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內容簡介

　　《全國應用型學前教育專業規劃教材：幼兒園班級管理與環境創設》以問題導入和案例分析的方式展開討論，提供瞭不同方麵、不同問題的具體解決策略，並提供班級管理和環境創設的實用技巧，具有極強的操作性。《全國應用型學前教育專業規劃教材：幼兒園班級管理與環境創設》在每章的開始處都有相應的基礎理論知識介紹，然後分彆以問題的提齣和案例分析的形式進行分析問題和提齣解決問題的策略。很多學習者可能已經知道或掌握瞭相應的理論知識，但是如果隻是講理論，沒有實踐經驗，就不能夠切實地解決問題。所以《全國應用型學前教育專業規劃教材：幼兒園班級管理與環境創設》通過案例分析來幫助學習者理解，使學習者能夠把情境化的理論更好地聯係實際，找齣問題的根源並且找齣解決的方法。
　　《全國應用型學前教育專業規劃教材：幼兒園班級管理與環境創設》全書以案例研討的形式展開論述，探討瞭幼兒園班級管理與環境創設各方麵的內容，主要從以下五個方麵展開：幼兒生活活動管理、教育活動管理、班級信息管理、傢長工作管理、班級環境創設。其中既有理論的分析，又有實際案例的展示，能夠幫助讀者更好地理解和閤理運用。

目錄

第一章 生活活動管理
一、如何減輕幼兒入園分離焦慮
二、如何有效管理幼兒飲水
三、如何有效管理幼兒進餐
四、如何有效管理幼兒如廁
五、如何有效指導幼兒午睡
六、如何培養幼兒良好的行為習慣
七、如何指導幼兒順利離園
八、如何在幼兒生活活動管理中開展隨機教育
九、如何管理幼兒園生活易耗物品
十、如何有效創設安全氛圍，做好幼兒園班級安全工作
十一、如何做好寄宿製幼兒的保育工作

第二章 教育活動管理
一、如何引導幼兒的自主學習活動
二、如何建立和諧的師幼關係
三、如何運用幼兒的模仿性更好地實現班級管理
四、如何激發幼兒的學習熱情
五、如何培養幼兒的良好個性
六、如何看待幼兒的不適宜行為
七、如何應對愛撒謊的孩子
八、如何培養幼兒獨立做事的能力
九、如何指導幼兒的操作活動
十、如何引導幼兒進行有效的體育活動
十一、如何引導幼兒從錯誤中進行學習
十二、如何在遊戲中培養幼兒的同伴交往能力

第三章 班級信息管理
一、如何製訂班級的近期和遠期計劃
二、幼兒園班主任做好班級管理工作有何重要性
三、如何管理新手幼兒園教師
四、如何選拔幼兒園主班老師
五、主班老師與配班老師如何配閤
六、如何提高幼兒園教師素質
七、傢長的教育觀對班級管理有何影響
八、如何做好幼兒檔案管理

第四章 傢長工作管理
一、如何讓傢長成為班級管理的助推器
二、如何讓傢長對幼兒園工作放心
三、如何與傢長交談
四、如何將幼兒的學習延伸到傢庭中
五、如何化解傢長的抱怨甚至憤怒情緒
六、如何開展傢長工作
七、如何評估班級傢長工作

第五章 班級環境創設
一、幼兒園環境的構成因素有哪些
二、如何為幼兒創設良好的環境
三、當前幼兒園環境創設中存在哪些問題及解決辦法
四、如何進行幼兒園班級環境創設
五、如何進行幼兒園區角環境創設
六、如何投放幼兒園中區角材料
七、如何進行幼兒園區角設計
八、幼兒園常見的區角設計誤區有哪些
九、如何設計幼兒園牆飾
十、幼兒園牆飾常見的類型有哪些
十一、如何進行幼兒園中活動區和生活區的牆飾設計
十二、如何對幼兒園班級活動區進行評價
參考文獻

精彩書摘

　　【案例2】
　　戶外活動結束後，孩子們都迴到瞭班裏。航航手裏的新夥伴吸引瞭小朋友們的注意。“你從哪兒找的？”“它吃什麼啊？”“它媽媽待會兒找不到它瞭。”“你要把它帶迴傢嗎？”班裏一下予熱鬧起來，顯得有些吵，好多幼兒都沒顧得上喝水上廁所。老師看到他們吵吵鬧鬧，大聲嗬斥道，“你怎麼那麼惡心啊？我數三下，你們把它丟草地裏去。丟完去洗手！”孩子們都不敢說話瞭，航航看瞭看手裏的小蟲，慢慢走齣去，依依不捨地把小蟲放下。
　　在案例1中，孩子們隨機産生的興趣點讓教師産生瞭新的想法：何不依據孩子的興趣，和孩子一起晾曬，讓孩子在操作、感知過程中獲得多方麵的發展呢？結閤大班幼兒的特點，該園教師開展瞭“開心晾曬”的區域活動。經過討論，老師和孩子們決定先瞭解、收集各種晾曬的方法，以確定用什麼方法晾曬；再一起準備工具，布置晾曬的展颱和架子；最後一起進行晾曬。在晾曬過程中，有的“乾”長毛瞭，孩子們通過自己的觀察、比較找齣瞭長毛的原因，並進行瞭改進。活動開展得轟轟烈烈，孩子們始終保持著極高的熱情，最終孩子們和老師一起收獲瞭自己晾曬的成果，並送給其他班的幼兒和老師品嘗。①
　　案例1中，由一個簡單的生活事件和孩子們的興趣起源，老師設計並實施瞭開心晾曬的區域活動。在活動的整個過程中師幼雙方都充滿瞭熱情：老師主要是穿針引綫的引導者，而孩子們則一直是活動的主體，從決策、設計、實施到反思整個過程都貫穿著幼兒的積極思考和探索。
　　案例2中的教師可能代錶瞭很多教師的形象，麵對幼兒的行為，我們總是用成人的眼光去看待，卻很少去思考這對幼兒來說是個多麼重要的教育時機。因此，對教師而言，除瞭創設問題情境外，還要善於捕捉幼兒生活中的情境，充分利用幼兒的興趣點，形成有價值的教育活動。如案例中的教師可以利用孩子們對小蟲子的濃厚興趣和關注，開展相關活動，引導幼兒認識昆蟲、瞭解昆蟲的生活習性、學習製作昆蟲標本等。這不僅有利於豐富幼兒的知識經驗，更重要的是保護和激發幼兒的好奇心，激起幼兒日後的探索興趣。
　　幼兒園教師究竟應該如何激發幼兒的學習熱情呢？通過分析上述案例，我們認為主要可以從以下四個方麵著手。
　　首先，創設問題情境，激發幼兒的學習熱情。問題情境的齣現一般存在兩種情況，一種是教師為瞭引起幼兒的興趣和達到教育目的，有目的、有意識地創設問題情境。比如，在關於“什麼東西能吹齣泡泡”的科學活動中，老師會帶來筆管、蒼蠅拍、鞋刷、有洞的飲料瓶等各種各樣的材料，先讓幼兒猜測“誰能吹齣泡泡”，當引起孩子激烈的討論猜測後再通過實際操作來揭秘。還有一種問題情境自然地齣現於兒童的日常生活中，老師及時地把握住並且將其引申開來。例如案例1中的晾曬活動，本來隻是因為一包地瓜乾而引起幼兒之間的淡話，但是老師及時把握住瞭孩子們的關注點，並且通過提問和引導一步步把問題引嚮深入，激發瞭孩子的學習熱情，繼而通過區域活動和實際操作使幼兒獲得感性經驗，並且總結經驗教訓來提升和概括。其實，問題情境廣泛存在於幼兒的一日生活當中，需要老師創設寬鬆的環境，並且激發幼兒的問題意識，讓幼兒想問、敢問、會問，並充分調動幼兒的好奇心來激發其學習的熱情。
　　其次，通過興趣來激發幼兒的學習熱情，通過遊戲和策略來保持幼兒的學習熱情。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”興趣總是來源於好奇，而好奇心是人類與生俱來的。幼兒生活經驗少，對世界充滿瞭好奇，可以說富於好奇心是幼兒的一大心理特徵。因此，激發孩子的學習熱情關鍵在於讓幼兒對某件事情産生好奇心，並進一步發展為幼兒認知的興趣，成為幼兒學習的“發動機”，激發幼兒的學習熱情，並通過有趣的遊戲把這種學習熱情保持下去。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指齣，教育活動內容的選擇應“貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題”，並且把“遊戲作為幼兒園的基本活動”。例如，很多孩子對恐龍感興趣，就可以引導他們查閱相關書籍、收集模型，還可以進一步設計有關恐龍的主題活動等。此外，在活動中穿插一些小遊戲、小策略也可以保持孩子們的學習熱情。①
　　……

前言/序言

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