以儿童为中心的学习环境的设计与实施：室外课堂/自然教育译丛 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[美] 埃里克·M.纳尔逊 著，丁道勇，徐逸柯，王馨玥 译

图书标签:

• 儿童教育
• 户外学习
• 自然教育
• 学习环境
• 课堂设计
• 教育实践
• 幼儿教育
• 环境心理学
• 教育创新
• 课程开发

出版社： 教育科学出版社

ISBN：9787519110321

版次：1

商品编码：12144399

品牌：教育科学出版社（ESPH）

包装：平装

丛书名： 自然教育译丛

开本：16开

出版时间：2017-07-01

用纸：胶版纸

正文语种：中文

编辑推荐

1. 本书总结了室外课堂项目的理念与30多年的实践经验，该项目得到美国幼教协会认证。

2. 室外课堂项目覆盖了美国2000多所儿童早期教育中心。

3. 该项目主张每一个能在室内开展的活动都可以在室外开展。

4. 新的研究证据显示，应用室外课堂的学校以及其他形式的基于自然的体验式教育，可以让儿童在社会研究、科学、语言、艺术、数学方面获得较大发展，并能培养他们的敬畏心，激发他们的好奇心，促进他们的身心健康，以及学习能力、创造力的发展。

内容简介

　　自然教育在欧美发达国家有着悠久的历史和丰富的经验，近几年，随着素质教育、环境教育的深入开展，这一领域也越发成为国内教育界新兴、热门的研究与实践方向，特别是在幼儿教育及小学低年龄阶段。
　　对于大多数中国幼儿园，园内没有较大的草坪、树林以及丰富多样的动植物资源等，如何在现有条件下开展自然教育的实践，并创设相应的环境？为此，我们引进了介绍国外自然教育理论与实践的图书。
　　《以儿童为中心的学习环境的设计与实施：室外课堂》推动了这样一种观点：能在室内做的事，在室外也能做。将室外空间转化为学习环境，这样儿童就能在自然中享受一系列活动。《以儿童为中心的学习环境的设计与实施：室外课堂》是作者团队三十多年从事室外课堂研究和实践的经验总结和反思，包括室外课堂的基本理念、儿童与室外的关系、室外课堂的教师、室外课堂的设计与实施、室外课堂的环境设计与使用、室外课堂的相关人员的组织与协调、室外课堂的评估等内容，具有很强的指导性和实操性。

作者简介

　　作者简介

　　埃里克?M.纳尔逊是儿童教育中心联合创始人。该中心于1979年在加利福尼亚州接近帕萨迪纳市的加利福尼亚理工学院/喷气推进实验室社区创立。他是中心的咨询和教育服务主任，主持室外课堂项目。从1977年开始，埃里克开始担任兼职教授，开发了一个室外课堂课程，并逐渐发展出一系列室外课堂的专业人员培训。他提出了一系列与室外课堂有关的话题，并为游戏场地的设计提供咨询。埃里克对于室外课堂的价值的理解，源于他的一项终生爱好——从儿时起，他就喜欢在在位于加利福尼亚州的内华达山脉徒步。

目录

第一章 室外课堂概述
一、 回望20世纪50年代
二、 室外课堂如何应对这些问题
1． 原理
2． 要素
3． 特征
4． 宗旨
三、 学龄前教育的政策和游戏
四、 儿童早期教育的新愿景
五、 室外课堂：实现一种关于童年的愿望
1． 室外是儿童的主要活动场所
2． 儿童有自己玩耍的权利
3． 学习需要时间
4． 儿童需要身体活动
5． 全方位的活动
6． 综合的、整合的、生成性的课程
7． 投入的儿童，用心的教师
8． 发展适宜性活动
六、 不能当作热门话题
七、 思考

第二章 儿童与室外
一、风险、责任与学习的转变
二、看不见的危机
1． 缺乏锻炼
2． 过度关注电子媒介
3． 把室外当作一个不安全的游戏场所
4． 与自然隔离并惧怕自然
5． 缺乏与外界包括自然界的联系并参与其中
6． 儿童早期教育日趋狭隘
7． 对儿童滥用各种行为矫正类的药物
三、针对看不见的危机的解决方案
四、概要
五、思考

第三章 室外课堂的教师
一、教师角色的转变
1． 教师需要的技巧和素养概述
2． 将室外环境视作课堂
3． 在自然环境中开展工作
4． 和儿童一起进行室外活动
5． 吸引儿童主动参与
6． 教师的角色
二、为室外课堂设计、执行活动计划
1． 理念与方法
2． 课程与内容
3． 活动的开展
三、室外课堂的环境设计与使用
1． 地点与气候
2． 在天气变化时实施室外课堂
3． 自然条件
4． 整体规划
5． 储存空间
6． 基础设计细则
7． 环境的基本维护
四、概要
五、思考

第四章 室外课堂的相关人员
一、 了解相关人员
1． 教师
2． 管理者、运营人员以及业主
3． 家长
4． 设计者以及提高室外环境质量的人员
5． 全社会
二、 评估教师的准备程度
员工的状态
三、 服务于室外课堂的教师发展
1． 创造一种积极的导向
2． 培养一种互相关心、好学以及富有责任心的文化
3． 学习更有效的交流
四、 调动教师：分配责任和实施
成功案例
五、 概要
六、 思考

第五章 起步
一、 打开人们的心扉
1． 马上可以着手的一些小步子的改变
2． 短期策略
3． 长期策略
二、 你在促进变革和实施室外课堂中的作用
1． 变革主体的作用
2． 保持积极的态度
3． 变革的三个障碍以及应对之道
三、 室外课堂的发展计划
1． 第一步：当前状况如何？评估、了解和讨论
2． 第二步：变革的方向是什么？设立优先顺序并制定目标
3． 第三步：首要的变革是什么？备选的插曲
4． 第四步：我们怎样实现？创建一个行动计划
5． 第五步：我们实际上要如何做？实施阶段
6． 第六步：我们怎么判断自己成功了？监控、追踪和评价
7． 第七步：如果遇到挑战，我们该怎么办？调整路线、改变计划和做出调适
8． 第八步：谁需要被肯定？给予应得的赞扬
四、 概要
五、 思考

第六章 评估
一、 什么是评估？
1． 评估过程
2． 评估工具的例子
3． 室外课堂教师观念调查
4． 抽样调查的问题
5． 评估室外课堂的活动计划
二、 评估游戏区
1． 确保儿童的安全
2． 评估和准备室外环境
三、 概要
四、 思考

第七章 设计和实施
一、 考虑儿童在室内外之间的自由走动
二、 增加室外活动的时间
三、 让渡教师的控制权——确保安全
四、 支持儿童的参与
五、 考虑预期的目标
六、 建立若干活动中心
七、 支持儿童发起的活动
1． 承认和接受
2． 确认儿童的需要
3． 培养自立
4． 提供物质支持
5． 建立信息和心理支持
八、 概要
九、 思考
附录
附录一 室外课堂教师观念调查
附录二 室外课堂项目
附录三 庭院设计中的错误
附录四 理想场景一瞥
参考文献

精彩书摘

《自然低语，童心绽放：户外学习环境的创意实践》 一、 探索自然的无限课堂 想象一下，孩子们不再被四面墙壁束缚，而是置身于一个充满生机、触手可及的巨大教室。在这里，阳光洒在树叶间，微风轻拂脸颊，泥土散发出独特的芬芳，虫鸣鸟叫交织成最动听的乐章。这便是我们今天要为您呈现的《自然低语，童心绽放：户外学习环境的创意实践》一书所描绘的理想图景。本书并非枯燥的理论阐述，而是以热情洋溢的笔触，带领读者走进一个充满智慧与惊喜的儿童学习新维度——将户外空间转化为富有启发性的教育场域，让自然成为孩子成长的最佳伙伴。 本书深度聚焦于“以儿童为中心”的核心理念，强调学习的发生不应是单向灌输，而是源于孩子自身的好奇心、探索欲和内驱力。在户外，这一切得以最自然、最直接地释放。我们不再仅仅是“带孩子去户外”，而是要“在户外构建学习”。这意味着，每一个自然元素，从一棵参天大树到一株不起眼的小草，从一块嶙峋的岩石到一条潺潺的小溪，都可能成为激发孩子观察、思考、提问和解决问题的绝佳契机。本书旨在打破传统教育模式的界限，拓展学习的空间，让教育的触角延伸至广袤的自然之中，从而深刻理解并践行“室外课堂”与“自然教育”的精髓。 二、 激活感官，激发潜能：户外学习的独特优势 本书深刻剖析了户外学习环境对于儿童身心发展的多重益处。与室内学习相比，户外环境能够更全面地激活孩子的各项感官。视觉上，孩子能够观察到更加丰富多变的色彩、光影和形态；听觉上，他们能聆听风的声音、雨的节奏、动物的叫声，培养对声音的敏感度；触觉上，他们能触摸树皮的粗糙、落叶的柔软、石块的冰凉，感受不同材质的质感；嗅觉上，他们能闻到泥土的清新、花朵的芬芳、雨后空气的湿润；甚至味觉，在安全和指导下，也能体验到某些可食植物的独特风味。 这种全方位的感官刺激，是室内环境难以比拟的。它不仅能加深孩子对世界的直接体验，更能促进大脑神经元的连接，为认知发展打下坚实基础。更重要的是，户外学习能够极大地提升孩子的身体机能。跑、跳、攀爬、平衡，这些简单的动作在自然环境中得以充分练习，不仅锻炼了孩子的肌肉力量、协调性和耐力，还培养了他们的空间感知能力和风险评估能力。在跌倒中学习站立，在挑战中积累勇气，这些宝贵的生命体验，是室内活动难以提供的。 本书认为，户外学习环境的设计与实施，核心在于“以儿童为中心”。这意味着，我们所设计的户外空间，必须能够回应儿童的自然需求和发展规律。孩子们需要自由奔跑的空间，需要能够攀爬和探索的地形，需要能够近距离观察和互动的生命。我们不是在“为孩子创造”一个户外环境，而是在“理解孩子的天性”后，将环境“调整”得更能支持他们的学习和成长。这种调整，体现在对场地选择的智慧，对自然元素的巧妙利用，对安全问题的周全考量，以及对教育过程的精心规划。 三、 从理念到实践：构建创意的户外学习空间 本书并非空谈理论，而是提供了大量可操作的指导和灵感，帮助教育者、家长乃至社区共同构建充满活力的户外学习环境。 场地选择的智慧： 从小型社区花园到大型森林公园，从校园角落的绿地到滨水区域，本书分析了不同类型户外空间的潜力，并提供评估其适宜性作为学习场所的实用建议。重点关注安全性、可达性、生物多样性以及能够提供多样化学习体验的可能性。 自然元素的创意运用： 本书强调“就地取材，因地制宜”的原则。如何将现有的树木、岩石、水体、土壤等自然元素转化为学习工具？例如，利用不同形状和大小的石头进行排序和分类；通过观察树木的年轮学习时间的概念；利用水流的动力探究科学原理；在泥土中进行种植和观察生命成长。书中详细阐述了如何引导孩子主动发现和利用这些自然“教具”，将科学、数学、艺术、语言等学科知识融入其中。 “隐形”的教育设计： 户外教育的魅力在于其“润物细无声”。本书倡导一种“隐形”的教育设计，即在不破坏自然原貌的基础上，巧妙地设置一些引导性的元素，激发孩子的探索兴趣。例如，设置简单的标记来指引发现点，留下一些开放性的问题提示，或者提供一些简单的工具（如放大镜、小铲子），鼓励孩子进行细致的观察和记录。这些设计并非强制性的任务，而是为孩子的自主探索提供“脚手架”，让他们在玩耍中学习，在实践中思考。 打破边界的课程融合： 本书鼓励教育者跳出学科的藩篱，将户外学习与课程内容有机融合。自然观察可以成为生物课的生动实践，测量土地高低起伏可以与数学知识相结合，用树枝和落叶创作艺术作品，用声音和画面记录自然的过程可以锻炼语言表达能力。书中提供了大量的案例，展示了如何将不同学科的学习目标巧妙地融入到一次户外探索活动中，实现跨学科的整合学习。 安全与风险管理： 户外学习环境的建立，安全是首要考量。本书详细讨论了在户外环境中进行教学活动的安全风险评估，包括自然环境可能存在的危险（如跌落、昆虫叮咬、天气变化），以及如何制定有效的安全措施和应急预案。同时，也强调了在风险中学习的重要性，如何引导孩子识别风险、评估风险并做出安全的决策，培养其独立解决问题的能力。 四、 塑造未来公民：户外学习的长远意义 《自然低语，童心绽放》不仅关乎当下的学习体验，更关乎孩子的未来。本书认为，通过深度参与户外学习，孩子们能够： 培养对自然的敬畏与热爱： 当孩子们亲身感受自然的壮丽与微妙，学会与自然和谐相处，他们自然会萌生对大地的敬畏之情和深厚的爱意。这种情感，是成为负责任的地球公民的基石。 增强解决问题的能力： 户外环境充满不确定性，需要孩子灵活应变，运用所学知识和经验来解决突发问题。这种在真实情境中锻炼出的解决问题的能力，将在他们未来的学习和生活中发挥至关重要的作用。 激发创造力与想象力： 自然本身就是最丰富的灵感源泉。没有标准答案的户外探索，能够最大限度地激发孩子的想象力和创造力，鼓励他们提出新颖的观点，尝试不同的解决方案。 建立自信心与自主性： 在户外环境中，孩子们有机会独立完成任务，克服挑战，他们会因此建立起强大的自信心和自主意识。这种自信，将伴随他们一生，让他们勇于尝试，不怕失败。 促进社会性发展： 许多户外学习活动需要团队合作，孩子们在共同探索、共同解决问题的过程中，学会沟通、分享、倾听，增进彼此的了解和友谊，培养良好的团队合作精神。 本书的语言风格亲切而富有启发性，旨在激发读者的教育热情，并提供实用的工具和方法。它不仅仅是一本书，更是一扇窗，一扇通往更加丰富、更有意义的学习世界的窗户。我们邀请每一位关注儿童成长的人，一同走进这个充满生机的户外课堂，聆听自然的低语，见证童心的绽放。在这里，每一个孩子都能在与自然的亲密互动中，发现自我，激发潜能，健康快乐地成长，成为拥抱未来、热爱自然的杰出公民。

评分☆☆☆☆☆

这本书，我真的要好好夸一夸！作为一名长期在一线工作的幼师，我一直在寻找能够真正激发孩子们内在学习动力的教育理念和实践方法。市面上关于“以儿童为中心”的书不少，但很多都流于理论，读起来有些空泛，很难落地。而这本《以儿童为中心的学习环境的设计与实施：室外课堂/自然教育译丛》给我的感觉就完全不一样。它不是那种高高在上的理论说教，而是充满了切实可行的建议和详实的案例。我特别喜欢它关于“环境”的阐述，不仅仅是物理空间的设计，更包含了情感、互动、以及如何引导孩子自主探索的方方面面。书里对于如何将户外空间，尤其是“室外课堂”和“自然教育”融入到日常教学中，给出了非常具体的操作指南。比如，它会告诉你如何观察孩子的兴趣点，如何根据这些兴趣点来创设具有挑战性和启发性的学习区域，如何利用自然材料来丰富孩子的感官体验，甚至是如何引导孩子们在自然中发现问题、解决问题。读这本书的时候，我常常会联想到我班上的孩子们，脑海里立刻就会浮现出可以尝试的活动和环境改造。它让我意识到，原来我们身边最普通的环境，只要用心设计，就能成为孩子学习的宝藏。它不是那种读完就束之高阁的书，而是我案头必备的工具书，随时可以翻阅，随时可以获得新的灵感。

评分☆☆☆☆☆

我一直觉得，教育的本质是唤醒，而唤醒的前提是让孩子感受到安全、被尊重，并拥有自主选择的权利。这本书恰恰深刻地触及了这一点。它没有把孩子定义成被动接受知识的容器，而是将他们视为充满好奇心和探索欲的个体。在阅读过程中，我反复体会到“以儿童为中心”不仅仅是一个口号，而是一种需要被系统性地、有意识地融入到教育实践中的教育哲学。书中关于“环境创设”的部分，让我对“学习环境”有了更深层次的理解。它不仅仅是教室的布置，更是教育者如何通过环境去回应和支持孩子的发展需求。比如，它提到了“支持性空间”的概念，强调了空间的灵活性、可塑性，以及如何通过环境的创设来鼓励孩子的合作、分享和独立思考。尤其是“室外课堂”和“自然教育”的章节，对我来说简直是及时雨。作为一名身处城市的孩子们的教育者，我深知让他们亲近自然、在自然中学习的重要性，但常常苦于缺乏系统性的指导。这本书就像一位经验丰富的向导，不仅指明了方向，还提供了详细的地图和行进路线，从如何安全有效地组织户外活动，到如何在自然环境中设计富有教育意义的探索项目，都给予了我极大的启发。它让我重新审视了教育的边界，意识到学习无处不在，而自然，正是最丰富、最动人的课堂。

评分☆☆☆☆☆

这本书让我眼前一亮，仿佛打开了一扇新的大门。我一直认为，教育应该是一种“生长”，而不是一种“塑形”，而“以儿童为中心”正是这种“生长”理念的核心。这本书并没有泛泛而谈，而是落到了实处，尤其是在“环境设计”和“具体实施”上，给我留下了深刻的印象。它强调的不仅仅是物质环境的布置，更重要的是教育者如何通过观察、倾听和回应，来理解孩子的需求，并据此创设能够支持孩子发展的学习环境。我尤其欣赏书中关于“自由探索”和“自主学习”的论述，它让我认识到，教育者并非是知识的灌输者，而是孩子学习旅程中的陪伴者和引导者。那些关于“室外课堂”和“自然教育”的具体案例和建议，更是让我受益匪浅。我一直深信，孩子们与大自然互动能够极大地促进他们的身体、认知、情感和社会性发展，但如何将这种信念转化为有效的教学实践，却是我一直在探索的难题。这本书提供了丰富的思路和方法，比如如何引导孩子观察动植物的生命周期，如何利用自然材料进行艺术创作，如何鼓励孩子在自然环境中解决问题等等。它让我意识到，原来我们可以如此自然而然地将学习融入到孩子的生活和探索中，让学习变得有趣、有意义，并且真正发自孩子内心。

评分☆☆☆☆☆

作为一名教育管理者，我一直在思考如何构建一个真正有利于儿童全面发展的学习生态。这本书的出现，为我提供了极具价值的理论支撑和实践指导。它不仅仅是一本关于“儿童为中心”的教育书籍，更是一本关于“环境赋能”的学习手册。书中对于“学习环境”的定义非常宽泛，涵盖了物理空间、社会性互动、以及教育者的教学理念等多个维度。我特别赞赏它关于“创设支持性学习环境”的论述，它强调了环境的开放性、灵活性和多功能性，能够为不同年龄、不同兴趣的孩子提供多元化的学习机会。而“室外课堂”和“自然教育”的部分，更是精准地切中了当下教育发展的重要趋势。它让我深刻认识到，将学习从封闭的室内空间转移到开放的户外环境中，不仅能够极大地丰富孩子的感官体验，促进他们的身体发展，更能培养他们的观察力、探索精神和解决问题的能力。书中提出的具体操作建议，比如如何安全有效地组织户外教学活动，如何引导孩子在自然环境中进行科学探究，如何利用自然素材进行艺术创作等，都具有很强的可操作性和借鉴意义，能够直接指导我们学校的教育实践。

评分☆☆☆☆☆

读完这本书，我最大的感受是，教育的艺术在于“顺应”而非“改造”。它让我对“以儿童为中心”有了更深刻的理解，不再将其视为一种教学模式，而是一种教育的生命态度。书中关于“学习环境”的论述，让我重新审视了我们日常所处的空间，发现原来每一个角落都蕴藏着学习的可能性，关键在于我们如何去发现和设计。它强调的不仅仅是教室的布置，更是如何营造一种能够激发孩子好奇心、鼓励孩子自主探索的氛围。尤其是关于“室外课堂”和“自然教育”的章节，对我来说是颠覆性的。我一直认为，自然是孩子最好的老师，但如何将这种理念付诸实践，却常常感到力不从心。这本书就像一位充满智慧的导师，它不仅为我提供了丰富的理论指导，更重要的是，它分享了大量切实可行的案例和方法。它告诉我如何引导孩子观察雨滴的落下，如何让孩子们在泥土中发现生命的奥秘，如何通过一次次的户外探索，让孩子们建立起对自然的敬畏和热爱。这本书让我看到了教育更广阔的可能性，也让我对未来的教育实践充满了信心和期待，它不仅仅是一本书，更是一份启示，一份行动的指南。

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还没有看，纸质不错

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商品很不错，此次购物很满意。

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经典的一本书

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?好

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一本很有实用性的指导用书，值得深度阅读

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京东买书真的很优惠，现在每个月都会固定买书，也养成了阅读的习惯，感谢京东

评分☆☆☆☆☆

质量不错，效果非常好。

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正版书籍，很实用

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质量不错，还在阅读中。送货很快