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编辑推荐

　　

我们可以确定的是，

我们的未来是不确定的。

成长方式，

是让我们的世界永远充满

另一种可能。

　　

内容简介

　　

　　《另一种可能：一个特级教师的跨界生长》作者池昌斌以第一人称讲述了自己从教22年从浙江省偏僻的农村小学教师成长为深受学生喜爱的好教师的心路历程。作者以幽默风趣的文风介绍了他的多种角色——摇滚乐迷、背包客、越读者，讲述了他跨界成长的生动故事，阐释了他从教以来坚持理性、独立、开放、尊重、包容并贴近自然的教育理想。书稿图文并茂，文风如山水般清新自然流淌，可读性强。同时作者又通过行文中的反思，给人以启迪，对中小学老师的专业成长很有启发借鉴意义。

作者简介

　　池昌斌，七十年代生人，知名特级教师，全国课堂教学大赛一等奖获得者。从浙南大山里走来，中师毕业后先后执教于村小、乡镇中心小学、县城实验小学，现任教于北京市海淀区中关村第三小学。好读书，喜爱登山与户外行走。从教二十余年来，始终坚持理性、独立、开放、尊重、包容和贴近自然的教育理想，集多种角色于一身——教师、摇滚乐迷、背包客、越读者……曾在全国各地执教公开课、做讲座近四百场，引起同行广泛共鸣。

精彩书评

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目录

序 做一个“没有界分”的老师
第一章 在路上
一、我从大山来
二、在拉萨
三、灵魂导师
四、登顶哈巴
五、可可西里
六、江河之“殇”与教育之“伤”
七、丽江慢
八、开一家客栈
九、美好的教育在路上

第二章 以野长的方式
一、你不去那里，谁去？
二、做一个不抱怨的老师
三、以野长的方式
四、后一排
五、光辉岁月
六、阅读，越读
七、广告设计师

第三章 师·生
一、尊严
二、敬畏之心
三、中间地带
四、阳刚之美
五、雨天足球赛
六、使劲哭吧！
七、背影
八、惩罚
九、教与不教

第四章 阳光灿烂
一、我们的教室
二、从班长?
三、面对贿选
四、阳光灿烂的日子
五、寻根路上

第五章 柔软之心
一、两束鲜花和两棵白菜
二、柔软之心
三、就抢了个书包
四、左手一只鸡，右手一只鸭
五、更好的营养

第六章 爷爷是个好老师
一、恩师难忘
二、我可以选择离开吗？
三、一抹蓝和平常心
四、老魏
五、归零
六、百年县小的民国先生
七、爷爷是个好老师
后记

精彩书摘

　　《另一种可能：一个特级教师的跨界生长》：
　　就我看来，这样的班级管理构建模式，最大的问题是制造了一个不平等的“臣民社会”。在基础教育阶段，在一个班级里就把学生分成三六九等，让大量的学生成为被管理的臣民，培养了奴仆意识和特权意识，不利于现代公民意识的培养与形成。其实，这样的架构显然也缺少课程意识、公平意识、成长意识。班干部的产生与日常运作过程，是学生学校生活与学习的重要课程，是每一个儿童应该公平享有的权利的体现，是儿童都能得到成长的重要载体，可惜并不是每一个孩子都能公平地得到这样的成长机会。
　　纵观这些班干部的产生过程，基本上有以下几种：单一由教师指定（现在比较少了）；教师指定几个候选人让学生举手表决；学生推选几个候选人并举手表决；最接近现代民主选举的是推出一些岗位让学生上台演说并接受同学们的表决。那么，这样的设置与运作又有什么问题呢？
　　首先，从这些班干部产生的路径上看，并没有发挥好班干部选举和运作对儿童社会性发展以及能力、品质培养的指导作用，忽视了班干部的产生是儿童民主与权利意识播种和实践的过程，也忽视了在民主选举过程中儿童应该体现的合作性与独立性。单一由教师指定肯定是最不可取的一种方式，而且容易滋生腐败，在班级里会产生极其不良的影响。由教师指定几个候选人让学生举手表决，看似民主了一些，但是最大的问题是推荐出来的候选对象少了历练的过程，而且推荐对象的有关标准有可能已经不合时宜。自我竞选某个岗位的模式则在制造一个所谓成功者的同时也产生了一堆的失败者，没有共进共赢的概念。其次，从实际的运作效果看，这种管理体制真正发挥的管理作用不大。
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