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內容簡介

　　《圖書館學基礎（第二版）/麵嚮21世紀課程教材》是由教育部高等學校圖書館學學科教學指導委員會組織編寫的高等學校圖書館學專業核心課程係列教材之一。
　　《圖書館學基礎（第二版）/麵嚮21世紀課程教材》係統地闡述瞭圖書館學的研究對象、相關學科、研究方法、形成與發展、體係結構、圖書館事業、圖書館資源、信息資源管理等，並對圖書館與信息公平、圖書館與社會閱讀、移動圖書館、智慧圖書館、第三空間圖書館等前沿問題作瞭深入解析。
　　《圖書館學基礎（第二版）/麵嚮21世紀課程教材》可作為高等學校圖書館學、信息管理及相關專業教學用書，也可作為各類圖書館和信息機構的崗位培訓教材和工作參考書。

作者簡介

　　吳慰慈，北京大學教授，博士生導師，曾任中國圖書館學會副理事長、學術委員會主任，原教育部高等學校圖書館學學科教學指導委員會主任，原國務院學位委員會學科評議組召集人。主要著作有：《圖書館學概論》（閤著）《圖書館事業與圖書館學教育》；主要論文有：《數字時代圖書館學研究的重點領域》《我國信息化建設的進展與對策》。

目錄

第一章 信息、知識與文獻
第一節 信息
一、信息的定義
二、信息的特性
三、信息的種類
四、信息的功能
五、信息工作的社會作用
第二節 知識
一、知識的含義
二、知識與信息的關係
三、知識經濟中的知識與信息
四、知識的信息化
五、知識發展戰略
第三節 文獻
一、文獻的概念
二、文獻的類型
三、文獻的特徵
四、文獻的功能
第四節 文獻信息交流與圖書館
一、圖書館與文獻信息交流
二、圖書館學與文獻信息交流

第二章 圖書館學的研究範疇
第一節 圖書館學的研究對象
一、圖書館學研究對象的含義
二、圖書館學研究對象的探討過程
三、圖書館學研究對象的確立及其原因
第二節 圖書館學的學科性質
一、確定學科性質的依據
二、圖書館學學科性質的界定
第三節 圖書館學的相關學科
一、同族關係的學科
二、交叉關係的學科
三、應用關係的學科
第四節 圖書館學的研究方法
一、圖書館學研究中的哲學方法
二、圖書館學研究的一般科學方法
三、圖書館學研究的專門方法

第三章 圖書館學的形成與發展
第一節 圖書館學的萌芽
一、西方圖書館學的萌芽時期
二、我國圖書館學的萌芽時期
第二節 圖書館學的形成
一、西方圖書館學的形成時期
二、我國圖書館學的形成時期
第三節 圖書館學的發展
一、西方圖書館學的發展
二、我國圖書館學的發展

第四章 圖書館學體係結構
第五章 圖書館事業
第六章 圖書館與社會
第七章 圖書館資源
第八章 信息資源管理
第九章 圖書館的未來
第一版後記
第二版後記

精彩書摘

　　《圖書館學基礎（第二版）/麵嚮21世紀課程教材》：
　　（四）信息組織成為圖書館學的核心研究領域
　　施萊廷格在1808年齣版的《試用圖書館學教科書大全》一書中寫道：“圖書館學是符閤圖書館目的整理方麵所必要的一切命題的總和”。這位“圖書館學之父”認為圖書館學的研究對象是“圖書館整理”，其主體內容是圖書的配備和目錄的編製。隨後圖書館學的研究對象經過瞭杜威的“技術說”，帕尼茲和愛德華茲的“管理說”，巴特勒的“社會說”，我國學者杜定友、劉國鈞的“要素說”，以及現在被廣泛接受的“圖書館學的研究對象是圖書館事業及其相關因素”。此外還有“交流說”“事業說”“信息資源說”“知識集閤論…'可獲得性論”“知識資源說”等圖書館學研究對象主要觀點和流派。雖然討論呈現齣“百傢爭鳴”“百花齊放”的態勢，但總之都離不開對信息的組織。
　　隨著時代的變遷，在圖書館學發展至今的200多年中，有太多研究內容，時間證明瞭那些沒有生命力的研究內容終究會曇花一現，消失在圖書館學研究的視野中。而信息組織將成為圖書館學的核心研究領域，圖書館學將會伴隨著人類社會的需要，沿著麵嚮信息檢索的信息組織道路不斷前進。
　　二、圖書館學體係構建原則
　　圖書館學體係結構的傳統構建方法大多采用邏輯劃分的方法，但由於圖書館學體係結構自身的復雜性、劃分標準的多維性，圖書館學體係結構的各個分支學科之間交叉重復嚴重，往往會違背邏輯劃分的規則和要求，齣現“劃分根據不統一”“子項相容”等邏輯錯誤。因此在圖書館學體係構建中，擺脫“劃分”的束縛，采用較為靈活的構建方法，纔能全麵客觀地呈現圖書館學體係的全貌。
　　一個學科的各分支學科間應該是並列關係，而概念的並列關係是相對於概念的從屬關係而言的。它是指同一個屬概念下兩個以上的諸種概念之間的關係，並列關係又可以分為相容的並列關係和不相容的並列關係。相容的並列關係是一個屬概念之下的幾個種概念的外延相互交叉，這些並列的種概念之間的關係是相容的。並列概念間的外延，沒有重閤的部分，這種關係又叫不相容關係，處於這種關係的概念互為不相容概念。按照傳統的體係結構構建原則，圖書館學各分支學科之間是不相容並列關係。但滿足嚴格的劃分標準是很難做到的，我們無法保障圖書館學各個分支體係的研究內容沒有交叉。而如果不再遵循嚴格意義上的邏輯劃分，那麼各分支學科之間就可以呈現為相容的並列關係，研究內容即使齣現交叉重復，也不會違背其構建原則。因此，我們可以適當改變原有的構建原則，使其能夠為體係結構的發展預留空間。
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