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内容简介

　　《文本分类教学（文学作品）/梦山书系》共分八章，分别是“文体分类的教学理解”“诗词教学设计”“散文教学设计”“小说教学设计”“寓言类教学设计”“童话类教学设计”“神话类教学设计”“戏剧教学设计”。每章既有理论性的教学设计要领指导，又有实践性的课例设计展示及教学实录评析，对一线教师颇有指导意义。

作者简介

　　薛法根，江苏省苏州市教育科学研究院副院长、苏州市吴江区组块教学研究室主任、苏州市吴江区盛泽实验小学校长，中学教师，小学语文特级教师。从教以来，致力于语文组块教学研究，主张“为发展言语智能而教”，形成了“清简、厚实、睿智”的教学风格。承担国家教育基金教育学一般课题“关联视域中的小学语文组块教学研究”（BHA120048），研究成果先后获江苏省基础教育成果特等奖、江苏省第四届教育科学研究成果一等奖、江苏省教育研究成果一等奖，出版《为言语智能而教》《现在开始上课》《做大写的教师》《薛法根教阅读》《薛法根教学思想与经典课堂》等专著。本书为“薛法根组块教学江阴工作站”研究成果。

目录

第一章 文体分类的教学理解
第一节 文体分类的重新审视
第二节 文体特征及价值定位
第三节 分类教学的设计要义
第四节 教学范式及课例解读

第二章 诗歌教学设计
第一节 文体特征
第二节 教学价值
第三节 设计要领
第四节 设计课例
《乡下孩子》教学设计
《七律长征》教学设计
《示儿》教学设计
诗歌单元教学设计
《长城和运河》教学设计
《望庐山瀑布》教学设计
《绝句》教学设计
单元练习设计
第五节 课例评析
《清平乐村居》教学实录及评析

第三章 散文教学设计
第一节 文体特征
第二节 价值分析
第三节 设计要领
第四节 设计课例
《夹竹桃》教学设计
《天游峰的扫路人》教学设计
《青海高原一株柳》教学设计
第五节 实录评析
《匆匆》教学实录及评析

第四章 小说教学设计
第一节 文体特征
第二节 价值分析
第三节 设计要领
第四节 设计课例
《爱之链》教学设计
《半截蜡烛》教学设计
《三打白骨精》教学设计
《外公是棵樱桃树》教学设计
第五节 实录评析
《少年王冕》教学实录及评析

第五章 寓言教学设计
第一节 文体特征
第二节 价值分析
第三节 设计要领
第四节 设计课例
《青蛙看海》教学设计
《螳螂捕蝉》教学设计
《伊索寓言》教学设计
第五节 实录评析
《鹬蚌相争》教学实录及评析

第六章 童话教学设计
第一节 文体特征
第二节 价值分析
第三节 设计要领
第四节 设计课例
《航天飞机》教学设计
《巨人的花园》教学设计
《卖火柴的小女孩》教学设计
第五节 实录评析
《猴子种果树》教学实录及评析

第七章 神话教学设计
第一节 文体特征
第二节 价值分析
第三节 设计要领
第四节 设计课例
《九色鹿》教学设计
《开天辟地》教学设计
《普罗米修斯盗火》教学设计
第五节 实录评析
《哪吒闹海》教学实录及评析

第八章 戏剧教学设计
第一节 文体特征
第二节 价值分析
第三节 设计要领
第四节 设计课例
《公仪休拒收礼物》教学设计
《负荆请罪》教学设计
参考书目
后记 一起才能走更远

精彩书摘

　　《文本分类教学（文学作品）/梦山书系》：
　　（3）创造力。想象的创造力是对形象的改变能力，也是一种产生新形象的能力。就诗歌而言，它的意境具有一定的开放度，可以说人人都是诗歌意境的主动建构者，人人都是诗歌意境的创造者。在具体的诗歌教学中，想象创造力与还原力通常难分彼此，往往你中有我，我中有你。如教学《所见》时，可以围绕“牧童骑黄牛，歌声振林樾”中的“骑”字展开想象。可以想象诗中的牧童是怎么个骑法，骑的时候表情是怎样的，也可以想象如果自己是牧童，会怎么骑法，会怎样的表情。这里对还原和创造就很难界定，因为严格来说，只有诗人亲眼所见才是真面貌，而读者想象都是一种创造。
　　4.敏锐语感。
　　语感是对语言文字最直接的感觉，它主要在日常反复的阅读中形成。在诗歌教学中，学生经常会接触到诗歌在语言形式上的特殊排列、组合，在语言使用中的“二度提纯”，这种语言上所带来的陌生感、新奇感，会对学生的语感带来潜移默化的影响，对诗歌语言咬文嚼字的体验方式，也会让学生对语言的感觉变得敏锐。
　　（1）洗练：纯与繁。诗歌的语言是洗练的，显得干净、纯正、练达。曾听说过这样一件事：五月，一位台湾的客人在参观大陆某所学校时，看到盛开的石榴花非常兴奋，对石榴花火红的色彩，喇叭的形状等作了描述，甚至展开了丰富的联想。而此时一位久读诗歌的教师则吟出了“五月榴花照眼明”的诗句。短短七字，不仅将客人所描述的石榴花的情态全部囊括，同时也勾勒出了具有艺术审美价值的一种意境。
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