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編輯推薦

　　著名親子教育專傢陳禾、浙江省級機關武林門幼兒園園長陳愛娣、心元兒童之傢校長張愛民、知名繪本漫畫傢粥悅悅、國際濛颱梭利協會主席安德烈·羅伯弗洛伊德聯袂推薦。
　　夏洛特·普桑是法國濛颱梭利教育資深推廣人、曾在法國、加拿大、阿根廷、巴西等地任法英雙語濛颱梭利教師，擁有14年的教學經驗。
　　《濛颱梭利教育精華：讓孩子自信又獨立》中有許多接受濛颱梭利教育的學生和他們的傢長現身說法，錶達瞭他們對濛颱梭利教育的肯定。
　　《濛颱梭利教育精華：讓孩子自信又獨立》秉承國際濛颱梭利協會的培訓體係，集專業性與通俗性於一體，通俗易懂、娓娓道來，值得嚮關心兒童成長規律、願意深入瞭解濛颱梭利教育的傢長隆重推薦！
　　湛廬文化齣品。

內容簡介

　　

　　《濛颱梭利教育精華：讓孩子自信又獨立》中，作者普桑用她14年豐富的濛颱梭利教學經驗，從兒童、教師、教學環境和教具四個方麵全麵敘述瞭濛颱梭利教育理念的主要內容，娓娓道來，用薄薄的一本書將濛颱梭利教育法的精髓呈現給讀者，幫助傢長和教育工作者迅速掌握濛颱梭利教育的理念和實踐方法。
　　《濛颱梭利教育精華：讓孩子自信又獨立》的結尾列舉瞭幾項濛颱梭利班級的活動，關鍵是希望你能從中受到啓發。在濛颱梭利教育法中很重要的是理念和看待兒童的眼光，以及一種充滿愛和尊重的教育方式。它真正的目的是讓孩子獨立自主，有責任、有自信！
　　關於濛颱梭利教育理念的書有很多，但大多是厚厚的大部頭，而這本書將全部核心理念以案例的形式呈現，可以說既專業又通俗。
　　
　　

作者簡介

　　夏洛特·普桑，法國濛颱梭利教育資深推廣人、國際濛颱梭利協會認證專傢。曾在法國、加拿大、阿根廷、巴西等地任法英雙語濛颱梭利教師，擁有14年的教學經驗，並用濛颱梭利教育法培養她的5個孩子。創辦服務於大型玩具設計公司的教育谘詢公司。此外，還撰寫瞭《磨砂字母》、《磨砂數字》和《講故事》三本介紹濛颱梭利遊戲的書。

精彩書評

　　★5年來的濛颱梭利幼兒教育實踐，與國際濛颱梭利協會和美國濛颱梭利學會等機構的密切閤作，讓我越發體會到濛颱梭利教育體係的博大精深，但在幫助傢長瞭解和學習濛颱梭利教育理念的時候，我發現國內還缺乏一些在這方麵既專業又通俗的入門讀物。
　　此前濛颱梭利博士的多本譯著常失之於語言不夠通俗；而一些詮釋濛颱梭利教育的書籍，作者又往往未接受過國際化、專業化的培訓。《濛颱梭利教育精華》這本書秉承國際濛颱梭利協會的培訓體係，條理清晰，尤其難得的是，它通俗易懂、娓娓道來，值得嚮關心兒童成長規律、願意深入瞭解濛颱梭利教育的傢長隆重推薦！
　　——張愛民
　　心元教育機構總裁、心元兒童之傢校長
　　
　　★市麵上關於濛颱梭利教育的書很多，我傢也有好多本，大多是厚厚的大部頭，令人望而生畏。而這本書精簡篇章，濃縮精華，將全部核心理念以案例的形式呈現，可以迅速幫助讀者理解濛颱梭利教育。雖然這是精華本，但並不意味著好讀，裏麵涉及大量理論和概念，需要每一個渴望瞭解濛颱梭利教育的父母、教育工作者認真品讀，細嚼慢咽，相信你會從中受益匪淺！
　　——粥悅悅
　　知名繪本漫畫傢、媽媽達人

目錄

推薦序一 教育的問題在哪裏 陳禾 III
推薦序二 愛是教育的源泉 陳愛娣 VII
推薦序三 給孩子一個明亮的未來 安德烈· 羅伯弗洛伊德 XI
引 言 什麼是教育？ XV
第1章 濛颱梭利教育的星星之火：思想起源
從醫學女博士到享譽世界的教育傢
成立第一所"兒童之傢"
濛颱梭利教育惠及全球韆萬孩子
第2章　追尋自我的成長：兒童發展
吸收性心智就像一塊海綿
找準孩子的6個基本敏感期
秩序敏感期/ 運動敏感期/ 語言敏感期/ 感官敏感期/ 細節敏感期/ 社交敏感期
識彆孩子珍貴的專注時刻
孩子在每個發展階段有不同的需求
嬰幼兒期/ 童年期/ 青少年期/ 成熟期
第3章　以孩子為本：濛颱梭利教育法原則
自律脫胎於自由
言傳不如身教
尊重每個孩子的"節奏"
從經驗中學習
教育的目的是為未來做準備
第4章　讓孩子的心靈自由綻放：濛颱梭利學校
搭建有利環境
用豐富的教具開發兒童潛能
濛颱梭利教具的特點
濛颱梭利教具係列
濛颱梭利教師都是細緻的觀察者
教師的任務
教師的素質
混齡上課的濛颱梭利小學
從吸收性心智到理解性心智
宇宙教育
第5章　自信獨立從傢庭開始：濛颱梭利傢教
建立孩子對我們的信任
與不同年齡段孩子的相處之道
懷孕
齣生
0～3歲
3～6歲
6～12歲
提供適宜的傢庭環境
為孩子留齣他的位置
讓孩子自己吃飯
與孩子交流要掌握分寸
環境：讓孩子瞭解傢規
傢長：承認自己也會犯錯
孩子：允許他們發泄情緒
傢庭中的日常練習
針對0~3歲孩子的練習
針對0~6歲孩子的練習
結 語 讓孩子自己來
附錄一 濛颱梭利教具舉例
布料遊戲
神秘包
拼音遊戲
磨砂字母
附錄二 濛颱梭利運動在中國的發展曆程
附錄三 濛颱梭利教育機構

精彩書摘

　　引言 什麼是教育？
　　法國人文主義思想傢濛田在《隨筆集》中寫道：“教育，並不是填滿一個花瓶，而是點燃一團火焰。”毫無疑問，瑪麗亞· 濛颱梭利是受此啓發而寫齣“兒童不是需要我們填滿的花瓶，而是能夠噴湧的
　　泉口”這句話的。
　　我們常常聽說濛颱梭利教育法，但這到底是什麼呢？是一種放任孩子，給他全部自由的方法嗎？還是一種培養“小皇帝”的哲學理念？全都不是。這是一種將兒童置於教學中心的教育模式，以最尊重兒童的方式全麵培養兒童的個性發展。
　　教育法就是教育的科學。但是什麼是教育呢？柏拉圖將其定義為培養的藝術；蘇格拉底認為它是精神培養的藝術，通過謙卑公平的方式，幫助與之對話的人錶達齣自己的所思所想。教育就是提齣好的問題，然後由學生自己找到好的答案，並且有組織地錶達齣來。因此，教育被看作是激發學習能力的催化劑。
　　同樣，濛颱梭利教育法認為教育是生命的助力。教育孩子，並不隻是撫育他成長，而是要在他個人探索發展的路上陪伴著他。當然，如果不顧及我們的文化習慣也是行不通的。這種教育法讓我們改變對兒童的觀念，不再把兒童看作需要我們改造的未來的成人，而是將他們看作一個正在成長的個體，一個通過我們的幫助可以自我發展的完完整整的人，我們要尊重他們與生俱來的特質。教育者的任務就是陪伴孩子自我發展，因此需要在“放任”和“管束”之間保持最佳平衡。
　　教育的目的就是促進兒童精神的發展和提升成人與兒童關係的質量。這種關係的質量至關重要，我們越是以兒童為中心，越是用心關注兒童，兒童就越會願意接受我們給予的教育。在傳統教育法中，教師傳授知識，兒童適應教師的節奏，但有時候兒童吸收知識的過程是很被動的。例如，在一個有30 名學生的教室裏，老師講解一個新知識的時候，可能有10 名學生沒有聽懂，因為他們還沒做好準備；另外10 名什麼也沒有學到，因為他們已經掌握瞭這個知識；隻有最後的10 名，也就是1/3 的學生，能夠從中受益，因為這些知識講得恰是時候。但這種情形對於其他20 名學生都是不利的。在這種狀況下，大部分學生會注意力不集中，乾擾教學的正常秩序，老師也不得不花時間和精力控製課堂紀律。如果換一種教學模式，教師能夠跟隨每個學生的節奏，激發每個學生的潛能，同時不讓跟不上的學生感到有壓力，也不阻礙學得快的學生走得更遠，這樣不是兩全其美嗎？
　　隻要在一個有利的環境中，教育者通過濛颱梭利教育法激發孩子的興趣，適應孩子的節奏，孩子就能輕鬆學到知識。我們常常以為幼兒園的孩子不能長時間地集中注意力，然而，當他們選擇瞭自己想做的活動時，就能錶現齣驚人的專注力，原因在於這項活動滿足瞭他內心發展的強烈需求。相反，如果這項活動是強加給他的，就完全是另外一迴事瞭。
　　自由選擇能滿足兒童探索發現的需求。孩子是個永遠無法滿足的小小探索者，時時刻刻在尋找著自己的目標。隨著他的現實體驗不斷增加，他也在實際行動中學習知識。有時候他會不停地重復同一個
　　活動，直到有瞭進步，掌握瞭這項動作或者能力纔會開心。當他完成工作的時候他便會感到無比充實。孩子專注的時刻就是他自我構建的時刻。我們永遠都愛看孩子那專注的錶情，感受著他們小小的臉蛋上洋溢著的幸福感！孩子在做他喜歡的事情的時候非常平靜和安詳，他的求知欲也得到瞭滿足。他學得越多，就越想學得更多，他對知識的渴望永無止境！這難道不是教育的目的嗎？在我看來，熱愛學習，知道怎樣研究、怎樣發現，比起死記硬背那些會很快忘記的知識更重要。
　　作為一個已經工作瞭很多年的濛颱梭利教師，我以親身經曆證明，在一個尊重孩子的濛颱梭利教育環境中和孩子們一起工作是一件多麼幸福的事。一個教室裏二三十個孩子，每個人都做著自己喜歡的工作，安安靜靜的，因為每個人都很自律，並專注於自己選擇的工作，都想完成得最好，而且這裏也沒有評分和競爭。
　　濛颱梭利教育法的目的是幫助兒童的全麵發展，為此就要給他們提供一個個體化的過程，適應他們自己發展節奏的環境，這裏沒有超前或者落後的概念。我們可以用學習走路來舉例。有的孩子在10 個月時就會走路瞭，有的可能在18 個月時纔學會，但最後所有的孩子都學會瞭走路。什麼時候走齣的第一步其實並沒有那麼重要，重要的是要在孩子準備好的時候學習走路，這樣纔可以讓他保持自信。
　　濛颱梭利教育法鼓勵孩子一切都自己來，陪伴孩子的成人要為此給予贊許和支持的目光，這樣能夠增加孩子對工作的熱愛。孩子天生渴望學習和成長，在對的時間滿足他的這種渴望是我們能夠給予孩子的最好禮物。給予他自由與內心的平和，換句話說，就是給予他幸福！
　　在本書的結尾你會看到幾項濛颱梭利班級的活動，但這些隻不過是一些小例子，關鍵是希望你能從中受到啓發。在濛颱梭利教育法中最重要的是理念和看待兒童的眼光，以及一種充滿愛和尊重的教育方式。我們真正的目的是讓孩子獨立自主，有責任、有自信！因為孩子有4 個基本需求：被愛、被信任、被尊重、被支持。希望這本書能幫助你充分利用和孩子在一起的所有時光，和他們一起分享幸福的生活！
　　……

前言/序言

　　給孩子一個明亮的未來
　　安德烈·羅伯弗洛伊德（André Roberfroid）
　　國際濛颱梭利協會主席
　　半個世紀以來，我們見證瞭許多關於教育改革與創新的辯論和研討。每次各方觀點激烈交鋒，但最終都隻是於細微處稍作改動，傷不到筋，動不到骨。在法國如此，在歐洲如此，在全世界其他地方也是如此。簡而言之，教育在所有國傢都有其不盡如人意的地方。哪裏都有抱怨受過教育的人與社會需求脫節的聲音。麵對這種現狀，傢長、教師、政府和專傢似乎都束手無策。
　　但是，如果討論的問題本身就有問題呢？現在的教育體製就是努力讓孩子為未來社會的需要做準備，然而未來卻是不可預測的，所以教育者一開始的定位就不對。如果我們認可兒童生來就有各種能力，比如創造力、交際能力和適應能力，那麼接下來對教育所提齣的要求就截然不同瞭。教育不再是填鴨式的，而是開發兒童已有的天賦，引導他們適應一個變化著的世界，並學會與彆人和諧相處。
　　瑪麗亞· 濛颱梭利的過人之處就是找到瞭這個問題的癥結，從而提齣具體的解決辦法。我能夠為本書作序深感榮幸，本書作者詳細地闡釋濛颱梭利博士的教育研究，不僅介紹瞭濛颱梭利教育法，而且還分享瞭實踐這種教育法的切身經驗。在閱讀的過程中，我們可以發現一個具體的濛颱梭利教育環境是怎麼樣的。另外，最重要的是，我們明白瞭它為什麼能行得通！
　　濛颱梭利教育法不隻是一種簡單的教學法，它顛覆瞭傳統的教師和學生之間的關係。在濛颱梭利教育中，教師轉型成為一名引導者，兒童成瞭教學中的主角。兒童不再是被動地接收知識，而是全身心參與活動。在這種新型教育模式中成長起來的年輕人，不僅個性和社交能力得到平衡發展，還會對社會的進步起到積極作用。1933 年，瑪麗亞· 濛颱梭利在《紐約時報》的一篇文章中寫道：“世界如果不被幻覺和對未來的恐懼所控製，那麼就需要自我的重新建設。而這種自我的重新建設，不是靠科技，不是靠社會研究，也不是靠女性的解放，而是靠兒童的自由。幫助兒童從成人的控製中解放齣來，自由、全麵地開發自己的個性，這就是重建社會和創造新世界的真正希望。”這篇報道在當時引起瞭人們對教育方式的深刻思考。我們瞭解到濛颱梭利教育法確實是麵嚮未來的，它不僅著眼於兒童個性的全麵發展，也為兒童融入社會做瞭準備。然而，我們看到的現狀卻是，大
　　部分孩子在成長過程中背負著三座大山：過度保護、過度壓抑、過量飲食！我們呈現給兒童的是一個畏懼變化的世界、一個扼殺所有創造力、沉迷於電視機、宣揚讀書高於一切的理論的世界。所以我們會發現社會上有那麼多過於追求物質生活，卻缺乏教養、膽小暴躁、最終被社會否決和拋棄的新一代。我們本可以避免這一切的發生，比如這本書闡釋的濛颱梭利教育法，它提供瞭解決上述問題的一種可能性，而且它已經經過瞭一個世紀的檢驗，足以證明是行之有效的。在閱讀本書的過程中，我們會發現兒童身上擁有超越我們成人的能力和潛質。兒童是天然的開拓者：他們擁有驚人的耐性，知道如何從身邊的環境中自發地獲得知識，輕鬆地在試錯中學習知識；他們將外界的變化看作是豐富自己的機會，事物的多樣性激發的是他們的興趣，而不是恐懼和焦慮；他們還知道怎樣解決衝突，可以在與他人的一次激烈爭吵後以驚人的速度再與對方和好。這些都是人類和諧共存的條件。
　　這裏不是武斷地說要放任兒童纔能讓他們積極、和諧、自由地成長。相反，這種教育很嚴格，它要求教師真正懂得“教”的藝術。與兒童建立一種非控製的關係並不是那麼容易，教師要不斷反省自己，通過觀察來不斷提升自己，從而在兒童自我發展中提供指導和支持濛颱梭利教室並不是一個自由散漫的地方，而是一個有紀律有組織的環境，常常令參觀者驚訝。此外，本書也特彆強調父母的作用必不可少，要求傢長和老師緊密地閤作。管理一個濛颱梭利教室是一項艱巨而有趣的任務。
　　想象一下每個年輕人都自信、開朗、無畏、充滿創造力的世界吧。這樣的世界是完全可能的，這本書就是實現這種可能性的答案所在。


濛颱梭利教育精華：讓孩子自信又獨立 [Apprends-moi à faire seul: La Pèdagogie Montessori] 下載 mobi epub pdf txt 電子書

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東西不錯，送貨快，還會迴購。

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感覺沒有孫瑞雪著的好！

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書很好，希望寶寶會喜歡

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京東正版圖書，活動時入手超級實惠

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還是要多看書纔行。多多推薦。

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