　　《刀工技能》是烹饪工艺基本技能之一，是为了适应国家中职示范校建设的需要，为开展烹饪专业领域高素质、技能型才培养培训而编写的新型校本教材。本书共6个项目，52个任务，主要内容包括刀工操作的基本站姿、持刀、直刀法、斜刀法、平刀法、剞刀法、原料成型（块、片、丝、条、段、丁、粒、末、茸泥、球）、刀工美好等。各项目均配有项目拓展与训练的实训题，以便学生将所学知识融会贯通。本书以项目为载体，以学生的认知规律为依据，采用由简单到复杂的规律设计教学项目和教学任务，并组织知识内容，尽量使每一个知识点都有实例可依，有项目可循，充分体现了“项目驱动、任务引领”的方式。通过这些项目任务的学习，学生们不但可以轻松掌握刀工的基本知识和应用方法，而且能熟练掌握原料的成型方法，达到能够学会使用剞刀法进行刀工美化目的。本书可作为高技能人才培训基地、高职职高专、技工院校烹饪（中式烹调方向）专业、烹饪（中式面点方向）专业的教学实训用书。

作者简介

　　杨征东，烹饪专业高级讲师、高级技师、国家烹饪大师，现任我校餐旅商贸系主任。从事烹饪教学工作30余年，主持两项国家建设项目，完成一项省级“十一五”规划课题。他带队参加国家、国际烹饪大赛，获得金奖三项、团体银奖一项、个人银奖一项。先后出版参编教材1部，发表论文5篇，自编烹饪一体化教学教材3部。2011年6月任黑龙江省餐饮烹饪行业协会理事，连续多年任省、市职业技能鉴定考评员。

精彩书摘

　　刀工技能相关知识

　　任务１了解并掌握刀工的任务和特点中国素有“烹饪王国”之称，中国菜肴驰名中外，这是我国人民劳动智慧的结晶。美味可口的肴馔，风味各异的菜品，不仅依靠烹饪技术来实现，更要求精湛的刀工技术与之配合，才能制作出富有特色的美馔佳肴。

　　所谓刀工，就是运用不同的刀具，运用各种不同的刀法和指法，将不同质地的烹饪原料加工成适合烹调需要的各种形状的技艺。中国的烹饪刀工技术，吸收了几千年来前人创造和积累的实践经验，并加以不断创新，终于以它众多的技法形成现代的刀法体系。从这些具体成果中，充分表明了中国烹饪事业日趋兴旺的光辉历程。因此，继承、发扬、创新、提高刀工技术，为烹饪技术的发展创造良好的条件，这是时代赋予当代烹饪工作者崇高的历史使命。我国烹饪刀工有着悠久的历史，也有它自己独特的风格和特点。刀工的第一个特点就是将原料加工成特定的形状，各种不同的刀法，可以创造千姿百态、生动形象的形状。第二个特点是使原料更加入味，经过刀工处理，可以使原料由大变小，可以使菜肴入味三分。第三个特点就是刀工具有艺术表现力。刀工本身就是一门艺术，厨师运用各种刀法，将普通的原料综合制成一道道色香味形俱佳的美味佳馔。呈现在食客面前的，实际上是一幅幅珍贵的菜肴艺术品。第四个特点是刀法具有系统性。随着烹饪技术的发展，刀工技术也随之发生变化，目前的刀法已经由比较简单的技法逐渐发展成切、排、批、抖、剞、旋等一系列刀法组成的刀法体系。这一体系不是固定不变的，还在随着时代的进展而不断丰富和发展。

　　任务２掌握烹饪刀工的目的

　　中国烹饪刀工方法发展至今，大致可分为四大类，即直刀法、平刀法、斜刀法、剞刀法。此外，还包括食品雕刻的一些特殊刀法（不在本书所论的范围之内）。每类刀法中又包含若干种子刀法。这么多刀工方法究竟要达到什么目的呢？概略地说，可以归纳为如下几个方面：

　　一、加热调味的需要

　　烹饪实践表明，完整的、形状较大的原料，无论是大改小、粗改细、整切碎，还是在原料上剞花纹，都要运用刀工技术，将其切割成块、片、丝、条、丁、粒、末、茸泥等各种不同的形状或在鸡、鸭、鱼、腰、肉、肚等原料上剞上刀纹，都可以此扩大原料受热面积，以便快速加热致熟，同时还可以使调味品的滋味渗透于原料内部，便于原料的入味。

　　二、造型美化的需要

　　中国菜除了用火、水、调味等几种因素改变原料形状以外，一块肉、一条鱼或某些内脏都可以用刀切成菊花形、麦穗形、松果形、梳子形和各种几何形，用茸泥又可制成花、鸟___________、虫、草等多种图案，使用各种“花刀法”并结合点缀镶嵌等工艺手法，还可以制成艺术与技术融为一体的多姿多彩的菜肴。所有这些，无不与刀工美化密切相关。

　　三、丰富菜肴品种的需要

　　烹饪刀工技术的发展，给中国菜肴的数量及品种的增加提供了广阔天地。运用各种刀工刀法，可以把各种不同质地的原料切成各种不同的形状，并辅之以拼摆、镶、嵌、叠、卷、排、扎、酿、包等工艺手法，制成各种式样、造型优美的菜肴。因此，菜肴数量、品种的增加是与刀工的运用和作用分不开的。

　　四、促进人体消化吸收的需要

　　在人类进入高度文明的今天，可以说烹饪刀工的本质意义，就是让人们通过食用美味可口的菜肴，达到养生、保健的目的。人的饮食，共有三化：一是火化，烹熟煮烂；二是口化，细嚼慢咽；三是胃化，蒸变传运。这是传统的说法。三化的前提条件就是刀工，通过刀工的切割，由整变碎，才能适宜于烹饪加工，方便人们的食用，进而促进人体的消化和吸收。

　　五、文明饮食的需要

　　自从“火”被发现之后，人们逐渐地由生食变为熟食，并把熟食变成固定的饮食方式。从此，人类脱离了“活剥生吞”的原始生活方式。筷子的出现，使中国饮食文明进入了一个新的阶段，进入了“筷竹”文明的时代，这就要求所有菜肴都要加工成一定的形状，以适应用筷子夹食。由此可见，刀工技术的发展和提高，正是反映了中国文明饮食的需要。

　　六、改进菜肴质感的需要

　　动物性原料肉质的嫩度是相对韧度而言的。使肉类菜肴软嫩适口、易于咀嚼和消化吸收，是厨师和食客共同追求的目标。肉中纤维的粗细、结缔组织的多少及含水量是嫩度的内在因素。提高菜肴的质感，除了依靠相应的烹调技法如挂糊、上浆等技法以外，也可通过机械力加以改变，即运用刀工技术对各种原料进行加工处理，如采用切、剞、捶、拍、剁等方法，使肌肉纤维组织断裂或解体，扩大肉的表面面积，从而使更多的蛋白质亲水基团暴露出来，增加肉的持水性，再行烹制，即可取得良好的质感。

　　……

前言/序言

　　前言

　　2013年4月，牡丹江市高级技工学校被财政部、中宣部、教育部三部委确定为“国家中等职业教育改革发展示范校”创建单位，为扎实推进示范校项目建设，切实深化教学模式改革，实现教学内容的创新，使学校的职业教育更好地适应本地经济特色。学校广泛开展行业、企业调研，反复论证本地相关企业的技能岗位的典型任务与技能需求，在专业建设指导委员会的指导与配合下，科学设置课程体系，积极组织广大专业教师与合作企业的技术骨干研发和编写具有我市特色的校本教材。

　　示范校项目建设期间，我校的校本教材研发工作取得了丰硕的成果。2014年8月，《汽车营销》教材在中国劳动社会保障出版社出版发行。2014年12月，学校对校本教材严格审核，评选出《零件的数控车床加工》《模拟电子技术》《中式烹调工艺》等20册能体现本校特色的校本教材。这套系列教材以学校和区域经济作为本位和阵地，在学生学习需求和区域经济发展分析的基础上，由学校与合作企业联合开发和编制。教材本着“行动导向、任务引领、学做结合、理实一体”的原则编写，以职业能力为核心，有针对性地传授专业知识和训练操作技能，符合新课程理念，对学生全面成长和区域经济发展也会产生积极的作用。

　　各册教材的学习内容分别划分为若干个单元项目，再分为若干个学习任务，每个学习任务包括任务描述及相关知识、操作步骤和方法、思考与训练等。适合各类学生学用结合、学以致用的学习模式和特点，适合于各类中职学校使用。

　　《刀工技能》是烹饪工艺基本技能之一，是为了适应国家中职示范校建设的需要，为开展烹饪专业领域高素质、技能型人才培养培训而编写的新型校本教材。本书共详写了5个项目，52个任务，主要内容包括刀工操作的基本站姿、持刀、直刀法、斜刀法、平刀法、剞刀法、原料成型（块、片、丝、条、段、丁、粒、末、茸泥、球）、刀工美化等。本教材由杨征东、张忠金、刘景军、蔡广程、陈卫东、王亚楠等编写。由于时间与水平，书中不足之处在所难免，恳请广大教师和学生批评指正，希望读者和专家给予帮助指导！

　　牡丹江市高级技工学校校本教材编委会

　　2015年3月

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