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内容简介

定义事故预防为广义安全管理，定义安全行为控制为狭义安全管理。《安全管理学——事故预防的行为控制方法》在提出现代事故致因链之一行为安全“2-4”模型、把事故原因分解为两个层面四个阶段的行为之后，分别阐述了事故各阶段行为原因的控制方法，然后给出事故案例的综合原因分析与预防策略，最后将上述安全管理学的全部内容进行了学科定位。《安全管理学——事故预防的行为控制方法》共十章，各章内容的逻辑关系由图表给出。

作者简介

　　傅贵，男，1961年生，博士，现任中国矿业大学(北京)教授、博士生导师。系国家安全生产专家组成员、中国安全生产协会专家委员会委员、国家安全生产监督管理总局安全文化专家组成员、中国职业安全健康协会常务理事、全国安全工程学科教学指导委员会委员、国家首批认定注册安全工程师等。从事科研、教学30余年，三次在澳大利亚做访问学者，考察中外生产现场130多家。主要研究行为安全、安全管理。

内页插图

目录

目录
前言
第一章 绪论
第一节 管理的含义 3
一、管理层 3
二、管理活动 3
三、行政管理 4
第二节 安全的含义 4
一、从内容上理解安全的含义 4
二、从范围上理解安全的含义 5
第三节 安全管理的含义及其现代性 7
第四节 国内外安全管理的含义差别 8
第五节 安全管理的学科内涵 9
第六节 安全管理的学科定位 9
第七节 安全管理和安全工程技术的关系 10
本章参考文献 11
本章附录安全管理与安全工程的差别 12
第二章 事故统计及安全指标
第一节 事故 17
一、事故案例 17
二、事故的定义 19
三、事故与职业病的关系 21
第二节 事故的分类与分级 22
一、事故的分类 22
二、事故的损失与事故的普遍性 23
三、生产安全事故的分级 23
第三节 我国的事故统计和安全指标 25
一、生产安全事故的定义 25
二、生产安全事故的分类统计与安全指标 26
第四节 外国的工作事故统计 33
一、统计特点及内容 33
二、统计指标 34
第五节 事故统计改革建议 36
本章参考文献 38
第三章 事故致因理论
第一节 事故致因理论的起源和内容概述 41
一、事故致因理论的起源 41
二、事故致因理论的发展过程简述 42
三、事故致因理论的内容简述 43
第二节 古典事故致因链 44
一、格林伍德和伍兹的事故易发倾向理论 44
二、明兹和布卢姆等对事故致因链的研究 45
三、海因里希事故致因链 46
四、高登的事故致因链 49
五、哈登等的事故致因链 49
第三节 近代事故致因链 50
一、威格斯沃斯的事故致因链 50
二、博德与罗夫特斯等的事故致因链 51
第四节 现代事故致因链 52
一、斯图尔特的现代事故致因链 52
二、行为安全“2-4”模型 53
三、行为安全“2-4”模型的优点 59
第五节 事故归因论 60
一、海因里希提出的事故归因论 61
二、关于事故归因的实证研究 61
三、不安全动作和不安全状态举例 63
四、关于事故原因的其他提法 64
第六节 安全累积原理 65
一、理论描述 65
二、对重大事故预防的应用意义 66
三、实际应用 67
第七节 事故的规律性归纳 68
本章参考文献 70
本章附录事故间接共性原因的分析 72
一、十起瓦斯爆炸事故的共性原因概略分析 72
二、四起不同事故的间接、共性原因的深入分析 74
三、知识不足导致动作错误的分析 76
四、分析结果归纳 76
第四章 个人行为控制
第一节 个人不安全行为的解释 79
一、认识动作和习惯 79
二、个人不安全动作的产生主体 82
三、个人不安全动作控制的研究现状 82
第二节 个人不安全动作的控制 84
一、不安全动作的控制方法 84
二、个人习惯性行为的控制方法 85
第三节 行为安全方法 90
一、行为安全方法及其实施过程 90
二、典型的BBS工具 92
三、BBS的成功案例 94
本章参考文献 95
第五章 组织行为控制总论
安全管理体系
第一节 安全管理体系的作用 99
一、安全管理体系的用途 99
二、管理体系及其相关概念 99
第二节 系统化安全管理体系的起源 102
第三节 管理体系标准的产生与发展 104
第四节 管理体系标准的运行模式与要素 109
第五节 安全健康管理体系的文件组成及实例 111
一、安全健康管理体系的文件组成 111
二、某市政府的安全健康管理体系 113
三、某煤矿的安全健康管理体系 115
四、壳牌公司的安全管理体系 116
第六节 安全管理体系质量的评审与认证 117
一、安全管理体系的认证 117
二、安全管理体系的质量评估 118
本章参考文献 119
第六章 组织行为控制之一
安全文化建设
第一节 安全文化的具体作用 125
第二节 安全文化的起源和概念 126
一、安全文化的起源 126
二、安全文化的定义 127
三、关于安全文化定义的分析 130
四、安全文化定义的确定——安全文化就是安全理念的集合 133
第三节 安全文化元素 133
一、安全文化元素表的开发 134
二、安全文化的集中体现形式 135
第四节 安全文化元素的含义和作用 135
第五节 安全文化建设的目标、内容和手段 142
一、安全文化的建设目标 142
二、安全文化的建设内容 142
三、安全文化建设的培训手段 143
四、安全文化建设的定量测量手段 143
第六节 安全文化的定量测量 144
一、安全文化测量量表 144
二、安全文化测量量表的实施手段 149
三、安全文化测量结果与应用 151
四、安全文化测量结果的其他应用 154
第七节 安全文化载体的简要分析 154
一、手册 155
二、展览板 155
三、主题公园、雕塑 155
四、生活用品 156
五、喷泉 156
第八节 企业安全文化建设水平综合评价 157
一、对已有指标体系的分析 157
二、新设计的建设水平综合评价指标体系 158
三、新指标体系的特点 159
四、评价指标适用范围 160
第九节 中外安全文化建设的差异 160
本章参考文献 161
本章附录1维基百科对安全文化定义的梳理 165
本章附录2展览板设计 170
第七章 组织行为控制之二
管理组织结构
第一节 安全管理组织结构的概念 183
第二节 我国安全法规的要求 183
一、《安全生产法》的要求 184
二、《安全生产许可条例》的要求 185
三、法规要求的区别与矛盾 185
第三节 企业的安全管理组织结构 186
一、企业的安全机构设置 186
二、安全管理人员的专兼职问题 187
三、安全部门的职责分析 189
四、中外企业安全管理组织结构的对比 190
第四节 企业安全管理组织结构实例 191
一、民营企业的安全管理组织结构 191
二、澳大利亚市政安全管理组织结构 192
第五节 我国国家安全管理组织结构 193
第六节 杜邦公司安全管理组织结构的发展过程 195
本章参考文献 199
第八章 组织行为控制之三
——安全管理程序与方法
第一节 操作程序概述 203
一、程序及程序文件的概念 203
二、程序文件的数量要求 204
三、程序文件编写的一般要求 205
第二节 程序文件的编写格式和内容 205
一、程序文件的编写格式 205
二、程序文件的基本内容[3] 207
三、常用的程序文件 208
第三节 安全管理操作方法之一——“双基”考核 208
一、概述 208
二、操作步骤 209
第四节 安全管理操作方法之二——“隐患买卖” 211
一、运行方法 212
二、理论实质分析 215
三、效果分析 215
四、方法的评述 216
第五节 安全管理操作方法之三——“四自一保” 216
第六节 法规与程序文件的关系 217
本章参考文献 219
本章附录常用程序文件 220
一、危险源辨识、风险评价和控制程序文件 220
二、职业安全健康法律法规及其他要求管理程序文件 225
三、变更管理程序文件 22q
四、应急响应程序文件 232
五、事故报告及处理程序文件 237
第九章 综合案例分析及预防对策
第一节 行为安全“2-4”模型及其行业通用性 247
一、模型回顾 247
二、模型的行业通用性分析 248
第二节 “8 24”伊春空难 249
一、案例描述 249
一、原因分析 250
三、结果与讨论 251
第三节 包茂高速“8 26”道路交通事故 252
一、案例描述 252
一、原因分析 252
三、结果与讨论 256
第四节 “11 10”煤与瓦斯突出事故 256
一、案例描述 256
一、原因分析 257
三、结果与讨论 259
第五节 巴西“1 27”特别重大火灾事故 260
一、案例描述 260
一、原因分析 261
三、结果与讨论 262
第六节 事故案例分析的意义和进一步讨论 263
本章参考文献 265
第十章 安全管理的学科定位
第一节 安全学科的产生 271
第二节 安全学科的基本问题 272
一、研究对象 972
二、研究目的 273
三、研究内容 273
四、研究方法 274
五、研究范围 274
六、学科属性 275
第三节 安全学科中的概念 275
一、基本概念 275
二、非基本概念 279
第四节 安全学科的基本规律 281
第五节 安全学科的内涵归纳 282
一、归纳 282
二、关于安全学科内涵认可度的调查 283
第六节 安全学科的分类 285
一、分类原理 285
二、学位授予与人才培养学科目录 286
三、本科专业目录 287
四、GB/T 13745——2009的分类 289
五、对安全学科分类的看法 290
六、学科分类的遗留问题 293
第七节 安全工程专业的课程设置 294
一、关于专业规范的背景 294
二、关于安全工程专业的专业教育发展方向 295
三、关于安全工程专业的主干学科 295
四、关于安全专业的培养目标 296
五、专业教育知识体系设计 297
六、使用该规范形成专业特色 302
七、关于专业实践训练知识体系 302
第八节 安全管理学的学科定位 303
本章参考文献 304
附录一本书各章 内容逻辑关系 307
附录二 各章 简短导读 311
附录三 作者关于安全管理方面的部分论文目录 315
感谢 319
后记 321

精彩书摘

　　第三章 事帮致因理论
　　第二章开头已经提及安全学科（广义安全管理相当于安全学科）的研究对象是事故，研究目的是预防事故。安全学科的一切研究内容都是围绕事故预防的。要预防事故，首先必须明确事故的概念（见第二章），然后掌握事故的原因，接下来才能谈到预防事故的办法。可以说，事故致因理论是安全学科最最重要的理论基础。
　　事故致因理论原本应该属于安全学原理、安全学导论、安全科学基础或安全科学与工程导论等安全学科的概论或者基础性课程（此类课程在各高等院校有不同的名称），不应该是安全管理学或者现代安全管理学课程的核心内容，因此也不该是本书的核心内容。但事故致因理论是本书的最重要基础，作者近十年来为了学习和研究安全管理、行为安全方法，对事故致因理论作了较多思考和研究，有了一些新的观点，而且本书的内容基本上是建立在这些新观点基础之上的，所以尽管事故致因理论不是安全管理学的核心内容，本书还是需要用较大篇幅予以阐述。本章重点对事故致因理论的内容和发展、事故致因链的内容和分类、海因里希事故致因链的缺点等进行阐述，并提出了现代事故致因链之一——行为安全“2—4”模型，此行为安全模型是全书内容的理论主线条。
　　第一节 事故致因理论的起源和内容概述一、事故致因理论的起源
　　据文献〔工〕介绍，工9世纪末20世纪初，人类进入了工业化时代，人们的工作方式发生了重大改变，从家庭作坊式的手工劳动为主转变为以工厂为典型组织形式的社会化生产为主。在工厂，投资者即资本家渴望资本积累，不注重也不懂得考虑工作场所的安全，再加上工人没有经过充分的培训，操作不熟练，工作强度大，导致工人受伤事故频频发生，这就必然会产生工人的工伤补偿问题。
　　由于当时法律制度的欠缺，工人因工受伤并不能够“自动”获得公费救治和经济补偿，一般都需要经过诉讼。如果诉讼、裁决过程中发现受伤的工人在工作过程中有过错，或者由于他人的过错导致了伤害，或者受伤工人在已知有危险的场所工作，或者没有发现资方的疏忽，受伤工人都不能获得公费救治和补偿。这种情况显然对工人相当不利，劳资双方的社会矛盾逐渐激烈。
　　……

前言/序言

　　书名。“安全管理学”实际上是关于安全和健康活动管理的科学。根据海因里希的观点，定义广义安全管理为事故预防。事故的直接原因分为人的不安全动作和物的不安全状态，所以事故预防一定包括安全工程技术手段和安全行为控制手段两个方面。根据管理学上定义的“管理是一种有目的的协调活动”，可以定义狭义安全管理为安全行为控制。考虑我国安全工程专业课程设置的实际情况，安全管理学的教学内容在我国只能按照狭义安全管理的思路来组织。因此，本书的副标题称为“事故预防的行为控制方法”，全书内容也是狭义安全管理的内容。
　　现代。本书根据现代事故致因链之一——行为安全“2—4”模型设计内容主线，基于通常情况下，事故发生在社会组织之内的认识，以社会组织为范围阐述事故预防方法，即事故预防的行为控制方法。这些方法都可以包含在现代安全管理方法即按照管理体系标准建立的社会组织的安全管理体系之中，所以本书具有现代性和现代安全管理学的特征。
　　原则。作者认为越简单的越实用，所以本书以简洁、明确、实用为编写原则，努力将目前在安全管理实践中能够用得上的内容编人本书。在密切结合国内安全管理实践的同时，本书编写内容努力反映安全学科的国际情况。
　　使用。本书主要供安全工程专业本、专科安全管理学课程教学使用，也为研究生同类课程的教学所用。本书的先修课程是安全专业的导论课，导论课教学可使用的教材是本书作者编写的《安全科学与工程导论》，与本书内容有部分重复，学习过导论课的学生，在本书中不必再重复学习，将部分相同内容组织在两本书中是为了在逻辑上保持两本书各自的完整性，以适应人才培养单位各自不同的课程设置方案。本书有充分扩展空间的内容是第四章和第五章，再版时将进行扩展并增加实验教学内容。使用本书进行研究生教学时，可以充分发挥每章后面的“作业与研究”题目的作用。书中内容不分行业，对各个行业、各类及各种规模的社会组织都适用，对日常生活中的各种事故预防也有重要作用。
　　特点。本书以行为安全“2—4”模型（事故致因模型）为主线，使用内容逻辑关系图表达各部分内容之间的逻辑关系，这使安全管理学的教学内容基本固定，不能随意取舍。因此，本书的内容主线是行为安全路线，无行业色彩。相关参考文献逐条准确标注，尽可能为读者提供较多的相关研究资料，并为读者深入研究本书内容提供方便。
　　感谢。本书内容的组织方法、结构设计与以往同类书籍有所不同，此外，由于作者水平有限，书中难免存在不足之处，敬请广大读者批评指正，在此表示衷心的感谢。另外，对在本书编写工作中提出指导意见和各种帮助的专家、学者表示衷心感谢。
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[ZZ]写的[SM]很好！与书为友 一个和谐的社会，是我们共同的需求；一个和谐的社会，才能孕育出个个人才。高尔基曾说过：书籍是人类进步的阶梯。 书像一个世外桃源，能让人如痴如醉在里面；书像一位循循善诱的老师，不但教给人丰富的知识，而且陶冶了人的情操；书是人与人之间互相沟通的纽带，可以通过它沟通思想、彼此息息相通……如果与书为友，社会就能和谐，不信，你听听。

评分☆☆☆☆☆

书的内容与期望值有较大差距。

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安全第一，预防为主，综合治理！

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不错的书，行为矫正方面的，挺专业

评分☆☆☆☆☆

偏理论，关注管理体系和文化建设章节，先留个爪印，看了再说

评分☆☆☆☆☆

活到老，学到老，多看书，长见识

评分☆☆☆☆☆

买来看看，学习

评分☆☆☆☆☆

反正感觉像大学上课的书。

评分☆☆☆☆☆

发过很快，包装很好，正版。

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