蒙台梭利文集 第一卷：发现儿童 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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马利亚·蒙台梭利（Montessori M.） 著，田时纲 译

图书标签:

• 蒙台梭利
• 教育
• 儿童发展
• 早期教育
• 教育心理学
• 观察
• 自主学习
• 教育方法
• 蒙台梭利教育
• 儿童教育

出版社： 人民出版社

ISBN：9787010108483

版次：1

商品编码：11436678

包装：精装

开本：16开

出版时间：2014-02-01

用纸：胶版纸

页数：297

内容简介

　　马利亚.蒙台梭利是意大利著名教育学家，以其革命性的教育哲学与儿童教育方法闻名于世。她强调儿童本质上是积极的主体，蕴藏着创造力和志趣爱好，但往往被成人制定的教育制度所压抑。教育者的基本目标应为创造必要的条件，让儿童（受教育者）的创造力与志趣爱好外现（发挥）。负责教育孩子的成人，要尊重孩子的人格和自发性，让他们自由选择和从事自己的活动，仅当他们需要帮助时，才进行干预，要避免分派奖励与惩罚。
　　蒙台梭利教育理论及其方法在世界范围内产生了广泛影响，在21世纪仍然兴盛不衰。大约在20世纪90年代，蒙台梭利才为中国人所知，随即蒙氏教育法风靡全国。
　　《发现儿童》是《蒙台梭利文集》的第一卷是由中国社会科学院哲学研究所研究员田时纲根据新版本从意大利原文译出，他曾翻译出版了多部意大利思想家、理论家的著作。在本书中，蒙台梭利描述了孩子的特性，传授了如何更充分地唤起孩子学习热情的方法。主张不应该把儿童作为一种物体来对待，而应作为人来对待。教育家、教师和父母应该仔细观察和研究儿童，了解儿童的内心世界，发现“童年的秘密”；尊重儿童的个性，促进儿童的智力、精神、身体与个性自然发展。

目录

中译者序／001

前言／001

一对学校应用科学的批判性思考／001

二方法的历史／017

三“儿童之家”采用的教学方法／035

四教育中的自然／057

五运动的教育／069

六发展的教具／089

七训练／095

八视听的识别／109

九论感觉教育的普遍意义／127

十女教师／133

十一授课的技术／137

十二对偏见的评论／147

十三提高／157

十四文字／167

十五书写机制／181

十六阅读／203

十七语言／213

十八计数教学和算术入门／231

十九算术教学新进展／243

二十绘画和表现艺术／247

二十一音乐艺术开端／253

二十二“儿童之家”的纪律／261

二十三结论和印象／275

二十四凯旋的驷马战车／279

二十五展示教具的次序和等级／283

附录1907年“儿童之家”开学典礼上的讲话／287

蒙台梭利文集 第一卷：发现儿童 简介 《蒙台梭利文集 第一卷：发现儿童》并非一本简单的育儿指南，而是一次深入探索儿童内在世界、理解其成长规律的学术性著作。它承载着玛利亚·蒙台梭利博士毕生的教育智慧与实践洞察，是其宏大教育思想体系的开端，也是所有关注儿童成长者不可或缺的奠基之作。本书的核心，在于“发现儿童”——这不是一次简单的观察，而是对儿童生命力、学习能力、独立精神以及内在秩序的深刻认知与尊重。 蒙台梭利博士以其医学背景为基础，融合了对人类学、心理学的精深研究，以科学严谨的态度，揭示了儿童在不同发展阶段的特有需求和学习方式。她打破了当时社会对儿童的普遍认知误区，强调儿童并非被动接受知识的容器，而是拥有自我建造能力的“小小建筑师”。本书将引领读者穿越历史的迷雾，重拾那些被忽视的关于儿童本真的智慧。 第一章：儿童的内在潜能与环境的关系 在这一章中，蒙台梭利博士首先为我们勾勒出了儿童内在的巨大潜能。她认为，每个新生儿都仿佛携带了一张“生命蓝图”，这份蓝图指引着他们如何去探索、去学习、去构建自己。这种内在的驱动力，我们称之为“内在的生命力”或“内在的指导者”。它驱使着婴儿抓握、爬行、行走，驱使着幼儿开口说话、理解概念。这种潜能并非是静止的，而是需要一个适宜的环境去唤醒和滋养。 那么，什么样的环境才能真正地“发现儿童”并支持其潜能的发挥呢？蒙台梭利博士在此强调了“准备好的环境”的重要性。这个环境并非指奢华的物质堆砌，而是指一个经过精心设计、能够满足儿童生理、心理、认知及社交需求的场所。它应当是安全、有序、充满吸引力且允许儿童自由探索的。 在生理层面，准备好的环境意味着提供符合儿童身体发展需求的家具和工具，例如高度适合的桌椅、易于取放的玩具、便于他们自己穿脱衣物的设施。这些看似微小的细节，实则关乎儿童的独立性培养。当孩子能够独立完成自己的事情，他们便能体验到成就感，从而建立起自信心。 在心理层面，准备好的环境则体现在秩序感和可预测性上。蒙台梭利博士观察到，儿童天生喜爱秩序。一个井然有序的环境，能够给儿童带来安全感和稳定感，使他们能够专注于内在的学习和探索，而不是被杂乱无章所干扰。物品的固定位置、活动的规律性，都能帮助儿童建立起内在的秩序感，这是他们未来适应社会、管理生活的基础。 在认知层面，准备好的环境则需要提供丰富的、能够激发儿童好奇心的学习材料。这些材料并非是简单的游戏，而是经过特殊设计的“教具”，它们具有“隔离错误”的功能，让儿童在操作中能够自我纠正，从而在独立尝试中学习。这些教具通常具有挑战性，但又在儿童的能力范围内，能够引导他们从具体到抽象，逐步掌握各种概念。 在社交层面，准备好的环境也需要为儿童提供与其他同伴互动的机会。在蒙台梭利教室中，不同年龄段的儿童混合在一起，年长者可以帮助年幼者，年幼者可以从年长者那里学习，这种自然的“社会实验室”能够帮助儿童学习合作、分享、尊重他人。 总而言之，本章为我们奠定了理解蒙台梭利教育理念的基石：儿童拥有非凡的内在潜能，而成人最重要的任务，就是为他们创造一个能够让他们自由成长、充分展现潜能的“准备好的环境”。这是一种从“控制”到“支持”的教育范式的转变。 第二章：儿童的吸收性心智——感知世界的方式 本章将深入探讨蒙台梭利博士提出的一个革命性概念——“吸收性心智”（Absorbent Mind）。这是一种区别于成人理性思维的、儿童特有的、近乎“本能”的学习机制。蒙台梭利博士将儿童的心智比作一块海绵，能够毫不费力地、全然地吸收周围环境的一切信息，无论是语言、文化习俗，还是行为规范，甚至是那些成人可能不经意间传递的负面信息。 她认为，这种吸收性心智并非是选择性的，而是普遍性的，贯穿于儿童生命最初的六年。在这个阶段，儿童的心智处于一个高度开放和易于塑造的状态。他们不像成人那样需要刻意的教学，而是通过自身的感官活动，将外部世界的信息“内化”为自身的一部分。例如，一个婴儿在听到周围人说话时，就在不知不觉中学习着语言的语音、语调、词汇和语法。一个幼儿在观察他人吃饭、穿衣时，也在学习着社会性的礼仪和生活技能。 蒙台梭利博士强调，这种吸收性心智的存在，意味着儿童在学习的效率和深度上远超成人。他们能够以惊人的速度掌握复杂的技能和知识，而无需成人刻意的“灌输”。然而，这也意味着成人需要对我们所提供的环境保持高度的警惕。我们的一言一行，我们所呈现给儿童的世界，都会被他们“吸收”进去，并可能在他们的性格和价值观中留下深刻的印记。 她用形象的比喻说明，儿童如同一个“无意识的学者”，他们通过观察、模仿、实践，将周围的一切化为自身的养分。例如，儿童学习走路，并不是通过听从复杂的指令，而是通过内在的驱动力和对身体的反复尝试。他们学习语言，也不是通过背诵语法规则，而是通过聆听、模仿和在交流中不断完善。 因此，理解吸收性心智，对于成人来说，意味着要认识到儿童学习的强大力量，并认识到自己作为“环境”的一部分，所承担的重大责任。成人需要以身作则，提供积极、正面、充满爱意的榜样。我们需要为儿童提供丰富、有意义、能够激发其内在学习动力的体验，而不是试图去“教导”他们。 本章还触及了儿童学习的“敏感期”概念。蒙台梭利博士观察到，在儿童成长的不同阶段，他们会表现出对特定事物或活动的强烈兴趣和吸收能力，这就是所谓的敏感期。例如，对语言的敏感期、对秩序的敏感期、对小物件的敏感期、对运动的敏感期等等。在这些敏感期，儿童的学习效率最高，如果能够得到适宜的环境支持，他们将能够在这个领域达到极高的掌握程度。成人需要敏锐地观察并识别这些敏感期，并提供相应的学习材料和机会，从而最大化地支持儿童的自然发展。 “吸收性心智”的揭示，是对传统教育观念的一次颠覆。它提醒我们，教育并非是成人向儿童“传递”知识的过程，而是一个成人为儿童“准备环境”，支持儿童“自我建造”的过程。儿童的内在学习机制是如此强大，以至于成人真正需要做的，是退居幕后，成为一个观察者、支持者和引导者，而不是一个主导者。 第三章：儿童的内在秩序与“正常化” 本章是蒙台梭利博士关于儿童成长核心理念的深入探讨，即儿童内在的“秩序”以及如何通过“正常化”（Normalization）来实现儿童的健康发展。蒙台梭利博士的“正常化”概念，并非指将儿童塑造成千篇一律的模样，而是指儿童在获得自由、在适宜的环境中工作后，所自然展现出的稳定、专注、有规律、热爱劳动的优秀品质。 首先，我们来理解儿童的“内在秩序”。蒙台梭利博士坚信，儿童天生就拥有一个内在的秩序感，这股力量引导着他们建立自己的生活规律，探索世界的规律。这种内在的秩序感体现在他们对生活细节的关注，对重复性活动的喜爱，对固定程序的依赖。例如，幼儿喜欢将物品按照一定的顺序摆放，喜欢重复玩同一个游戏，喜欢按照固定的模式来表达自己的需求。这种秩序并非是成人强加的，而是儿童自我发展过程中自然产生的。 成人常常误解儿童对秩序的需求，认为这是一种僵化或固执。然而，蒙台梭利博士指出，恰恰是这种内在秩序感，是儿童建立安全感、自信心和独立性的基石。当儿童能够遵循一定的规则，完成一定的程序，他们就会体验到掌控感，这种掌控感会转化为内在的稳定和愉悦。 “正常化”就是儿童内在秩序感得到充分满足和发展后所展现出的状态。当儿童处于“正常化”的状态时，他们会表现出以下几个显著特征： 1. 专注与沉浸（Concentration and Absorption）： 儿童能够长时间地专注于一项活动，全神贯注，仿佛进入了一个“心流”状态。他们会忽略外界的干扰，沉浸在工作的乐趣之中。这种专注力是深度学习的必要条件，也是成人教育者最为珍视的品质。 2. 自我控制与纪律（Self-control and Discipline）： 这里的纪律并非外在的强制，而是内在的自我约束。正常化的儿童能够管理自己的行为，尊重他人的空间和工作，遵守环境的规则。他们不会随意打扰他人，而是能够在自己的活动区域内，有条不紊地进行工作。 3. 热爱劳动与独立（Love of Work and Independence）： 正常化的儿童对“工作”（在蒙台梭利教育中，儿童的活动被视为有意义的工作）表现出极大的热情。他们乐于付出努力，完成自己的任务，并从中获得成就感。他们也渴望独立完成自己的事情，从穿衣、吃饭到学习，都希望自己动手。 4. 喜悦与平和（Joy and Peacefulness）： 正常化的儿童普遍展现出内心的平和与满足。他们很少出现无理取闹、攻击性行为或焦虑情绪。取而代之的是一种由内而发的喜悦，来自于对自身能力的肯定和对环境的适应。 5. 社会性（Sociality）： 尽管儿童在进行独立工作，但正常化的环境也促进了良好的社会互动。儿童之间学会了尊重、合作、分享，并能够融入集体。他们能够理解并遵守社会性的规范，成为一个负责任的社会成员。 那么，如何帮助儿童实现“正常化”呢？蒙台梭利博士强调了几个关键点： 提供准备好的环境： 如前所述，一个安全、有序、有吸引力的环境是实现正常化的基础。所有物品都需要放置在儿童能够方便取用的地方，并且有固定的位置，以满足儿童对秩序的需求。 给予自由（在规则内）： 儿童需要在成人设定的规则范围内享有充分的自由，可以自由选择活动，自由决定工作的时间和方式。这种自由并非放任自流，而是对儿童自我选择能力的尊重。 尊重儿童的工作： 成人需要将儿童的活动视为严肃而有意义的工作，而不是简单的游戏。要避免打断儿童的工作，除非必要。要鼓励儿童独立完成任务，并在他们完成后给予真诚的肯定。 敏锐的观察者： 成人需要成为一个敏锐的观察者，去了解每个儿童的独特需求和发展进度，并适时地给予支持和引导，而不是代劳。 “正常化”是蒙台梭利教育的最终目标之一。它意味着培养出自信、独立、专注、有纪律、热爱学习和生活，并能和谐融入社会的完整人格。通过理解并支持儿童的内在秩序，我们就能帮助他们走向“正常化”，释放出他们最美好的生命潜能。 第四章：成人作为引导者——角色与责任 本章探讨了成人（教师、家长）在蒙台梭利教育体系中所扮演的角色以及应承担的责任。蒙台梭利博士的教育理念，要求成人放弃传统的“师道尊严”和“教导者”的身份，转变为一个“环境的准备者”、“生命的观察者”和“儿童的协助者”。这种角色的转变，是实现“发现儿童”的关键。 1. 环境的准备者： 成人的首要任务是为儿童创造并维护一个“准备好的环境”。这包括： 物质环境的布置： 确保环境的安全、美观、有序。所有教具和家具都应尺寸适宜，摆放合理，易于儿童取用。教具的陈列应具有一定的逻辑性，激发儿童的学习兴趣。 精神环境的营造： 创造一个充满爱、尊重、耐心和理解的氛围。让儿童感受到被接纳和被支持，从而敢于探索和尝试。 2. 生命的观察者： 蒙台梭利博士强调“观察”的重要性，并且这种观察需要具备科学性和同理心。 敏锐的洞察力： 成人需要学会“看”，不仅仅是用眼睛看，更是用心去感受儿童的内心世界。要观察儿童的兴趣点、学习方式、发展进度、以及他们内在的需求。 不预设的观察： 观察不能带有预设的判断和期望。成人要放下自己的固有观念，允许儿童以他们自己的方式去成长。 记录与反思： 细致的观察需要被记录下来，并进行反思。通过记录，成人能够更清晰地了解儿童的成长轨迹，并根据实际情况调整自己的教育策略。 3. 儿童的协助者： 成人不是知识的传授者，而是儿童自我发展的协助者。 不干预，不代劳： 这是成人最需要学习的原则之一。当儿童在尝试解决问题或完成任务时，成人应尽量给予时间和空间，让他们独立完成。只有当儿童实在无法解决，或者有安全隐患时，才适时介入。 提供必要的引导： 当儿童对某项教具或活动感到困惑时，成人可以通过“示范”的方式，向儿童展示如何使用教具，如何进行活动，但这并非是“教学”，而是“展示”和“启发”。 尊重个体差异： 每个儿童都是独一无二的，拥有不同的发展节奏和学习风格。成人需要尊重这些差异，不强求所有儿童都以相同的方式前进。 4. 榜样的力量： 成人自身的言行举止，对儿童有着潜移默化的影响。 自律与秩序： 成人自身需要展现出良好的自律和秩序感，这能够潜移默化地影响儿童。 热爱学习： 成人对学习的热情和探索精神，能够激发儿童的学习动力。 尊重与爱： 成人对待他人的尊重和无条件的爱，是培养儿童良好品格的关键。 蒙台梭利博士将成人比作“土地的园丁”，园丁的工作不是强行把种子种下，而是提供肥沃的土壤、适宜的光照和水分，然后耐心地等待种子发芽、生长。成人需要具备极大的耐心和谦逊，才能真正地成为儿童成长道路上的良师益友。 本书的这一章，不仅是对教育者提出的要求，更是对所有家长的一份召唤。它提醒我们，教育的真谛不在于“教”，而在于“助”。当我们真正地学会“看见”儿童，尊重他们的内在生命力，并以恰当的方式协助他们，我们就能见证他们生命中最美好的绽放。 《蒙台梭利文集 第一卷：发现儿童》不仅是一本理论著作，更是一次思维的启迪，一场对教育的深刻反思。它引导我们从儿童的视角出发，重新认识生命的奥秘，理解成长的规律。通过阅读本书，我们不仅能学习到一套行之有效的教育方法，更能获得一种全新的育儿观和人生观，从而真正地“发现儿童”，并帮助他们成为独立、自信、有能力、有爱心的新一代。

评分☆☆☆☆☆

这本书的标题《蒙台梭利文集 第一卷：发现儿童》一下子就抓住了我的注意力，让我充满了期待。我一直对儿童教育有着浓厚的兴趣，而蒙台梭利教育法更是其中的佼佼者，它的理念和实践影响了全世界。当我拿到这本书时，我迫不及待地翻开，希望能够深入了解这位伟大的教育家是如何“发现儿童”的。这本书给我带来的惊喜远远超出了我的预期。它不仅仅是一本关于蒙台梭利教育法的理论书籍，更像是一次与蒙台梭利博士的心灵对话。她用充满智慧和深情的笔触，描绘了一个个鲜活的儿童形象，揭示了他们内心深处的渴望和潜能。我仿佛看到了孩子们在精心设计的环境中，专注地进行着他们认为“工作”的活动，那种自主、自信和快乐，深深地打动了我。书中所描述的“敏感期”，让我对儿童成长的关键阶段有了更清晰的认识，也让我反思自己在日常生活中是否真正理解和尊重了孩子们的成长规律。蒙台嫂利博士的观察是如此细腻入微，她的分析又是如此深刻透彻，这让我对“发现儿童”这四个字有了全新的理解。它不仅仅是指发现孩子的外在行为，更是要发现他们内在的精神世界，以及他们与生俱来的学习能力和创造力。这本书的语言朴实而充满力量，没有艰涩的学术术语，却能直击人心，让我反复品味，每次阅读都有新的感悟。它让我重新审视了自己对教育的理解，也让我对未来如何引导和陪伴孩子有了更明确的方向。

评分☆☆☆☆☆

对于《蒙台梭利文集 第一卷：发现儿童》这个书名，我充满了好奇和期待。作为一个对教育理论和实践都有着浓厚兴趣的人，蒙台梭利教育法一直是我想深入了解的领域。而“发现儿童”这个关键词，更是点燃了我探索的火花。它似乎暗示着这本书不仅仅是关于教育方法，更是一场关于理解和认识儿童本质的旅程。我希望这本书能够带我走进儿童的世界，去感受他们的视角，去理解他们的思维方式。我期望作者能够用充满智慧和洞察力的笔触，揭示儿童在成长过程中那些不为人知的需求和渴望。它是否会讲述蒙台梭利博士是如何通过细致入微的观察，来“发现”儿童的特质和潜能？书中是否会分享那些触动人心的教育故事，展现儿童在适宜的环境中，如何绽放出他们的光彩？我更希望这本书能够引发我对自己过往教育观念的反思，是否我曾经忽略了某些重要的方面？它是否会提供一些实用的指导，帮助我更好地理解和支持我身边的孩子们？这本书的“文集”形式，也让我觉得内容会更加丰富和多元，涵盖了蒙台梭利教育法的多个层面，这无疑增加了我阅读的吸引力。

评分☆☆☆☆☆

从这本书的标题《蒙台梭利文集 第一卷：发现儿童》中，我嗅到了深度和广度的气息，这不仅仅是对一个教育方法的介绍，更是对儿童成长本质的一次探索。我是一位对儿童心理发展有着浓厚兴趣的家长，一直希望能找到能够真正触及儿童内心世界的教育理念。这本书以“发现儿童”为主题，让我看到了它试图超越表面行为，去触碰孩子内在动机和潜在能力的野心。它并非简单地罗列教育技巧，而是试图构建一个完整的认知框架，让我们理解为何儿童会以某种方式学习，为何某些环境会对他们产生如此大的影响。书中对成人角色的阐述，也让我印象深刻。它强调的“帮助我，但不要帮我做”，这是一种看似简单却极具挑战性的教育哲学。它要求我们放下自身的控制欲，以一种谦卑和尊重的姿态，去陪伴和引导儿童的自我成长。我特别期待书中能够深入剖析儿童在不同发展阶段的独特需求，以及如何通过创设适宜的环境，激发他们的内在驱动力。这本书的文集形式，也预示着它将包含多方面的思考和实践，而非单一维度的阐述，这让我对它的内容深度充满了信心。我希望通过阅读这本书，能够获得一种更为系统和深刻的理解，从而在实践中更有效地“发现”和支持我孩子的成长。

评分☆☆☆☆☆

《蒙台梭利文集 第一卷：发现儿童》——仅仅是这个书名，就足以唤起我对儿童成长背后那份神秘而伟大的力量的好奇。我一直认为，真正的教育，是帮助孩子找到自己，而不是塑造我们期望的模样。所以，“发现儿童”这个主题，直击我内心深处对于教育的追求。我期望这本书能够以一种极为深刻的方式，引领我去看待儿童。它不仅仅是关于一套教学体系，而更像是一扇窗户，让我能够透过教育者的眼睛，去窥探儿童内心世界的广阔与奇妙。我希望能在这本书中，找到关于儿童内在驱动力的答案，理解他们为何会对某些事物产生近乎痴迷的热情，以及如何才能巧妙地引导这份热情，而不是扼杀它。它是否会挑战我们固有的教育观念，让我们看到儿童身上被忽视的无限可能？我同样对书中可能包含的那些“发现”过程感到兴奋，那种如同科学家般严谨细致的观察，以及从中提炼出的教育智慧，定然是宝贵的财富。这本书的“文集”形式，也让我觉得它不仅仅是平铺直叙的理论，更可能蕴含着多角度的思考和不同的实践经验，充满了探索的空间，让我迫不及待地想去一探究竟，去开启属于我自己的“发现儿童”之旅。

评分☆☆☆☆☆

《蒙台梭利文集 第一卷：发现儿童》这个书名，让我立刻联想到那些细致入微的观察和深刻的洞见。作为一名教育工作者，我一直致力于寻找能够真正启发学生潜能的方法，而蒙台梭利教育法无疑是其中的一股清流。我希望这本书能够为我提供一种全新的视角，去重新审视我所接触到的每一个孩子。它所倡导的“发现儿童”，对我来说，不仅仅是识别他们的学习需求，更是去理解他们内在的世界，他们的渴望，以及他们独特的学习节奏。我期待书中能够详细阐述蒙台梭利博士是如何通过科学的观察，捕捉到儿童成长中的微妙变化，并从中提炼出具有普遍意义的教育原则。这本书的“文集”形式，也让我猜测它可能包含了不同时期、不同角度的思考，这无疑增加了其内容的丰富性和思想的深度。我尤其关注书中对于“环境”的论述，因为我深信，一个精心设计的环境，能够极大地促进儿童的自主学习和独立发展。我希望这本书能够提供具体的范例和深入的分析，帮助我理解如何创造这样一个有益于儿童探索和成长的空间。它不仅仅是关于方法，更是关于一种教育的哲学，一种对生命力的尊重和对儿童内在潜能的深信不疑。

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好好好好好好好好好好好

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很好

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书的内容本身很好，少给一颗星，是因为那破旧的外表。。。

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蒙台梭利教育理论及其方法在世界范围内产生了广泛影响，在21世纪仍然兴盛不衰。大约在20世纪90年代，蒙台梭利才为中国人所知，随即蒙氏教育法风靡全国。

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东西很好，很适用。关键是京东送货上门货到刷卡很快捷方便，这是最值得的！

评分☆☆☆☆☆

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评分☆☆☆☆☆

希望能从书中学到教育孩子的先进理论和方法。

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还行

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