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产品特色

编辑推荐

　　本书第一版期间，在全国为几十所高校选用，多次再版。2014年被评为年河南省精品资源共享课，精品课程网站有完整的视频教学、课件、教学大纲等课程文件供广大读者分享。2015年被评为河南省“十二五”普通高等教育规划教材。本次修订，一是梳理了部分语义的表达方式，更便于阅读理解。二是修正了部分概念，更加突出核心理论，针对创意实践指导作用更明晰、更具有操作性！

内容简介

　　本书详细介绍了艺术设计创意思维的系统理论知识及相关的创意方法技巧，并对创意思维的过程进行了系统的解析。
　　本书首先从创意认识、艺术设计、视觉形式等方面讲解了创意设计的基础知识，接着分别从创意思维基本素质、思维与创意联想、创意整合、视觉表达等方面对创意设计展开讲解，然后从主题创意的角度对主题创意的定位进行了细致的阐述，最后以实际创意设计案例详细讲析了创意设计的过程。
　　本书采用了大量经典的获奖图例，通过对这些图例的创意解读，融会贯通创意理论知识，是设计者提高创意能力、开阔创意眼界、丰富创意思路的专业用书，也是学生学习创意、建构创意知识的优秀教材。

作者简介

　　崔勇教授，毕业于清华大学美术学院（原中央工艺美术学院）工业设计专业，学士学位。，中国工艺美术学会展示艺术设计委员会理事先后任教于汕头大学艺术设计学院，郑州工程技术学院，曾长期赴英国、新加坡等国家考察学习。

　　杜静芬，讲师，硕士学位。毕业于北京大学数学艺术专业中国电子视像行业协会数字艺术设计专业委员会专家委员先后任教于中州大学艺术学院，郑州工程技术学院。

内页插图

目录

Chapter 1 创意设计解读 001
1.1 创意认识 003
1.1.1 创意 003
1.1.2 视觉语言 003
1.1.3 视觉创意 010
1.1.4 视觉创意分类 012
1.2 艺术设计 016
1.2.1 功能属性 016
1.2.2 秩序 019
1.2.3 风格 021
1.2.4 传统元素的应用 026
1.3 视觉形式 030
1.3.1 形式美概念 030
1.3.2 形式美法则 035
1.3.3 格式塔心理学 045
1.3.4 情感与形式 053
1.4 视觉流程 059
1.4.1 方向视觉流程 060
1.4.2 导向视觉流程 060
1.4.3 重复视觉流程 060
1.4.4 散点视觉流程 060
Chapter 2 创意设计思维 063
2.1 思维及其基本形式 065
2.1.1 逻辑思维 065
2.1.2 形象思维 067
2.1.3 直觉思维 071
2.1.4 聚合思维 074
2.1.5 发散思维 076
2.2 视觉思维 084
2.2.1 视觉思维的概念 084
2.2.2 视觉思维的材料 085
2.2.3 视觉思维的加工方式 086
2.3 思维创意训练 087
2.3.1 创造性思维的加工方式 087
2.3.2 视觉思维创意模型 088
2.3.3 思想风暴法 094
2.3.4 分合法 095
2.3.5 心智图法 095
Chapter 3 想象力——创意联想 097
3.3 联想的发散 110
3.3.1 联想发散的起点 110
3.3.2 联想的发散方向 112
3.3.3 自由联想训练方法 115
3.3.4 强迫联想训练方法 117
3.1 想象力的概念 099
3.2 联想的概念和分类 100
3.2.1 形象联想 100
3.2.2 概念联想 102
3.2.3 联想的分类 103
Chapter 4 想象力——创意整合 121
4.1 同构整合 123
4.1.1 异质同构和同质异构的概念 123
4.1.2 同构的形式 128
4.1.3 同构整合表现方法 136
4.2 解构整合 142
4.2.1 解构整合概念 142
4.2.2 解构整合分类 144
4.2.3 解构整合方法 148
4.3 类比整合 157
4.3.1 类比概念 157
4.3.2 类比分类 161
4.3.3 类比整合方法 169
Chapter 5 形式、主题创意训练 179
5.1 形式创意 181
5.1.1 形式创意概念 181
5.1.2 形式的内容——情感渲染 183
5.1.3 形式创意加工 194
5.2 主题创意 211
5.2.1 主题创意概念 211
5.2.2 创意主题理解僵化的根源 213
5.2.3 主题概念的解析与构成 215
5.2.4 主题概念抽象化 217
5.2.5 主题视觉化创意方法 224
Chapter 6 创意设计项目综合实训 233
6.1 三锐华文教育标志设计 235
6.1.1 项目确定 235
6.1.2 调查分析 235
6.1.3 确定主题概念 236
6.1.4 设计构思——创意思维的应用 236
6.1.5 确定方案设计制作——形式调整 238
6.2 香烟的多元化创意 238
6.2.1 项目确定 239
6.2.2 调查分析 239
6.2.3 主题解构——概念抽象化 240
6.2.4 主题概念抽象化——视觉形象简略 242
6.3 IN CHINA 主题海报设计 243
6.3.1 主题确定 243
6.3.2 调查分析 243
6.3.3 创意定位 244
6.3.4 设计过程 244
6.4 创意思路分享 246
6.4.1 《公共场合吸烟，容易引起火灾》 246
6.4.2 “创意设计思维”书籍装帧设计 247
6.4.3 葵椅造型设计 250
参考文献 252

前言/序言

　　这是个重视创意的时代。
　　看看我们周遭，生活中似乎难以逃避“创意”这个字眼，是好事，也让人有点烦，因为其中不乏伪创意。创意同产业结合，诞生了创意产业这个新词，似乎很有道理，但又界定得很模糊。什么算创意产业呢？应该是以创意为经济增长点的产业吧，但很多没创意的产业也照样打这个旗号，连非物质文化遗产保护也可以用创意产业的大旗。关键还是大家都看到产业了，什么是产业？能赚钱的就是产业。创意产业可以理解为——为了赚钱而展开的各种奇思妙想或者是以赚钱为目的的各种产业经过奇思妙想之后都可以纳入其中，这种定义本身就是挺有创意的。谁让国家现在扶持创意产业呢，这个招牌好用啊。
　　因此，我们也很容易见到种种对创意的曲解。创意有时被理解为忽悠人的招数，前一阵关于人造鸡蛋的传言引起广泛关注，不免人心惶惶，但经过调查后发现并没有人有这个本事，但很多人靠办“人造鸡蛋”的培训班赚了不少钱，似乎很有“创意”。果然如此的话，还是赵本山开个培训班更靠谱。创意也被理解为点子，人们普遍寄希望于“金点子”，希望碰到能人，凭借一两个金点子，就能找到致富的窍门。媒体也乐于宣传这样的神话，点子大王的故事成为传奇，设计师们也往往以设计能带来增值说服客户。这些反映的都是急功近利的思想，真要靠卖点子来支撑一个产业，需要多少脑袋啊，江郎才尽之后就只能忽悠了。
　　其实，创意与捷径是两个完全不同的概念。好的创意的确在某些方面能收到事半功倍的效果，但创意产生的过程，创意付诸实践的过程，并不像许多人认为的那样简单和轻松。这个世上最神奇的创意故事是牛顿被苹果砸头的故事，一个苹果敲开了人类关于重力的认识，但苹果之前已经不知道砸过多少人，而牛顿也看过不知多少东西会从上面掉下来，创意真是灵光一现的话，我们今天的世界不知道应该是什么样。更多的故事是，某个公司为一件产品投入巨大的人力和物力进行研发，产品成熟之后，在市场上占据领导地位，长销不衰，从而获取高额回报。奇思妙想背后是对问题的深入研究和深刻领悟。
　　捕捉创意的踪迹
　　II
　　CREATIVE
　　明白了这层道理，我们才能理解创意思维是可以训练的，创意的产生有一定的规律可循。尽管创意思维并非新生事物，人类一直在以创意求突破，但对创意思维如此重视，并深入研究，确实是近年来才有的现象，这就引出了创意思维教学的问题。创意思维如何教？师生都很关心，成为当下教学创新的一个重点课题。创意看上去天马行空，创意教学是否也是天马行空？细心的读者如果认真翻阅《创意设计思维》这本书，或许就能找到答案。创意的产生是需要坚实的基础的，好的创意之所以成功，可能与很多方面的知识积累有关。禅宗中有顿悟和渐悟两派，其实，归根结底，顿悟和渐悟并不是完全对立的。从现象看，悟性的确有瞬间开朗的例子，但没有对问题的长期执着，根本不去悟，所谓开悟自然也不可能发生。
　　崔勇、杜静芬等老师编著的这本《艺术设计创意思维》，围绕创意设计系统梳理了种种理论知识，从创意设计解读入手，解析了创意思维的不同类型，重点分析了催生想象力的设计手法，结合循序渐进的课题训练，为创意设计思维的训练提供了一个很好的范本。崔老师长期从事教学和设计实践，积累了丰富的经验，书中选取了大量具有示范性的经典案例，使得内容更为直观，图文相互印证，对于学习来说是最有效的途径。
　　最后，想要补充的一点就是，如果把创意等同于设计技巧也是一种曲解，设计技巧只是手段，创意真正的来源，不是技巧，而是对生活的理解，对问题的看法。如果没有对生活的观察和体悟，创意将无所依傍。
　　《装饰》总编：
　　2011年5月于清华园
　　序
　　早年游学西方发现，国外艺术专业入学的学生大多绘画基础很弱，但四年以后其形式表达和创意能力远超国内高校培养的绘画功底扎实的学生。究其原因，其艺术设计教育理念、艺术核心能力培养、知识理论的支撑，严谨教学方法的高效留下至深印象，这也成为了本书的诉求。
　　依据西方艺术设计的科学理论，本书从视觉心理学出发，围绕视觉思维与视觉语言的应用，结合思维学、美学理论，打造适合艺术设计人员进行创意学习的知识架构。着重艺术设计创意和表达理论的建构。以设计创意为目的，解决设计中的思维僵化和表现平庸的普遍问题。抓住视觉创意的关键“创意思维”和“形式表达”，运用严谨的知识体系、可行的方法，挖掘培养艺术设计人员的原创能力。
　　视觉创意有两个方面的要求，一是用视觉形象的视觉语意揭示出事物的主题精神，二是从平庸的表现习惯中挣脱，用新颖、审美的视觉语言塑造一个“出乎意外而又合乎情理”的视觉形式来传递主题精神内核。与文字语言相比，视觉语言有其特殊的视觉元素、语法和修辞方式。本书搭建的视觉创意理论，按照信息传达功能和艺术设计的情感需求，根据格式塔心理学揭示的形式美生理和心理基础，探寻艺术形象生命力的构成；又以符号心理学通过情感与形式分析，以视觉语言的艺术形式探寻艺术形象生命力内涵的创新概念。在理论层面诠释了视觉形式表达与视觉语意主题内涵的关联。另一个核心是创意思维，基于思维的基本理论将视觉思维与创新思维相结合，立足视觉创意的特殊性以想象力为核心，从具体的联想、整合入手逐步培养创意思维。
　　本书在理论架构的同时始终不忘视觉语言的特征，结合文中理论适时选用理论的可视化作品作为案例，依据创意理论体系尝试“屠解”大量世界获奖作品的创意思维，探寻隐藏在视觉表面下的思维模式，从创意根源寻找“思维”的秘籍。因此，本书选用了大量当今世界范围的最高艺术设计获奖作品和部分大师级作品及学生作品作为该书文字理论的视觉语言佐证。但遗憾的是由于图片多来源于长期教学过程中的收集，不能一一确认图片作者并与其联系引用版权事宜，在此本人深感内疚。
　　本书作者崔勇、杜静芬、赵方、许峻老师分别毕业于清华美院、北京大学、天津美院和
　　IV
　　CREATIVE
　　中国美院，学科背景涉及设计实践与艺术理论，学缘结构合理，保证了该书结构的完整性与理论的准确性。本书所建构的视觉创意理论具有一定创新性，难免存在不足。但作者仍希望本书能为中国艺术设计创意教学提供一些理论支撑，更希望能为艺术设计从业者“天马行空”的创意思维提供方法论上的支持，并能够为相关专业的学生推开一扇“窥视”设计大师思维过程的“Windows”。
　　本书第一版期间，在全国为几十所高校选用，多次再版。2014年被评为年河南省精品资源共享课，精品课程网站（http://jpkc.open.ha.cn）有完整的视频教学、课件、教学大纲等课程文件供广大读者分享。2015年被评为河南省“十二五”普通高等教育规划教材。本次修订，一是梳理了部分语义的表达方式，更便于阅读理解。二是修正了部分概念，更加突出核心理论，针对创意实践指导作用更明晰、更具有操作性！
　　2016年1月16号于郑州


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不好，写的稀里糊涂的，用词语句没什么水平，啰嗦，不适合做教材

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