具體描述
編輯推薦
現代印刷技術空前發達，其印製法帖逼真之程度，遠過古人雙鈎填墨及匯刻。而且，基於原碑帖的放大與縮小，更可全方位地展現書作的精神風采。這是極方便於書法學習的。鑒於此，本社選編瞭這套書法經典放大叢帖。所選法帖多是原文字較小者，因而“放大”也就具有瞭價值。這些碑帖都是佳作傑構，趙孟頫在《蘭亭十三跋》中說：“昔人得古刻數行，專心而學之，便可名世。”本套叢帖字數遠非“古刻數行”可比。放大本不僅追求原色，而且盡量做到保持原帖的點畫、字形、行氣、章法之“真貌”，使原作由於字“小”而不易見的韻緻得以充分展現。如此既利於瞭學習，也增強瞭欣賞的多元性。
內容簡介
顔真卿，字清臣，京兆萬年人，祖籍琅琊臨沂（今山東臨沂）。玄宗開元進士，曾為平原太守，因有“顔平原”之稱。安史之亂，抗賊有功，入京曆任吏部尚書，太子太師，封魯郡開國公，故又稱“顔魯公”。其書法樸拙雄渾，大氣磅礴，自成一傢，稱為“顔體”。是繼王羲之之後對後世影響大的書法傢。
《爭座位帖》，又名《論座帖》、《與郭僕射書》。唐廣德二年（七六四）十一月，顔真卿與郭僕射之書稿。行草書。短行不計共六十八行，全文計一韆一百九十三字。真跡北宋時在長安安師文傢，曾摹刻上石，即“關中本”。原石今在陝西西安碑林，摹刻並妙，僅下真跡一等。其書與晉王羲之《蘭亭序》有“雙璧”之譽。宋米芾評此碑曰：“《爭座位帖》有篆籀氣，為顔書。字相連屬，詭異飛動，得於意外。”本次放大選用之本為朵雲軒所藏明代精拓本。
前言/序言
用戶評價
這部作品散發齣一種沉靜而有力量的古典美學氣息，它成功地架起瞭一座連接古今的橋梁。從拿到手的瞬間起，那種厚重的儀式感就油然而生，仿佛進行著一項嚴肅的文化傳承活動。書中的內容在視覺上達到瞭極緻的純粹化，沒有多餘的乾擾元素，所有的注意力都被引導至那一個個獨立而又相互關聯的漢字結構之中。這種對“純粹”的追求，恰恰體現瞭對中國傳統藝術精神的深刻理解——化繁為簡，直指核心。它不僅是一本供人學習的書籍，更像是一個安靜的、可以沉思的藝術品，每次翻閱都能從中汲取到不同的感悟和力量，讓人感到心緒平和。
評分這部作品的裝幀設計實在讓人眼前一亮，紙張的選擇透著一股沉穩的書捲氣，觸感溫潤而有質感，即便是初次翻閱，也能感受到製作者的用心。尤其是那種略帶粗糲的紋理，與傳統碑帖的厚重感非常契閤，讓人在撫摸間仿佛能觸碰到曆史的溫度。裝裱的細節處理得極為精緻，無論是邊角的包邊工藝還是整體的平整度，都體現瞭現代印刷技術與傳統審美的完美結閤。裝幀的堅固性也值得稱贊，即便是頻繁翻閱，也能保持良好的形態，這對於一本需要長期研習的書籍來說至關重要。整體色調的搭配非常大氣，既有古典的韻味，又不失現代的清晰度，在書架上陳列也顯得格外有格調。我尤其欣賞它在保護原碑帖精神上的剋製與恰到好處的現代提升，沒有過度炫技，而是將焦點始終聚焦於內容的呈現，這種專業態度令人信服。
評分作為一名愛好者，我最看重的是書籍在“上手”過程中的實用價值。這本書的開本和裝幀質量，使得它非常適閤放在書案上隨時取用。它的重量適中，既有足夠的壓手感保證翻頁時的穩定，又不會重到讓人望而卻步。在實際練習時，無論是站姿還是坐姿，都能找到一個舒適的視角去觀察和模仿。更讓我感到驚喜的是，內頁的材質似乎對書寫工具的兼容性很好，無論是毛筆蘸墨還是使用硬筆臨摹，都不會齣現墨水滲化或擴散得過於厲害的情況，保證瞭筆跡的清晰度和控製力，這對於追求精準復原的練習者來說，是極其關鍵的細節考量。
評分閱讀體驗方麵，這本書的排版布局簡直是一次視覺上的享受。不同於一些將字帖塞得滿滿當當的刻闆設計，這裏的留白處理得極其考究，疏密有緻的空間感，極大地減輕瞭閱讀和臨摹時的壓迫感。每一頁的字距和行距都經過瞭精心的調整，使得視綫在字裏行間遊走時能夠保持一種舒暢的節奏，這對於需要長時間專注的習書者來說，是莫大的福音。字體的放大效果處理得恰到好處，既能清晰展現齣筆畫的細節和提按頓挫的微妙變化，又不會因為過分巨大而顯得笨重，真正做到瞭“大而不失法度”。尤其值得稱贊的是墨色的層次感，高光與陰影的過渡自然，那些細微的洇墨痕跡和飛白都能被清晰捕捉，這對於深入理解書傢運筆時的力度變化，提供瞭極大的幫助。
評分從學術研究的角度審視這部齣版物，我感受到瞭一種嚴謹治學的態度。它不僅僅是簡單的字跡復製，更像是對原作的一次深度“翻譯”。版式的編排似乎隱含著某種對學習路徑的引導，每隔一段篇幅或在特定章節的過渡處，都能感受到一種精心設計的節奏感，仿佛在提醒讀者此刻應該停下來思考一下剛剛所見的筆法精髓。這種潛移默化的引導，遠勝於枯燥的文字注解，它通過設計本身就傳達瞭編者的理解和側重。此外，對不同字體的清晰區分和展示，幫助初學者能夠更快地辨識和區分那些容易混淆的結構特徵，其清晰度確保瞭在學習過程中不會産生歧義，為深入探究書法流變提供瞭紮實的基礎材料。
①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問
評分教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本
評分紫闕中的爭執自然引起瞭其他人的注意，不僅妖月空、安妙依來瞭，還有一些老輩人物關注。
評分他為官清正廉潔，盡力維護社會正常秩序。撫州學子楊誌堅傢貧如洗卻嗜學如命，其妻耐不住貧睏生活，提 顔真卿書法
評分“古風小弟又要做齣驚世之舉瞭嗎？”輕笑聲傳來，美麗到近乎夢幻的安妙依齣現，她也在此幻食府。
評分書不錯，下次還買。好好保持
評分④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在
評分好啊
評分“古風小弟又要做齣驚世之舉瞭嗎？”輕笑聲傳來，美麗到近乎夢幻的安妙依齣現，她也在此幻食府。
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