
四 班干部的选拔与培养
第三节 班集体建设
一 班集体的含义
二 班集体形成和发展过程
三 班集体的建设策略

第四章 班级制度管理
第一节 班级制度管理概述
一 班级制度管理的含义
二 班级制度管理的功能
第二节 班级制度管理的类型
一 常规制度管理
二 非常规制度管理
第三节 班级制度的建立过程
一 教师预先提出草案
二 师生共同讨论决定
三 教师组织讲解、示范和练习
四 重视反馈和调整修正
第四节 班规建立应注意的问题
一 与学校校规相配合
二 切合学生生活经验
三 符合学生身心发展特点
四 突出原则性和可操作性
五 寻求家长的理解和支持
六 以正面措辞叙述为佳

第五章 班级学习管理
第一节 学生良好学习习惯的培养
一 培养学生哪些良好学习习惯
二 培养学生良好学习习惯的方法
第二节 培养学生的自学能力
一 培养自学能力的必要性
二 自学能力的结构和形成
三 自学能力的培养
第三节 学生学习方法的指导
一 引导学生选择科学的学习方法
二 多种途径向学生传授学习方法
第四节 学习秩序管理
一 学习过程的秩序管理
二 课堂纪律管理

第六章 班级活动管理
第一节 班级活动概述
一 班级活动的含义
二 班级活动的特点
三 班级活动的意义
第二节 班级活动的内容与类型
一 班级活动的内容
二 班级活动的类型
第三节 班级活动设计的原则与艺术
一 班级活动设计的原则
二 班级活动设计的艺术
第四节 班级活动的组织与指导
一 组织与指导的内容
二 组织与指导的基本要求
三 组织与指导应注意的问题

第七章 班级日常管理
第一节 班级日常管理概述
一 班级日常管理的内涵
二 班级日常管理的意义
三 班级日常管理的内容
四 班级日常管理的关键期
五 提高班级日常管理实效性的措施
第二节 班级不同类学生的教育与管理
一 对优秀学生的教育与管理
二 对后进学生的教育与管理
第三节 班级偶发事件的处理
一 偶发事件概述
二 处理偶发事件的原则
三 处理偶发事件的方法与技巧

第八章 班级管理的新课题
第一节 对留守儿童的教育与管理
一 留守儿童的现状
二 留守儿童教育存在的问题
三 班主任对留守儿童的教育管理策略
第二节 对沉迷网吧学生的教育与管理
一 学生沉迷网吧的原因
二 班主任的教育与管理对策
第三节 班级安全教育管理
一 班级安全教育管理的意义
二 班主任在班级安全教育管理中的责任
三 班主任实施班级安全教育管理的措施

第九章 班主任与班级管理
第一节 班主任的角色与职责
一 班主任是学生全面发展教育的实施者
二 班主任是班级活动的管理者
三 班主任是班级各种教育力量的协调者
第二节 班主任的基本素质
一 思想道德素质
二 知识能力素质
三 身体心理素质
第三节 班主任的自我发展
一 制订自我发展规划
二 重视专业理论学习
三 参与专业合作交流
四 进行教育实践反思
五 从事班级课题研究
六 充分利用教育博客

参考文献

精彩书摘

　　《班级管理原理与方法》：
　　第三节 班级管理过程
　　所有的管理过程都大致相同，都是为实现管理目标而进行的计划、实施、检查、总结的有序循环和不断提高的过程。班级管理过程也一样，是班级管理主体为达到促进班级整体和班级中每个学生个性全面发展的管理目标，而发挥管理职能，整合优化教育资源配置，不断提高教育质量和效益的过程。
　　一 班级管理过程的含义
　　班级管理过程是指班主任组织领导全班学生为达到预定的管理目标和教育目的，由师生共同参与的有效控制和把握班级工作进程，保证班级工作顺利进行并取得预期效果的动态过程。
　　师生共同参与主要在于强调学生参与管理的重要性。对于班级管理而言，没有学生参与的管理，不是真正意义上的管理。作为班级的主要管理者，只有注意发挥学生在管理过程中的作用，才能使管理具有生命力，也才能通过管理促进活动的开展。
　　之所以说管理是一个动态过程，旨在说明管理是一个使活动有效地按某个程序运转的过程。同时，组成管理活动的各个要素、各个环节以及各要素与各环节之间的关系都处于不断的运动变化中，管理活动外的其他相关因素也处于不断的运动变化中，而且这种运动变化又会影响和制约管理活动本身的运动变化，正是管理活动的这一“动态”特征，使得计划的变动、力量的调整，甚至目标的更换等都是可能的。这就要求我们能根据具体的变化，随机地调节各要素、各环节及其相互之间的关系，具有随机的权变意识和灵活的管理行为，能适应各种变化，及时进行调整以推动班级管理活动的正常开展。
　　二 班级管理过程的基本环节
　　班级管理过程包括计划、实施、检查和总结四个环节。各个环节对管理过程都是不可缺少的，它们各有各的任务和作用。计划是整个班级管理过程的起点，实施是对计划的落实，检查是对实施的监督，总结是对计划、实施、检查的总评价。这四个环节有序地运行，就形成了班级管理过程的一般规律。因此，班级管理工作就是在正确的计划、实施、检查、总结四个环节的有机结合、有序运行以及管理周期的循环运转、螺旋上升中不断前进、不断提高的。
　　（一）计划
　　班级管理计划（即班级工作计划）是指确定班级管理的目标和拟订实现目标的具体要求、步骤和方法，是班级管理全过程的起点和指南，也是班主任搞好班级管理工作的主要条件和重要手段。
　　班级管理的计划对保证班级管理顺利实施有决定性的作用，没有计划，或是不完善的计划、敷衍应付的计划，都会使班级管理陷入盲目和随意性。有些班主任不注意制订班级管理的计划，他们凭“直觉”，凭主观的意志去抓班级的工作。这样不仅会造成班级工作的忙乱无序，而且也只能零敲碎打，停留在浅层次上。这样也会使学生心中无数，有时候甚至不知道应该去做什么，当然就无法很好地发展。有的班主任不去按计划工作，他们只是在上传下达，只是在“维持”班级的秩序，当然就谈不上对班级实行科学的管理。
　　班级管理的计划在班级管理中是非常重要的，班主任不仅要在制订计划上下大力气，做周密细致的工作，而且也要真正按计划管理班级，有突出的“计划意识”。同时班主任应教育学生重视班级管理计划，经常强化计划的要求，使学生总是能够按计划的要求去做。
　　1.制订班级管理计划的依据
　　（1）学校工作计划。学校工作计划为整个学校管理规定了明确的任务，对班级管理工作及学生都有明确的要求，班级管理必须按照学校的总体要求去做，班级管理计划必须比较具体地体现学校的要求。因此，学校工作计划是制订班级管理计划的重要依据。
　　（2）理论指导和借鉴经验。制订计划时，应重视以教育与管理方面的知识为依据，考虑学生的身心发展特点和规律，同时了解教育动态，学习和借鉴其他班级管理经验。
　　（3）本班的实际。制订班级管理计划必须把握班集体的实际，针对班级的实际，包括班级工作原有的基础、当前班级实际情况、班级工作进一步发展的客观可能性三个方面，使计划既有一定的高度，又确实能够实现，避免提出盲目的过高的要求或无意义的过低标准。
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