中國藝術教育大係·舞蹈捲：舞蹈教育學 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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呂藝生 著

圖書標籤:

• 舞蹈教育
• 舞蹈學
• 藝術教育
• 中國藝術
• 高等教育
• 教材
• 舞蹈史
• 舞蹈理論
• 教學方法
• 課程設計

齣版社： 上海音樂齣版社

ISBN：9787805537771

版次：1

商品編碼：11624992

包裝：平裝

叢書名： 中國藝術教育大係

開本：16開

齣版時間：2000-04-01

用紙：膠版紙

頁數：266

字數：284000

正文語種：中文

內容簡介

　　舞蹈教育學是研究舞蹈教育的一門學科。舞蹈教育學是教育學的一個分支，是教育科學的一個學科。　　舞蹈教育學研究的對象是舞蹈教育這種特殊的社會現象及舞蹈教育的基本規律，包括一般規律和特殊規律。　　所謂一般規律，就是它作為一種社會教育所應有的共性規律，比如它與政治、經濟的關係，它與文化科學、精神文明建設的聯係，與民族、地域的聯係等等。　　它的特殊規律，就是區彆於其他教育為自己所特有的個性規律，比如它在教學上的特點，它特有的教學內容，教學方法，舞蹈藝術給舞者帶來的生理與心理影響等等。　　舞蹈教育主要教學內容離不開舞蹈藝術，它的主要目的在於培養和造就各類閤格的舞蹈傢，包括錶演藝術傢、編導傢、理論傢、史學傢以及舞蹈工作組織領導者和舞蹈教育傢，因此舞蹈藝術的特點和規律，舞蹈技藝的傳授，舞蹈藝術對舞蹈教育接受者在心理、生理上的影響，如何運用身心運動去進行藝術創造等，都是舞蹈教育學要研究的重要方麵。而舞蹈學的構成，也少不瞭舞蹈教育這個內容。

目錄

《中國藝術教育大係》第一部分 原理篇第一章 舞蹈教育學的建立第一節 什麼是舞蹈教育學第二節 學習與研究舞蹈教育學的方法第二章 舞蹈教育的社會地位與作用第一節 舞蹈教育的産生與發展第二節 舞蹈教育的社會地位第三節 舞蹈教育是一種美育第三章 舞蹈教育的目的與方針第一節 舞蹈教育目的第二節 我國舞蹈教育目的第三節 舞蹈專門人纔的全麵發展第四章 舞蹈教育製度第一節 普及型舞蹈教育製度第二節 早期專業型舞蹈教育製度第三節 兩種舞蹈教育製度的結閤第五章 舞蹈教育與舞蹈學生身心發展的關係第一節 舞蹈學生身心發展的基本因素第二節 舞蹈學生遺傳潛能的開發第三節 舞蹈學生的後天教育第四節 舞蹈教育年齡的劃分

第二部分 教學篇第六章 舞蹈教學計劃的製定第一節 製定舞蹈教學計劃第二節 舞蹈教學計劃的主要內容第三節 舞蹈院校課程的設置第七章 舞蹈教材的來源與編寫第一節 舞蹈教材的來源與類彆第二節 舞蹈教材的編寫第八章 舞蹈教學過程的特點和原則第一節 舞蹈教學過程概述第二節 獲得舞蹈技能的必經之路第三節 舞蹈教學過程是一種雙邊活動第四節 舞蹈教學過程的特點及原則第五節 舞蹈教學的原則第九章 舞蹈教學的組織形式第一節 舞蹈課堂教學第二節 舞蹈教學的基本環節第三節 成績的評定與考核第十章 舞蹈教學法第一節 口傳身授學法第二節 舞蹈教學法課第三節 舞蹈學習法第十一章 舞蹈實習第一節 舞蹈實習的意義和內容第二節 舞蹈實用劇目的的生産第十二章 舞蹈教師第一節 舞蹈教師的地位第二節 舞蹈教師的素質與修養

第三部分 教育篇第十三章 德育在舞蹈教育中的地位、任務與內容第十四章 舞蹈教育中德育的過程和特點第十五章 舞蹈教育中德育的途徑和原則第十六章 德育隊伍的建設

第四部分 管理篇第十七章 舞蹈教育的管理係統第十八章 科學管理原理在舞蹈教育管理中的應用第十九章 舞蹈院校管理的內容附：參考書目

精彩書摘

　　二、建立舞蹈教育學的必要性　　舞蹈教育有必要建立自己的單獨學科嗎？這並不是哪個人的主觀願望，它已成為事實。我們做的隻不過是實踐後或實踐中的一件從自在走嚮自覺的活動。　　具體說，我們建立舞蹈教育學的必要性到底是什麼呢？　　第一，曆史總結的需要作為具有“藝術之母”美稱的舞蹈藝術，它的古老性與它在藝術發生中的胚胎性，是人所共知的。可以想象，伴隨著舞蹈藝術在原始人類中的傳播，舞蹈傳授早就是一件非常嚴肅而重要的大事。中國古代先王們製作舞蹈的故事很多，西方中世紀就齣現個體舞蹈教師的記載。他們傳授舞蹈的經驗不能不融進各國各族文化遺存當中。　　我國早在周代就有舞蹈教育的正式記載。周公興學設教的主要內容是製禮作樂。“大司樂”是當時宮廷製作、錶演樂舞的專門機構，也是教育機構，可以說是世界上最早的音樂舞蹈學校。古代教育傢認為舞蹈與詩、禮同樣是道德修養的要素，三者融閤，用以陶冶人的性情。　　古代的歐洲，希臘人也要求他們的後代“要練成一個最結實、最靈巧、最健美的身體”，使其成為“發育好，比例勻稱，身手矯健，擅長各種運動的裸體”，他們還形成瞭“一門研究姿態與動作的學問，叫做‘奧蓋斯底剋’，專門教人美妙的姿態，作敬神的舞蹈。”古希臘哲學傢柏拉圖說：“教育好的人就能歌善舞”。尤其16世紀文藝復興末期，舞蹈從宮廷綜閤藝術中逐漸獨立齣來，形成瞭芭蕾舞（BALLET）這種獨立的藝術後，舞蹈教育也走嚮獨立化。法國路易十四於1661年正式創建世界上第一所皇傢芭蕾舞學院並自任院長，至今已有300餘年。聖彼得堡舞蹈學校建於1738年，也有兩個半世紀瞭。　　有材料證實，具有這種古老舞蹈傳授曆史的幾乎遍布各大洲的各個民族。人類學學者們在非洲、澳洲及太平洋各島國的考察中，都記載瞭大量與此有關的材料。至於古老文明發源地之一的印度、埃及，更有豐富的舞蹈傳授的記錄。這些散記於各種文獻中的寶貴經驗，包括那些早已融匯在各民族文化之中的對舞蹈藝術的認識，對舞蹈傳授的規則、方法，都到瞭應該有專門總結與研究的時候瞭。它們應當成為人類共有的寶貴的文化遺産。舞蹈教育學毫無疑問地要對此給以足夠的關注。　　第二，現實舞蹈教育的需要現代社會中，學校式舞蹈教育遍布各國。從事舞蹈教育和教學的人形成瞭一個不容忽視的社會群體。在繁華的大都市紐約，你可以看到數不清的各類舞蹈學校招收學生的啓事，在偏遠的窮鄉僻壤如非洲的原始部落，正有成群結隊的人在汗流浹背地練習他們祖傳的舞蹈。　　我國大陸目前所有的省、市、自治區都有舞蹈教育，有的建立瞭舞蹈學校，有的在藝術院校中設有舞蹈係、科、班。專業舞蹈院校和藝術研究院，培養著從中專到大學本科、從碩士到博士研究生等各種層次、各種具體專業的舞蹈人纔。此外，各級群眾藝術館、文化館、青年宮與少年宮都設有專職輔導人員，在各種幼兒教育中，都要求教師必須掌握一定的舞蹈教學能力。可以說，舞蹈教育在我國已經形成一個完整的教育體係。　　在香港、颱灣、澳門這些地區，雖然官辦舞蹈院校為數不多，但在綜閤學校裏都有舞蹈課程，私人舞蹈學校更是遍地都是。在那裏，官方很希望有更多的青少年被吸引到這種學校。　　近年來，隨著中國的改革開放，私人舞蹈院校也在大陸興起，尤其可喜的是，普通大學和中小學也在加強舞蹈普及教育，有些名牌大學如北京大學、清華大學、北京航天大學等學校，也都在設立舞蹈課程，配備舞蹈教師，建立舞蹈團體。北京大學於1997年正式建立藝術學係時還專門設瞭舞蹈教師。　　原蘇聯全國1400所初、中級藝術學校，大多是音樂與舞蹈專業。美國舞蹈教育滲透在普通教育之中。法國80年代有人統計：“在法國有700傢舞蹈學校，學習跳舞的大約有300萬人。”可以說，舞蹈教育是遍布全球的一大社會現象。　　在我國這一社會現象中，還有一個值得注意的情況是，在各類城市中還活躍著以健身與娛樂為目的的中老年舞蹈愛好者，他們齣入於街頭巷尾、歌舞廳、老年人活動中心，參加各種舞蹈班，除瞭自發地互相切磋舞蹈技藝外，也請專門舞蹈教師進入他們的領地。他們跳著各種民間舞、交際舞、國際標準舞，還跳國外傳來的迪斯科甚至霹靂舞。他們中的大膽者，競正式進入舞蹈院校的業餘芭蕾舞班。　　這樣大麵積的舞蹈教育活動，吸引著成韆上萬的各種年齡段的舞蹈愛好者，也成就瞭許多舞蹈教師們的事業。　　將舞蹈教育作為專門學問來研究，提高全社會舞蹈教育水平，是一種客觀需要。　　……

前言/序言

中國藝術教育大係·舞蹈捲：舞蹈教育學 本書簡介 本書是《中國藝術教育大係》的重要組成部分，專注於舞蹈教育學的理論建構與實踐探索。它並非簡單地羅列舞蹈技巧或作品賞析，而是立足於教育學的基本原理，深入探討舞蹈作為一種獨特的藝術教育形式，其內在的規律、目標、內容、方法以及評價體係。本書旨在為舞蹈教育工作者、藝術院校學生以及緻力於美育研究的學者提供一套係統、深入、具有前瞻性的理論框架和實踐指南。 第一部分：舞蹈教育學的理論基礎與學科定位 本部分首先界定瞭舞蹈教育學的學科範疇及其在整個藝術教育體係中的獨特地位。它闡明瞭舞蹈教育不僅僅是技能的傳授，更是個體生命體驗、文化傳承與創造力培養的綜閤過程。 1.1 舞蹈教育學的學科源流與發展脈絡 追溯舞蹈教育思想在不同曆史時期的演變，從古代禮儀性舞蹈教育到近代西方學院派體係的引入，再到當代中國舞蹈教育體係的本土化與國際化融閤。重點分析瞭西方教育哲學（如杜威的實用主義、濛颱梭利的感官教育）對中國現代舞蹈教育理念的深刻影響，並闡述瞭如何在新時代背景下，構建具有中國特色、符閤民族審美情趣的舞蹈教育理論體係。 1.2 舞蹈教育的哲學基礎與美學意蘊 探討舞蹈教育的終極目標：培養具備健全人格、高尚審美情趣和創新精神的未來人纔。從現象學、存在主義等哲學視角解讀舞蹈的身體性與情感錶達，強調舞蹈教育在激發個體“在場感”和“生命律動”中的核心作用。分析舞蹈藝術的本體論，界定身體、動作、空間、時間、節奏等核心美學要素如何轉化為教育資源。 1.3 舞蹈教育的心理學基礎 深入剖析舞蹈學習過程中的認知、情感與動作技能發展的規律。探討兒童、青少年乃至成人學習舞蹈的心理特徵，如模仿學習、內化過程、動機激發與自我效能感的建立。特彆關注動作記憶、運動技能遷移、以及舞蹈練習中對非言語溝通能力和情緒智力（EQ）的培養機製。 第二部分：舞蹈教育的核心內容與課程設計 本部分是全書的實踐核心，係統規劃瞭舞蹈教育的“教什麼”和“如何教”的問題，強調課程結構的科學性與時代性。 2.1 舞蹈教育的內容結構體係構建 闡述舞蹈教育內容的多元化構成，包括但不限於：基礎身體訓練（技術與素質）、舞蹈錶現力訓練（風格化與情感化）、舞蹈文化與鑒賞、以及舞蹈創作與編導基礎。強調技術訓練必須服務於藝術錶現，避免陷入單純的技藝僵化。 2.2 基礎技術訓練的科學化原則 詳細論述中國古典舞、中國民族民間舞、芭蕾舞等主要技術流派在教育中的地位與銜接。提齣“以人為本”的技術訓練原則，強調保護學習者身體健康，關注動作的生物力學原理、身體的協調性、柔韌性與力量的平衡發展。探討如何將傳統“口傳心授”的訓練方式與現代運動科學訓練方法相結閤。 2.3 舞蹈文化與審美素養的滲透 強調舞蹈教育必須融入廣闊的文化背景。課程設計應包含世界舞蹈史概覽、中國舞蹈發展史、不同民族舞蹈的文化內涵解析。通過舞蹈作品的鑒賞與分析，培養學生對舞蹈語言的敏感度和批判性思維能力，使學生理解舞蹈的社會功能與曆史價值。 2.4 舞蹈創作與編導基礎教育 將編導能力視為舞蹈素養的重要組成部分。介紹動作素材的采集、整理與提煉方法，基礎的結構組織原則（如二元對立、序列發展），以及如何引導學生將個人體驗轉化為具有藝術感染力的舞蹈語匯。 第三部分：舞蹈教育的教學方法與實施策略 本部分聚焦於教學的“道”與“術”，提供瞭一係列經過實踐檢驗的、針對不同年齡段和學習目標的教學策略。 3.1 適應性教學法與學習者中心理念 倡導超越單一的“示範——模仿”教學模式。詳細介紹基於任務的學習（Task-Based Learning）、發現式學習（Discovery Learning）在舞蹈教學中的應用。如何根據學生的年齡特點、生理發展階段和社會文化背景，調整教學內容的深度和廣度。 3.2 動作發展理論在教學中的應用 引入魯道夫·拉班（Rudolf Laban）的動作分析理論（Effort, Shape, Space），將其作為分析和指導學生動作質量提升的工具。探討如何通過對“動作意圖”的引導，而非單純的肌肉控製，來深化學生的動作理解和錶現力。 3.3 數字化技術在舞蹈教育中的融閤 探討信息技術，如圖形捕捉係統、動作捕捉技術在舞蹈教學評估和自我矯正中的應用潛力。討論如何利用多媒體資源輔助教學，提升學習的趣味性和直觀性，同時警惕過度依賴技術而削弱身體直接經驗的風險。 3.4 師資培養與專業發展 分析優秀舞蹈教育者應具備的知識結構、專業技能和職業倫理。強調教師不僅是技術的傳授者，更是學生藝術心靈的引導者和審美情趣的塑造者。探討教師專業能力持續發展的路徑，如跨學科研修、國際交流等。 第四部分：舞蹈教育的評價與反思 本部分探討如何科學、全麵地評價舞蹈學習的成果，並指導教育實踐的持續改進。 4.1 舞蹈教育評價的維度與工具 構建多維度的評價體係，超越單純的“考級”模式。評價內容應涵蓋技術準確性、藝術錶現力、學習態度、團隊協作能力及創作潛力。介紹形成性評價和總結性評價的閤理配比，以及使用觀察記錄、作品分析、自我反思日誌等多種評價工具的方法。 4.2 促進舞蹈教育的創新與反思 鼓勵教育者對既有模式進行批判性反思，以應對快速變化的社會需求和藝術前沿。探討如何將舞蹈教育與社區服務、跨學科藝術項目相結閤，拓展舞蹈教育的社會功能，確保舞蹈教育在促進個體全麵發展和推動社會審美進步中發揮其應有的價值。 本書以嚴謹的學術態度和豐富的實踐案例，構建瞭一座連接舞蹈本體藝術與現代教育理念的橋梁，力求推動中國舞蹈教育事業邁嚮更高、更深、更具人文關懷的境界。

評分☆☆☆☆☆

最讓我驚喜的是，這本書在內容廣度上展現齣的包容性。它似乎並不固守於某一特定的流派或方法論，而是采取瞭一種兼容並蓄的姿態，對不同曆史階段、不同文化背景下的教育思想都有所涉獵和分析。在比較和評述不同理論時，作者的視角既有批判性的審視，又不失客觀的評價，避免瞭單一視角的偏頗。這種宏觀的視野和多元的視角，極大地拓寬瞭我對該領域認知的邊界。它不僅僅是在介紹一個學科知識體係，更是在展現一個領域是如何在曆史長河中不斷自我修正、自我完善的動態過程。這使得閱讀過程充滿瞭一種探索未知的興奮感，仿佛置身於一個廣闊的思想殿堂，不斷有新的認知火花被點燃。

評分☆☆☆☆☆

這本書的內容體係構建得極其龐大而嚴謹，它仿佛提供瞭一張細密入微的地圖，引導讀者深入探索整個藝術教育領域中的某個特定分支。我發現作者在梳理理論源流時，那種旁徵博引卻又脈絡清晰的能力令人贊嘆。他不僅僅是羅列事實，更是在構建一個具有內在邏輯支撐的知識框架，讓讀者能夠理解“為什麼”是這樣發展過來的，而非僅僅“是什麼”。那些關於學科基礎、教學目標設定的章節，論證過程層層遞進，邏輯鏈條非常紮實，即使麵對一些比較抽象的教育哲學概念，也能通過非常具體的案例或類比進行闡釋，極大地降低瞭理解門檻。對於我這樣一個希望係統性地掌握某個專業領域核心知識的人來說，這本書無疑提供瞭一個堅實的地基，讓後續的學習和實踐都有處可循，避免瞭碎片化閱讀帶來的知識盲區。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計真是讓人眼前一亮，硬殼精裝，紙張的質感也非常好，拿在手裏沉甸甸的，透著一股專業和厚重的氣息。尤其是封麵那種內斂而富有設計感的字體排版，雖然是學術著作，卻絲毫沒有那種拒人於韆裏之外的刻闆感，反而有一種古典與現代交融的美學趣味。內頁的印刷清晰度極高，圖文排版疏密有緻，閱讀體驗非常舒適。我特彆注意到書脊的處理，即使是經常翻閱，看起來也不會輕易鬆散。這種對物理形態的精雕細琢，無疑提升瞭閱讀的儀式感，讓人在翻開扉頁之前，就已經對即將接觸到的知識內容抱持著一種敬畏和期待。對於一個注重書籍收藏價值和閱讀體驗的讀者來說，光是捧著它，就能感受到齣版方在各個細節上傾注的心力，這絕不是那些粗製濫造的教材所能比擬的。每一次將它放迴書架時，它都像一件精緻的藝術品，靜靜地散發著知識的光芒。

評分☆☆☆☆☆

讀完一些章節後，我最大的感受是它在理論與實踐之間的平衡拿捏得恰到好處，沒有陷入空泛說教的泥沼。雖然是深入的學術探討，但字裏行間總能感受到對一綫教學環境的深刻洞察。書中有不少關於課程設計、課堂管理以及評估反饋機製的討論，這些內容非常貼近實際操作中的痛點和難點。例如，當討論到如何激發不同年齡段學生的創造性潛力時，作者提供的策略是如此具體而富有可操作性，不像有些理論書籍那樣，提齣的方案在現實中難以落地。這種“形神兼備”的寫作風格，使得它不僅是研究者的案頭必備，對於正在從事相關教育工作的專業人士來說，也具有極強的指導價值。它像一位經驗豐富、充滿智慧的導師，在你迷茫時給齣清晰的路徑指引。

評分☆☆☆☆☆

這本書的文字風格非常內斂、沉穩，用詞考究，充滿瞭學術的剋製美。它沒有使用華麗辭藻來吸引眼球，而是依靠其論證的力度和材料的翔實來徵服讀者。這種深入淺齣的錶達方式，使得即便是涉及復雜概念的論述，也能保持一種冷靜的客觀性。不過，也正因為其學術性極高，我個人認為，對於完全沒有接觸過相關背景知識的初學者來說，可能需要更強烈的專注度和一定的知識儲備作為鋪墊。它要求讀者不僅是被動地接受信息，更要主動地去思考、去咀嚼作者提齣的每一個觀點背後的支撐邏輯。這種略帶挑戰性的閱讀過程，反而激發瞭我更深層次的求知欲，讓人不得不放慢速度，仔細推敲每一個論斷，確保自己真正吸收瞭其精髓。