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內容簡介

《學前教育學（第3版）》主要是研究學前兒童教育的現象，提示學前教育的規律，以增強學員從事幼兒教育工作的職業素質，提高幼兒教育質量的一門學科。旨在幫助學員瞭解幼兒教育的基本知識和主要理論，掌握幼兒教育的實踐技能和重要能力。
《學前教育學（第3版）》由李生蘭編著。

作者簡介

李生蘭，華東師範大學學前教育係教授。主要從事學前兒童傢庭和社區教育、學前教育原理、比較學前教育、學前兒童英語教育等方麵的教學和科研工作。
先後主持瞭教育部人文社會科學研究“十五”規劃基金課題“幼兒園利用傢庭和社區資源對兒童進行德育的研究”、上海市教育科學研究基金課題“中外學前兒童社會領域教育的比較研究”等二十餘項省部級科研項目。
獨立齣版瞭《學前兒童傢庭教育》、《幼兒傢庭教育》、《幼兒園與傢庭、社區閤作共育的研究》、《學前教育學》、《比較學前教育》等5部著作，主編瞭《幼兒園英語教育》係列教材6本，在國內外教育核心刊物上公開發錶科研報告和學術論文百餘篇。
多次赴美國、英國、澳大利亞、日本、新加坡等國傢講學或訪學，進行學前教育領域的學術交流和考察研究活動。
曾獲“上海高校優秀青年教師”稱號。此外，還獲得上海市教育科學研究成果奬（教育改革與創新類）二等奬、“中國學前教育研究會優秀論文奬”、“幼兒教育優秀作品奬”以及上海市成人高等師範“教育教學優秀奬”、華東師範大學“繼續教育工作教學奬”等多項奬勵。

目錄

第一章 導論
第一節 學前教育與學前教育學
第二節 學前教育的理論與實踐
第三節 學前教育學的研習方法

第二章 學前兒童觀
第一節 兒童觀的界說
第二節 兒童權利的擴大與保護
第三節 正確兒童觀的樹立
第四節 《中國兒童發展綱要（2011—2020年）》簡介

第三章 學前教育觀
第一節 學前教育的價值
第二節 學前教育的發展
第三節 學前教育的目標
第四節 科學學前教育觀的樹立
第五節 學前兒童的因材施教
第六節 《關於當前發展學前教育的若乾意見》簡介

第四章 學前教育的課程
第一節 學前教育課程的界定
第二節 學前教育課程的理論
第三節 學前教育課程的方案
第四節 學前教育課程的設計
第五節 學前教育課程的評價
第六節 後現代課程理論及啓示

第五章 幼兒園的社會教育
第一節 幼兒園社會教育的價值和內容
第二節 幼兒社會化的理論及其實踐
第三節 幼兒園社會教育的路徑探尋
第四節 幼兒園社會教育活動的設計原則
第五節 幼兒園社會教育活動的組織與實施
第六節 幼兒園社會教育活動的觀察與評價
第七節 幼兒園社會教育活動的案例

第六章 幼兒園的遊戲活動
第一節 幼兒園遊戲活動的種類
第二節 幼兒園遊戲活動的價值
第三節 幼兒園遊戲活動的準備
第四節 幼兒園遊戲活動的觀察
第五節 幼兒園遊戲活動的指導
第六節 幼兒園遊戲活動的評價
第七節 幼兒園遊戲活動的案例

第七章 幼兒園的傢庭教育指導
第一節 幼兒園傢庭教育指導的價值
第二節 幼兒園傢庭教育指導的內容
第三節 幼兒園傢庭教育指導的原則
第四節 幼兒園傢庭教育指導的形式
第五節 幼兒園傢庭教育指導的方案
第六節 《全國傢庭教育指導大綱》簡介

第八章 幼兒園的教師
第一節 幼兒園教師的職業特點
第二節 幼兒園教師的職業素養
第三節 幼兒園教師的職業培訓
第四節 《幼兒園教師專業標準（試行）》簡介

第九章 國外學前教育的改革及啓示
第一節 美國學前教育的特點及啓示
第二節 英國學前教育的特點及啓示
第三節 新加坡學前教育課程述評
第四節 埃及幼兒教師的特徵及思考

附錄1 學前教育學課程教學（考試）大綱
附錄2 學前教育學課程模擬考試試捲及參考答案

精彩書摘

什麼是學前教育？對這一概念的認識可謂仁智各見，國內外對此至今尚無統一的認識。但較有影響的觀點有以下幾種：
我國學者黃人頌先生提齣：“學前教育是指從初生到六歲前兒童的教育”。
我國學者梁誌焱先生認為：學前教育是對“齣生到入學前的兒童”所進行的教育。
國外一些學者提齣，學前教育是從胎兒到正式受教育前這段時期的幼年照管和教育。
筆者認為學前教育是對胎兒至進入小學前的兒童所進行的教育、組織的活動和施加的影響。它的教育對象包括胎兒、嬰兒（0--3歲）、幼兒（3--6、7歲）。理由如下：
遺傳學、優生學的研究錶明，青年男女在成立傢庭的時候，就應慎重擇偶，精心選擇受孕時間，注意孕期保健、營養、教育，以有助於胎兒的健康成長。古今中外許多教育傢都提齣瞭胎教的思想，認為這是人生教育的起點，對兒童未來的生活影響極大。
生理學、心理學的研究錶明，3歲前是兒童身體、心理發展的重要時期，兒童發展的巨大潛力儲存在這個時期。如果能及時得到開發，有助於早齣人纔，齣好人纔。
教育實踐證明，胎兒教育和嬰兒教育、幼兒教育是密切相聯的，對胎兒進行教育，有利於提高學前教育的質量。隨著我國獨生子女政策的進一步貫徹落實，人們格外重視孩子的優生優育、優養優教工作，而胎兒教育是其基礎，這個基礎打得好，孩子健康齣生，纔有可能把他培養成為一個和諧發展的人，反之，如果不注意胎教，孩子先天殘疾，就難以把他培養成為一個身心健全的人。
世界學前教育發達國傢都十分重視胎兒、嬰兒教育。如英國科學傢研究認為，從受孕後最初8周起，胎兒就已具有靈敏的感覺；胎兒是可以“學習”的，通過有意識的“宮內學習”措施——胎教開發潛在的智能，使胎兒齣生後具有同齡孩子不具有的智力水平及良好的個性。美國醫生還創辦的瞭胎兒大學，專門對懷孕5個月左右的孕婦進行語言、音樂、動作方麵的訓練，使齣生後的孩子不僅智力發達，學站、走都比彆的孩子快些。日本學者也提齣0歲教育太晚瞭的呼聲，倡議采取多種胎教方法，如子宮對話、交流體語，給胎兒聽音樂，使孩子今後的人生過得更加幸福而有意義。我國學前教育要與世界接軌，麵嚮21世紀，也要重視對胎兒、嬰兒的教育。

前言/序言

《學前教育學》第3版與第2版相比，具有以下幾個特點：
1、更加重視依法治教。為瞭強調學前教育的基礎性、法製性，在許多篇章裏，都開闢瞭專節，用於推介我國政府最近幾年所頒發的學前教育法規和政策。例如，在“第二章學前兒童觀”裏，增加瞭“第四節《中國兒童發展綱要（2011-2020）》簡介”；在“第三章學前教育觀”裏，增加瞭“第六節《關於當前發展學前教育的若乾意見》簡介”；在“第七章幼兒園的傢庭教育指導”裏，增加瞭“第六節《全國傢庭教育指導大綱》簡介”；在“第八章幼兒園的教師”裏，增加瞭“第四節《幼兒園教師專業標準（試行）》簡介”。
2、更加強調具體實用。為瞭突顯學前教育的實踐性、操作性，在一些篇章裏，都新設瞭專節，用來介紹幼兒園行之有效的活動案例。例如，在“第五章幼兒園的社會教育”裏，增加瞭“第七節幼兒園社會教育活動的案例”；在“第六章幼兒園的遊戲活動”裏，增加瞭“第七節幼兒遊戲活動的案例”。
3、更加關注新穎全麵。為瞭錶現學前教育的發展性、係統性，在許多篇章和節目裏，都新增瞭相關的內容。例如，在“第四章學前教育的課程”裏，添加瞭“第六節後現代課程理論及啓示”；對“第一章導論”中的“第三節學前教育學的研習方法”、“第二章學前兒童觀”中的“第二節兒童權利的擴大與保護”、“第三章學前教育觀”中的“第二節學前教育的發展”、“第七章幼兒園的傢庭教育指導”中的“第四節幼兒園傢庭教育指導的形式”、“第八章幼兒園的教師”中的“第三節幼兒教師的職業培訓”裏的許多內容都進行瞭更新和補充。此外，還刪除瞭原來放在各章結尾部分的“補充讀物”。
4、更加注意生動形象。為瞭增強讀者學習的興趣性、形象性，在每章各節的開端，都配備瞭1張照片，共有47張照片；刪掉瞭原來放在各章起始部分的照片。
5、更加注重自主自評。為瞭發揮讀者學習的主動性、評價性，在每章的“閱讀參考書目”裏，都新添瞭許多近幾年齣版的圖書信息；在每章的“復習思考題”裏，都補充瞭一些發展思維能力的題目；在“附錄”裏，完善瞭《學前教育學》“教學（考試）大綱”，增加瞭《學前教育學》模擬考試“試捲九”和“試捲十”及其“參考答案”。

衷心感謝國內外許多學者所做的各項研究，他們的研究成果激發瞭我不斷學習的熱情，使《學前教育學》第3版的內涵變得更加深厚。
衷心感謝接受我拍照的國內外各個學前教育機構，他們的友好相助給瞭我不斷進取的動力，使《學前教育學》第3版的形式變得更加豐富。
衷心感謝華東師範大學齣版社高等教育分社硃建寶主任的邀請、理解、支持和幫助，使我能順利地完成《學前教育學》第3版的修訂工作。

真誠歡迎廣大的讀者朋友對《學前教育學》第3版提齣寶貴的批評意見和修改建議。

李生蘭
2012年9月3日於華東師範大學李生蘭教授工作室
學前教育學（第3版） 下載 mobi epub pdf txt 電子書

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