编辑推荐

这是一本能够全面、系统体现田野语言学传统和当代发展的教材，对于我国各高校语言学人才的培养、语言学科的发展，都具有十分重要的意义。

它填补了我国高校田野语言学教材的空缺，材将推动我国语言田野调查课程与国际高校语言学同类课程的接轨，促进语言科学的发展。

内容简介

田野语言学在国外大学的语言学系是一门必修的通识基础课程。而国内一般在少数民族语言文学系、中国语言文学系、语言学及应用语言学系的高年级作为选修课。在汉语言文字学、中国少数民族语言文学专业的研究生阶段，则是必修课。《中国田野语言学概要》按照高校通识课程模式编写，把近几年教学讲义和田野调查实践资料进行梳理和整理，并吸收了国外同类教科书的一些优点，编写而成。

作者简介

范俊军（1963—），男，祖籍湖南。暨南大学汉语方言研究中心研究员，暨南学报副主编，博士生导师。长期为本科生、硕士生、博士生讲授“少数民族语言文化调查的理论与实践”“语言田野调查”“汉语方言调查”“少数民族语言调查”等课程，为研究生开设“现代语言技术”课程，指导汉语方言、少数民族语言方向的硕士生、博士生。出版有《语言调查语料记录与立档规范》《教科文组织关于保护语言文化多样性文件汇编》《同等学历研究生英语试题详解》《现代语言技术培训教材》《20天学会广州话》《桂阳方言词典》等著作。主持和在研国家社科基金重点项目2项，国家、省部级一般项目5项。完成了20种汉语方言、5种少数民族语言的调查记录工作。在田野语言学领域，有丰富的教学和研究经验。

目录

第一部分 语言田野工作准备及一般事项 / 1

第一章 语言田野工作的基本要求 / 2

壹 语言田野工作者的知识和技能 / 2

贰 语言田野工作的伦理规范 / 3

叁 语言田野调查记录的基本要求 / 4

第二章 语言田野工作的准备事项 / 6

壹 了解调查点和语言的背景知识 / 6

贰 编制调研提纲和记录表 / 7

叁 准备设备和软件 / 9

肆 备齐证件和用品 / 10

伍 物色联络员和发音人 / 10

第三章 语言田野工作的一般事项 / 12

壹 向有关部门报告调研活动 / 12

贰 召集座谈会和入户访谈 / 12

叁 选择语言记录场地 / 12

肆 .调试设备和录音训练 / 13

伍 安排工作日程 / 14

陆 询问、笔记和录音 / 17

柒 整理当天的记录资料 / 17

捌 检查和评估记录资料 / 18

第二部分 汉语方言田野调查实践操作 / 21

第四章 汉语方言语音的调查记录 / 23

壹 汉语方言音系调查 / 23

贰 整理汉语方言音系表 / 32

叁 整理汉语方言声韵调配合表 / 35

肆 整理汉语方言同音字汇 / 36

第五章 汉语方言词汇的调查记录 / 38

壹 编制汉语方言词汇调查表 / 38

贰 汉语方言词汇调查的方法 / 38

叁 汉语方言词汇调查的内容 / 41

肆 整理和分析汉语方言词汇 / 43

第六章 汉语方言语法的调查记录 / 47

壹 汉语方言语法调查记录的程序和方法 / 47

贰 汉语方言语法调查的内容 / 49

第七章 编写汉语方言调查报告 / 52

壹 汉语方言调查报告的分类 / 52

贰 汉语方言调查报告的内容 / 52

第三部分 少数民族语言田野调查实践操作 / 57

第八章 少数民族语言语音的调查记录 / 59

壹 少数民族语言语音调查的程序和方法 / 59

贰 整理音系表和音节词汇表 / 64

叁 如何描写少数民族语言的语音系统 / 74

肆 中国各语系语言主要语音特点概述/ 75

第九章 少数民族语言词汇的调查记录 / 79

壹 编制少数民族语言词汇调查表 / 79

贰 少数民族语言词汇调查的方法 / 81

叁 少数民族语言词汇调查的内容 / 82

肆 撰写少数民族语言词汇调研报告 / 84

第十章 少数民族语言语法的调查记录 / 88

壹 编制少数民族语言语法调查大纲 / 88

贰 少数民族语言语法调查的步骤和方法 / 88

叁 少数民族语言语法调查的内容 / 89

肆 撰写少数民族语言语法调研报告 / 90

第四部分 语言田野调查常用设备软件操作 / 93

第十一章 常见录音设备及操作 / 94

壹 数码录音机 / 94

贰 录音麦克风 / 98

叁 外置声卡和调音台 / 101

肆 录音环境和设备的匹配 / 104

第十二章 声飞软件操作 / 107

壹 声飞软件的主要功能 / 107

贰 基本操作步骤 / 107

叁 页面菜单简介 / 108

第五部分 自然话语采录和语言记录资料立档 / 111

第十三章 自然话语采录和加工 / 112

壹 自然话语的采集和记录 / 112

贰 话语录音的转写加工 / 115

第十四章 语言田野记录资料的立档 / 119

壹 数据资料分类和文件命名 / 119

贰 语言记录资料的元数据描述 / 121

叁 提交和存储语言记录资料的机构 / 126

附录一 中国语言田野调查参考资料 / 127

表一 20种汉语方言声韵调表 / 128

表二 27种少数民族语言音系表 / 145

表三 《广韵》音系表 / 154

表四 汉语音韵记忆口诀歌 / 157

表五 国际音标表 / 158

表六 国际音标Unicode代码表 / 161

表七 语言田野调查录音设备品牌产品 / 165

附录二 中国语言田野调查记录用表 / 169

表一 县/区基本情况表 / 170

表二 乡村地名调查表 / 172

表三 设备器材登记表 / 173

表四 软件和电子资料登记表 / 174

表五 证件和用品清单 / 175

表六 语言田野工作日志 / 176

表七 语言（方言）基本特点清单 / 177

表八 语言使用状况访问提纲 / 178

表九 田野工作内容安排表 / 180

表十 调查记录资料数据文件归档登记 / 181

表十一 语言资料立档元数据表 / 182

表十二 语言田野记录及资料使用授权协议 / 183

表十三 合作人简历表 / 184

表十四 语言田野工作误工费劳务费发放表 / 185

表十五 日常生活常用词 / 186

表十六 斯瓦底稀（ Swadesh） 核心词 / 203

表十七 词汇记录卡片 / 210

表十八 句子记录卡片 / 211

表十九 工作用语和日常生活用句 / 212

表二十 汉语方言音系调查例字 / 217

表二十一 汉语方言记音扩充字表 / 219

表二十二 汉语方言连读变调例词 / 250

表二十三 话语记录参考话题 / 252

精彩书摘

少数民族语言的语音调查记录，没有类似《方言调查字表》那样统一的调查表作为参照，而只 能从记录词汇开始。通常，记录约800个常用词可覆盖70%的音位，记录1500个常用词能覆盖80%以上 的音位；而要弄清一种少数民族语言的全部音位，至少应记录2500个以上的词汇，有的语言可能需 要记录三四千个词语，个别音位甚至在自然话语中才可能被发现。这是少数民族语言和汉语方言语 音调查的最大区别。

一、少数民族语言语音调查记录的注意事项

（一）掌握亲属语言的语音特点和特殊语音现象

我国境内主要聚居地的少数民族语言都有过普查，出版了语言简志、调研报告或专著。在语言田野工作的准备阶段，要充分阅读已有的调查记录资料，记住邻近语言和亲属语言的语音特点和特 殊语音现象，获得相关语言的语音知识，这将有助于田野工作中的辨音和记音。例如，我们要对湖 南省常宁、桂阳、新田、祁阳四县交界地区的瑶族语言开展田野调查和记录。由于迄今未有这一地 区瑶族语言的调查研究资料，我们可以阅读同处湘南地区的江华瑶族自治县的勉语调研报告，编制 一份语音特点清单。又因为我们所要调查的桂阳县和新田县瑶族居住区是汉语土话区，因此还需参 阅这一地区汉语方言土话的调查资料，编制一个当地土话的语音特点清单。整理和阅读这些相关的 语音资料，不仅使我们对田野工作点周边的勉语和汉语方言语音现象有了一个总体的认识，而且能 增强我们在语言田野实践中的语音敏感力。有了这样的语音特点清单，记录过程中遇到特殊语音现 象而不好判断时，就可拿来参考，帮助理解。

（二）预先接触录音或真人发声，获得语音听感印象

由于我国目前还没有建立少数民族语言基本音库，语言研究者除对自己调查记录的语言有过真人发声的听感经历外，对其他大多数少数民族都缺乏语音感性认识。 自录音机普及以来，尤其近10年来数字录音设备的大众化，为采录活态语音提供了极大便利，大多数语言田野工作者都或多或少采录过有声语言资料。在田野工作准备阶段，要尽量同有关少数民族 语言调研报告或著作的作者联系，索取录音资料，拿来听一听、学一学、辨一辨，获得一些真实的语 音听感。最好是在学校里找一两位少数民族同学，先录一些常用词和常用句来学习。如果找不到少数 民族语言母语人，则找相邻地区或亲属语言的母语人。同发音候选人电话联系时，可以根据阅读文献 所掌握的情况，顺便问几个包含某些语音现象的词语，做好电话录音，然后反复听读。总之，赴少数 民族地区开展语言田野调查记录之前，要尽量获得一些有关该语言真实语音的听感印象。

（三）语音记录应求准不求快，笔记为主，全程录音

少数民族语言的语音调查从记录词汇入手，这比起记录汉语方言单字读音，操作难度更大。语言田野调查工作必须实时实地进行，发音、听辨、记音等问题都必须与发音人一起实时实地解决。 不能图省事，先用录音机花上三五天时间录下一两千条词，然后回到学校通过听录音来记音转写。 这种方法不可取。

询问和记录少数民族语言的语音，务必求准，不能图快。工作开始的几天节奏要慢，每天记录 100来个词语，仔细观察发音人的发音动作，对细微的发音现象，要充分利用国际音标的附加符号， 在记录表上详细标记，对于有疑问而无法即时解决之处，要有详细的笔记描述和说明。整个询问记 录过程要打开录音机全程录音。在征得发音人的许可下，最好有发音人面部特写的录像。

（四）不唯记录而记录，将语言学习和语言记录结合起来

初步学会一种少数民族语言，不但有利于广泛而深入地调查和研究这种语言，而且能增进语言田野工作者的民族情感，扩大知识视野，增强在少数民族地区的社会行动力。少数民族语言田野工 作也是学习少数民族语言的大好机会，语言田野工作者要带着学习的心态对待语言调查实践，而不 是急于完成调研任务。有的人可以写出关于少数民族语言的学位论文或专著，却无法用这种语言同 语言族群进行基本的日常交流，原因就在于唯记录而记录，没有重视语言学习。

田野工作开始两三天可以不作记录，专门学习一些当地的日常用语，有了几天的语言学习积累 以后，再开始收集和记录语言资料，这样会更有效率。

二、少数民族语言语音调查记录的基本步骤

少数民族语言的语音调查记录，可按以下步骤循序渐进地进行。

1．先记录约800条常用词，用严式音标记音。

2．初步归纳基本音位和语音系统。

3．扩充记录大约2000条常用词和一般词汇，补充音位。

4．编制音系表。

5．编制音节表、声韵调拼合表或元音辅音拼合表。

6．核对音节、音位，查漏补缺。

7．归纳词内音变、重音和其他语音现象。

三、音系调查记录的基本方法

（一）从最常见事物和概念入手

少数民族语言的音节结构、音位种类、数目和结合关系总体上比汉语方言复杂，语音调查无法像汉语方言那样按声调、声母、韵母例字分开进行，而一开始就要把整个单词的所有音节和音素都 记录下来，这就需要全面细致地听辨音节和音素。最好的办法就是，从最常见的事物和概念词入 手，发音人容易理解，记音人也容易听辨。教材附录二表十五《日常生活常用词》都是常见的事物 和概念词，各种语言都有相应单词或表达，其中相当一部分事物和概念可能是单音节词，而且是构 词能力强的根词。对于汉藏语系语言，要分辨单词的每个音节以及构成音节的声韵调及其变体。对 于南亚语系、南岛语系和阿尔泰语系语言，要分辨词语的每个音节、元音、辅音及其变体，以及词内的重音节、弱音节等超音段特征。

（二）听辨全部发音特征，严式音标记音

少数民族语言的辅音和辅音、辅音和元音、元音和元音组合形式多样，基本辅音和基本元音的 发音，常常伴有各种发音部位和发音方法的细微差异。记录词汇语音时，应仔细观察和听辨发音人 的口形开合、圆展松紧，以及舌头、喉部、声门等部位的发音动作和伴随现象。要用严式音标记录 发音人的实际发音特征。教材附录一表五《国际音标表》列出了记录中国语言常用的音标符号，可 参照这个表帮助听辨和记音。表二《27种少数民族语言音系》列举了我国少数民族语言每个语支代 表语言的音位系统，也可作为记音参考。

少数民族语言的辅音发音，主要从以下几个方面去听辨： （1）发塞音、塞擦音、擦音时，声带是否振动，有无清浊之别。

（2）发塞音、塞擦音时，有无送气和不送气之别；发擦音时，是否也送气。

（3） （3）发塞音时，是否伴有同部位鼻冠音特征，是否带有鼻音或边音除阻现象；音节尾的塞音与音节首的塞音，发音是否不同，音节尾的塞音是否除阻。

（4）除了常见塞音p（双唇）、t（舌尖-齿龈）、k（舌后-软腭）三套外，有没有卷舌［?/? ］、舌面前-龈腭［?/? ］、舌面中-硬腭［c/?］、小舌［q/?］、声门［?］等其他塞音。

（5）常见的四组塞擦音?/?（舌尖前－齿龈）、?/?（舌尖中－龈腭）、t?/d?（卷舌）、?/? （舌面－硬腭）中，保留了几组；有无其他塞音擦音组合而成的塞擦音特征，如p?/bβ、pf/pfh/bv、th/ t?h/d?、cç/cçh/??等塞擦发音特征。

（6）除了常见的鼻音和边音外，有无?、?、?、?、?、?、?、?、?等其他部位的鼻音和边音；鼻 音或边音有无清化现象，如果有清化鼻音或边音，是送气还是不送气。

（7）有无复辅音或辅音丛；如果有，是二合还是三合辅音；复辅音由哪几个辅音组成，其中哪 个辅音是主要的基本辅音，哪个是伴随发音；音节首和音节尾的复辅音，发音是否有别；复辅音是 否也自成音节。

（8）基本辅音的发音，有无腭化、唇化、卷舌化、咽化、齿化等伴随现象。

（9）有没有颤音或闪音。

（10）浊辅音、边音、鼻音是否自成音节。

（11）韵腹有没有只有浊辅音而听不到元音的发音现象。

少数民族语言的元音发音，一般从以下几个方面听辨：

（1）除了常见的a、o、e、i、u、y单元音外，还有哪些介于它们之间的其他元音，或与这些元音对应的圆唇或非圆唇元音。

（2）元音的实际发音与标准元音的舌位和口形开合状况相比，是否有偏移，如偏高、偏低、偏前、偏后、偏圆、偏展等。

（3）元音的发音是否有长短区别，或者是否区分松紧。

（4）双音节或多音节词，次要音节的元音是否发成弱读音，或者是否脱落了元音。

（5）元音是否发生清化、鼻化、儿化、卷舌化现象。

（6）二合、三合元音，是前响型还是后响型；前响型开尾元音，是否有弱化现象。

（7）音节中不同类型的主要元音（韵腹），如松元音、紧元音、长元音、短元音，是否伴随不同的音高（声调）变化。例如，紧元音是否常常有高调，松元音常常有低调；或长元音有高调，短 元音有低调，等等。

（8）双音节或多音节词的主要元音（韵腹），是否有语音和谐变化。

对于声调语言，应从以下方面听辨声调：

（1）声调的调型和调值。

（2）音节的声调是固定还是不固定；如有变调，是条件变调还是自由变调。

（3）声调的调值高低是否与声母的清浊、送气和不送气有关。例如，清声母音节常常有高调，浊音声母音节常常有低调。

（4）声调的调值高低是否同韵母（韵腹）元音的高低、前后、圆唇、长短、松紧有关。

（5）声调的调值高低是否与音节重音和非重音、次要音节和主要音节分布有关。 在记录少数民族语言语音的过程中，对上述辅音、元音、声调的发音现象要心中有数。《国际

音标表》有各种附加符号，要善于使用这些附加符号标记发音特征。国际音标符号较多，难免一时 忘记，记录时在旁边放一份《国际音标表》和相关语言的音系表，随时参照和比对。记音的过程也 是熟悉音标符号、建立音标和真实语音关联和记忆的过程。

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田野语言学在国外大学的语言学系是一门必修的通识基础课程。而国内一般在少数民族语言文学系、中国语言文学系、语言学及应用语言学系的高年级作为选修课。在汉语言文字学、中国少数民族语言文学专业的研究生阶段，则是必修课。

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一本能够全面、系统体现田野语言学传统和当代发展的教材

非常好的宝贝，一定要顶起！

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