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内容简介

　　《全国应用型学前教育专业规划教材：幼儿园班级管理与环境创设》以问题导入和案例分析的方式展开讨论，提供了不同方面、不同问题的具体解决策略，并提供班级管理和环境创设的实用技巧，具有极强的操作性。《全国应用型学前教育专业规划教材：幼儿园班级管理与环境创设》在每章的开始处都有相应的基础理论知识介绍，然后分别以问题的提出和案例分析的形式进行分析问题和提出解决问题的策略。很多学习者可能已经知道或掌握了相应的理论知识，但是如果只是讲理论，没有实践经验，就不能够切实地解决问题。所以《全国应用型学前教育专业规划教材：幼儿园班级管理与环境创设》通过案例分析来帮助学习者理解，使学习者能够把情境化的理论更好地联系实际，找出问题的根源并且找出解决的方法。
　　《全国应用型学前教育专业规划教材：幼儿园班级管理与环境创设》全书以案例研讨的形式展开论述，探讨了幼儿园班级管理与环境创设各方面的内容，主要从以下五个方面展开：幼儿生活活动管理、教育活动管理、班级信息管理、家长工作管理、班级环境创设。其中既有理论的分析，又有实际案例的展示，能够帮助读者更好地理解和合理运用。

目录

第一章 生活活动管理
一、如何减轻幼儿入园分离焦虑
二、如何有效管理幼儿饮水
三、如何有效管理幼儿进餐
四、如何有效管理幼儿如厕
五、如何有效指导幼儿午睡
六、如何培养幼儿良好的行为习惯
七、如何指导幼儿顺利离园
八、如何在幼儿生活活动管理中开展随机教育
九、如何管理幼儿园生活易耗物品
十、如何有效创设安全氛围，做好幼儿园班级安全工作
十一、如何做好寄宿制幼儿的保育工作

第二章 教育活动管理
一、如何引导幼儿的自主学习活动
二、如何建立和谐的师幼关系
三、如何运用幼儿的模仿性更好地实现班级管理
四、如何激发幼儿的学习热情
五、如何培养幼儿的良好个性
六、如何看待幼儿的不适宜行为
七、如何应对爱撒谎的孩子
八、如何培养幼儿独立做事的能力
九、如何指导幼儿的操作活动
十、如何引导幼儿进行有效的体育活动
十一、如何引导幼儿从错误中进行学习
十二、如何在游戏中培养幼儿的同伴交往能力

第三章 班级信息管理
一、如何制订班级的近期和远期计划
二、幼儿园班主任做好班级管理工作有何重要性
三、如何管理新手幼儿园教师
四、如何选拔幼儿园主班老师
五、主班老师与配班老师如何配合
六、如何提高幼儿园教师素质
七、家长的教育观对班级管理有何影响
八、如何做好幼儿档案管理

第四章 家长工作管理
一、如何让家长成为班级管理的助推器
二、如何让家长对幼儿园工作放心
三、如何与家长交谈
四、如何将幼儿的学习延伸到家庭中
五、如何化解家长的抱怨甚至愤怒情绪
六、如何开展家长工作
七、如何评估班级家长工作

第五章 班级环境创设
一、幼儿园环境的构成因素有哪些
二、如何为幼儿创设良好的环境
三、当前幼儿园环境创设中存在哪些问题及解决办法
四、如何进行幼儿园班级环境创设
五、如何进行幼儿园区角环境创设
六、如何投放幼儿园中区角材料
七、如何进行幼儿园区角设计
八、幼儿园常见的区角设计误区有哪些
九、如何设计幼儿园墙饰
十、幼儿园墙饰常见的类型有哪些
十一、如何进行幼儿园中活动区和生活区的墙饰设计
十二、如何对幼儿园班级活动区进行评价
参考文献

精彩书摘

　　【案例2】
　　户外活动结束后，孩子们都回到了班里。航航手里的新伙伴吸引了小朋友们的注意。“你从哪儿找的？”“它吃什么啊？”“它妈妈待会儿找不到它了。”“你要把它带回家吗？”班里一下予热闹起来，显得有些吵，好多幼儿都没顾得上喝水上厕所。老师看到他们吵吵闹闹，大声呵斥道，“你怎么那么恶心啊？我数三下，你们把它丢草地里去。丢完去洗手！”孩子们都不敢说话了，航航看了看手里的小虫，慢慢走出去，依依不舍地把小虫放下。
　　在案例1中，孩子们随机产生的兴趣点让教师产生了新的想法：何不依据孩子的兴趣，和孩子一起晾晒，让孩子在操作、感知过程中获得多方面的发展呢？结合大班幼儿的特点，该园教师开展了“开心晾晒”的区域活动。经过讨论，老师和孩子们决定先了解、收集各种晾晒的方法，以确定用什么方法晾晒；再一起准备工具，布置晾晒的展台和架子；最后一起进行晾晒。在晾晒过程中，有的“干”长毛了，孩子们通过自己的观察、比较找出了长毛的原因，并进行了改进。活动开展得轰轰烈烈，孩子们始终保持着极高的热情，最终孩子们和老师一起收获了自己晾晒的成果，并送给其他班的幼儿和老师品尝。①
　　案例1中，由一个简单的生活事件和孩子们的兴趣起源，老师设计并实施了开心晾晒的区域活动。在活动的整个过程中师幼双方都充满了热情：老师主要是穿针引线的引导者，而孩子们则一直是活动的主体，从决策、设计、实施到反思整个过程都贯穿着幼儿的积极思考和探索。
　　案例2中的教师可能代表了很多教师的形象，面对幼儿的行为，我们总是用成人的眼光去看待，却很少去思考这对幼儿来说是个多么重要的教育时机。因此，对教师而言，除了创设问题情境外，还要善于捕捉幼儿生活中的情境，充分利用幼儿的兴趣点，形成有价值的教育活动。如案例中的教师可以利用孩子们对小虫子的浓厚兴趣和关注，开展相关活动，引导幼儿认识昆虫、了解昆虫的生活习性、学习制作昆虫标本等。这不仅有利于丰富幼儿的知识经验，更重要的是保护和激发幼儿的好奇心，激起幼儿日后的探索兴趣。
　　幼儿园教师究竟应该如何激发幼儿的学习热情呢？通过分析上述案例，我们认为主要可以从以下四个方面着手。
　　首先，创设问题情境，激发幼儿的学习热情。问题情境的出现一般存在两种情况，一种是教师为了引起幼儿的兴趣和达到教育目的，有目的、有意识地创设问题情境。比如，在关于“什么东西能吹出泡泡”的科学活动中，老师会带来笔管、苍蝇拍、鞋刷、有洞的饮料瓶等各种各样的材料，先让幼儿猜测“谁能吹出泡泡”，当引起孩子激烈的讨论猜测后再通过实际操作来揭秘。还有一种问题情境自然地出现于儿童的日常生活中，老师及时地把握住并且将其引申开来。例如案例1中的晾晒活动，本来只是因为一包地瓜干而引起幼儿之间的淡话，但是老师及时把握住了孩子们的关注点，并且通过提问和引导一步步把问题引向深入，激发了孩子的学习热情，继而通过区域活动和实际操作使幼儿获得感性经验，并且总结经验教训来提升和概括。其实，问题情境广泛存在于幼儿的一日生活当中，需要老师创设宽松的环境，并且激发幼儿的问题意识，让幼儿想问、敢问、会问，并充分调动幼儿的好奇心来激发其学习的热情。
　　其次，通过兴趣来激发幼儿的学习热情，通过游戏和策略来保持幼儿的学习热情。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣总是来源于好奇，而好奇心是人类与生俱来的。幼儿生活经验少，对世界充满了好奇，可以说富于好奇心是幼儿的一大心理特征。因此，激发孩子的学习热情关键在于让幼儿对某件事情产生好奇心，并进一步发展为幼儿认知的兴趣，成为幼儿学习的“发动机”，激发幼儿的学习热情，并通过有趣的游戏把这种学习热情保持下去。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，教育活动内容的选择应“贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题”，并且把“游戏作为幼儿园的基本活动”。例如，很多孩子对恐龙感兴趣，就可以引导他们查阅相关书籍、收集模型，还可以进一步设计有关恐龙的主题活动等。此外，在活动中穿插一些小游戏、小策略也可以保持孩子们的学习热情。①
　　……

前言/序言

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