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内容简介

　　丛书基于作者二十余年的学术研究，讨论促进学习的语文评估的理念、策略、方法与工具等核心的前沿问题，以全面展现学生的语文能力、兴趣、态度等表现，并促进学生的进一步发展。
　　第一册讨论促进学习评估的基础、特征、功能、质量标准，探讨多样方法相配合、多种内外因素相协调等评估理念，发展“赞赏一建议”、能力导向、真实性等评估策略，规划学生参与评估、纸笔测试、课常提问等评估方法，同时还专门讨论评估工具标准的研制、评估结果的反馈等问题。
　　第二至四册按听说（口语交际）、阅读、作文三大领域，总结听说读写等概念、类型、过程与能力，探讨促进学习的的评估特点，建构内容多维、主体多元、方法多样的评估体系，没计有效的测试并发展新的评估方法，最后，述评国际知名的评估框架及工具。
　　丛书具有国际视野，评估的理念与策略新颖，方法与工具可行。这些研究成果在新加坡、中国香港等国家或地区得到了较广泛的运用，并取得积极的效果。这些研究对于推动我国实施促进学习的评估、改进课程与教学，从而提升学生的语文水平，具有重要的参考价值。

作者简介

　　祝新华哲学博士，长期从事语文课程、评估与教学研究。现为中国香港理工大学副教授、博士生导师。曾任教于中国杭州大学（现浙江大学）、新加坡南洋理工大学等高校，兼任中国香港特别行政区政府教育局课程发展处海外顾问、课程论证专家，新加坡教育部课程检讨委员会委员、课程与教学法推行指导委员会顾问等职。近年来在大学、政府、教育基金等的支持下，围绕“促进学习的评估”的主题开展十余项研究。经过长期努力取得的语文水平等级描述、六层次阅读能力系统、语文综合能力框架、课堂提问与作文反馈策略、口语互动与评估方法等成果，已在语文课程设计、评估和教学改革中得到参考和推广。最近获香港理工大学人文学院特设杰出表现／成就奖（团体）、校长特设卓越表现／成就奖（团体）、突出专业服务与创新奖（两项），以及卓越知识转移项目奖。

目录

精彩书摘

　　《促进学习的阅读评估》：
　　目前有些教师已经在课内外开始尝试，创设阅读情境，如实体情境、模拟情境、语感情境、想象情境，学生在这些情境中表演、思考，教师则加以点评，促进学生的理解（黄少华，2007）。还有学校在不同年级设立专题阅读活动，如读中评估、讲中评估、演中评估、展中评估、办中评估、写中评估等多种形式（万伟、秦德林、吴永军，2004）。此外，读书分享会、读书竞赛活动等方法较受学生欢迎。
　　近年来，中考、高考虽设置了一些“名著阅读”考题，一定程度上评估到学生的课外阅读，但是平时的阅读表现、态度等仍难以体现。香港2007年开始的中文会考校本评核规定，学生在校期间参加阅读活动或其他语文活动的表现占总成绩的15％，与PISA2009的改革思路相近，但对于如何全面地评核学生平时阅读情况则有待落实。
　　通过阅读活动的评估，教师不仅能了解到学生的阅读成果，而且也能观察到学生的思维、情感、兴趣状态等，在评估过程中引导学生广泛阅读，准确、全面、深入、创造性地理解文本，学会快速获取、运用信息，以解决实际问题，从而使阅读评估成为一种全面、综合的评估。
　　总之，现代阅读评估体现评估与课程及教学相配合，采用多样化的评估方法，引导学生全面达成课程目标。目前我们的评估只采用测试形式，同时，把阅读评估等同于阅读考试。这种“以考代评”的做法造成评估与课程、教学脱节，造成应试教育的盛行，限制发挥评估促进教学的作用，必须尽快改进。
　　……

前言/序言

促进学习的阅读评估 [Assessment for Learing：Resding] 电子书 下载 mobi epub pdf txt

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