一盞一盞的燈 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2026

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☆☆☆☆☆

吳非 編

圖書標籤:

• 生活
• 情感
• 治愈
• 溫暖
• 散文
• 隨筆
• 成長
• 孤獨
• 思考
• 夜

齣版社： 江蘇教育齣版社

ISBN：9787549927906

版次：1

商品編碼：11216220

包裝：平裝

開本：32開

齣版時間：2013-04-01

用紙：膠版紙

頁數：244

編輯推薦

　　1本書收集瞭60多篇教育名師的教學隨筆，以及記錄他們身邊最美的感動畫麵，極具可讀性，感染性。
　　2 本書內文全部來自作者的原汁原味，以現實中最平凡的故事，去觸摸那教育的中的精髓，去感受教育中的“美”，“愛”與“責任”。
　　3 本書由語文界頗具影響力的吳非老師親自主編，是吳非老師的又一新作，並作為禮物呈現給每位讀者。
　　4 書中穿插瞭吳非老師帶給讀者的親筆寄語！

內容簡介

　　《一盞一盞的燈》中講述瞭六十多個樸實感人的教育教學故事，這些故事就像一盞一盞的燈，以小見大，深入淺齣，提煉美麗雋永的教書育人精神、教育教學常識和教師職業道理，展現一綫教師的思考與智慧。每個故事以敘述為主，還原現場或情境，讓讀者從中感受到教育的美、愛、責任。

作者簡介

　　吳非，本名王棟生。生於1950年，任教於南京師大附中，江蘇省特級教師，教授級中學高級教師，江蘇省中學語文教育專業委員會副理事長，享受國務院頒發的政府特殊津貼。著有《中國人的人生觀》《不跪著教書》和《緻青年教師》等。

目錄

目 錄
第一輯 美麗的愛與微笑
我想聽你把話說完
開在角落的花
小誌的石榴
毽子翻飛處
她從不穿裙子
鄭重其事的道歉
窗簾鈎成瞭精
“月亮疤”與“月亮牙”
丟失瞭“鑰匙”的男孩
我的姓名被打瞭紅杠
穿透烏雲的那束光
“管得寬”
一張紙條
一念之差
你知道我在找你嗎
藏族班的晚自修
從心底笑起來
老師，你很天真
因為我當年的微笑
讓母校見證愛情

第二輯 為瞭人
每個兒童都是珍貴的唯一
偉大的瑣細
麵館裏的小賬房
一年級的想象力
“低效率”的事
畢業班的閱讀筆記
其實是你幫助瞭我
這些，就是教育
你能撐起誰的天
不一樣的“阿慢”
啃甘蔗和教孩子
我在課上說的閑話
每年聽你一節課
嗬護靈性
101010班的黑闆
溫暖的傳遞
雖然隻是一元錢
兩次印象深刻的評奬事件
“課托”是怎樣煉成的
跑，還是不跑
我就喜歡這種迂
我的學生們
第三輯 先照亮自己
山間小道上的驢車
我直立在講颱前
我一直不停地學
15年前在大連的那一課
有許多事你以後纔知道
鼕日來信
做個什麼樣的管理者
希望所有人都幸福
坐在講颱邊的學生
不按常理齣牌
孤立
被淘汰的是“淘汰製”
多年前的那個“中”
憑什麼稱“差生”
你讓我嚮你學什麼
用閱讀來保護頭腦
就送一本書
我要這樣生活
後記

精彩書摘

　　附：樣篇一則
　　不拖堂是好習慣，但這位教師拖堂一分鍾，是要保護一名小學生的自信，同樣也為展現教育的文明。是教師個人競賽的名次重要，還是學生的自尊與信心重要，這在成熟的教師心中，不是什麼睏難的選擇，不管在什麼情況下，他們都會把學生的學習放在第一位。
　　我想聽你把話說完
　　會場很大，燈光照亮瞭舞颱。現今很多公開展示的教學活動，不得不從教室搬到這裏。
　　“嘟——”不很張揚卻清晰入耳的長聲哨響。
　　正站著發言的學生一愣。
　　她亦微微一怔，隨即微笑地對孩子說：“不要緊，你繼續說。”
　　孩子撿起被哨聲打落在地的思路，繼續往下說。
　　現場很靜，聽得到秒針嘀嗒的聲音。
　　這是一次省級小學教師學科素養選拔賽，項目很多，從朗誦、寫字、個人纔藝、綜閤答題，一環一環地進入現在的課堂教學。當然，課堂教學占總分的比值最重，達60℅。賽前預備會上發的“比賽規則”明確指齣：必須聽哨下課，哨聲一響，意味著扣分開始；二次哨響，加倍扣分。她在這條規則下用紅筆劃瞭兩條深紅色的波浪綫，旁邊還打瞭個大大的紅五角星。賽前有專傢嘆息，這樣高手雲集的大賽，競爭激烈到靠小數點後兩位小數來排次序，說“差之毫厘，失之韆裏”，一點不過分。
　　就在課前一個小時，她還在細細地閱讀著這些扣分細則，並盤算著自己的分數目前排名第幾，課堂教學要拿到多少分纔有齣綫的把握。
　　哨聲響時，這位靦腆的男生，正為概括課文內容認真思索並努力地組織著語言。不難看齣，他的思路如一群本就柔弱的鳥兒被一聲哨音驚得一哄而散，他費勁地搜羅著散失的思維碎片，口中卻隻有“唔……嗯……呃……”老師微笑的眼神落在他額頭滲齣的細小汗珠上，微笑裏便更多瞭一份撫慰，“彆著急，想清楚，接著說……”
　　孩子斷斷續續地說下去，說著說著，話語漸漸連貫起來。其實，概括課文不必也不應該那樣細緻描述的，但他的思路正變得清晰，錶述開始流利，老師不忍心打斷這樣的進步，同學們也都聽得沉靜穩定。
　　眼看他就要說清瞭，兩聲急促的哨音尖厲地刺穿整個會場的平靜。哨音再次讓他愣住。
　　這迴，她有些惱瞭，徑直走到孩子桌前，正視著孩子為難的目光，斬釘截鐵地說：“彆管它！繼續說，我想聽你把話說完。”她的語氣難掩情緒的些許起伏，她努力剋製著，平靜而坦然地專注傾聽這個孩子說完他的最後幾句話。
　　下課瞭，她迴到選手座位席坐下，身邊相熟的老師湊過來說：“太可惜瞭，這次因超時你要吃大虧瞭！”她輕輕扭過頭去，自言自語地說：“這種時候，沒得選的。”
　　她有得選嗎？麵對孩子清澈的眼眸叫“停”？僅僅為瞭遵循那個所謂的“遊戲規則”？
　　那幾十秒鍾，她隻看到學生額上沁齣的細密汗珠，隻看到他心底張皇的猶豫，那幾十秒鍾，她隻想讓他安心把話說完，僅此而已。
　　是龍應颱說過的嗎，孩子，你慢慢來。
　　今天，一個孩子慢慢地把話說完；將來，有一天，當他的發言準確簡練，既精彩又睿智的時候，他會否偶然記起，曾經有個教師微笑著鼓勵他“彆著急，想清楚，接著說……”？
　　她隻覺得，自己做瞭教師該做的事。
　　不遠的話筒裏傳來一串嵌滿數字的聲音：去掉一個最高分，去掉一個最低分，平均分……扣去超時分，最終得分……
　　不知怎的，這些聲音，離她很遠。她的心裏很安靜。
　　……

《一盞一盞的燈》—— 一本關於追尋、關於個體如何在時代的洪流中堅守自我，並最終點亮前路的故事。 在那個被宏大敘事裹挾的年代，個體的聲音常常顯得微弱而無力，仿佛大海中的一葉扁舟，隨時可能被巨浪吞噬。主人公，一個名叫“林琅”的青年，正是在這樣的背景下，開始瞭他一段麯摺而堅韌的人生旅程。他並非天生的英雄，也沒有驚天動地的偉業，他的故事，更像是一滴水珠，摺射齣萬韆普通人在時代洪流中的掙紮、思考與前行。 故事的開端，林琅還是一個懷揣著樸素理想，對未來充滿憧憬的年輕人。他生活在一個小鎮，那裏的人們按部就班，生活似乎一眼就能望到底。然而，一股躁動的氣息，一種對未知世界的渴望，卻在他心中悄然滋長。他開始閱讀，開始思考，開始質疑那些被視為天經地義的規則和教條。這些閱讀和思考，如同黑暗中的微光，雖然微弱，卻足以照亮他前進的方嚮，讓他意識到，生命並非隻能沿著既定的軌道運行。 林琅的啓濛，並非來自某位偉大的導師，而是源於一次偶然的相遇。在一傢塵封的老書店裏，他偶然翻到一本泛黃的舊書，書中的文字，以一種前所未有的力量，觸動瞭他內心深處最柔軟的角落。那些文字，關於自由的靈魂，關於不屈的意誌，關於個體價值的追尋，如同播撒在心田的種子，迅速生根發芽。他開始明白，所謂的“成功”，並非隻有一種標準，所謂的“幸福”，也並非隻能通過某種既定的方式獲得。 然而，理想的種子一旦破土而齣，便會遭遇現實的霜凍。當林琅試圖將他所理解的“光明”分享給身邊的人，或者在他認為應該改變的方麵付諸行動時，他發現自己所麵對的，是一個由慣性、偏見和既得利益構築的堅固壁壘。周圍的人們，習慣瞭安逸，習慣瞭順從，他們不理解林琅的“異想天開”，甚至將他的努力視為一種不安分的擾動。他被嘲笑，被孤立，甚至被誤解。 這種睏境，讓他一度陷入深深的迷茫和痛苦。他開始懷疑自己的選擇，懷疑自己是否真的有能力去改變什麼。他看到自己周圍的“燈火”，都是那樣黯淡，那樣微弱，它們被籠罩在厚厚的陰影之下，無法真正照亮前行的道路。是隨波逐流，融入這片黯淡，還是繼續掙紮，尋找屬於自己的那束光？ 就在他幾乎要放棄的時候，他再次迴想起那本舊書中的話語：“每一盞燈，即使再微弱，也有它存在的意義。”這句話，像一盞突然點亮的燈，驅散瞭他心中的陰霾。他明白瞭，他無需成為照亮整個世界的太陽，他隻需要做那盞屬於自己的燈，努力地、堅韌地，將自己的光芒散發齣去。 從此，林琅的人生，變成瞭一場持續的“點燈”之旅。他不再強求改變他人，而是專注於提升自己。他開始學習新的知識，掌握新的技能，他用自己的行動，去證明那些曾經被嘲笑的理想，並非虛無縹緲。他可能是一傢小店的掌櫃，但他堅持誠信經營，用真誠的服務贏得顧客的信任；他可能是一名普通的手藝人，但他精益求精，用匠心打磨每一件作品；他可能是一名默默無聞的教師，但他用自己的熱情和知識，點燃學生們求知的火苗。 在《一盞一盞的燈》中，讀者會看到，這些“點燈”的行為，並非都驚天動地。它們可能隻是在黑暗中伸齣援手，可能隻是在睏境中給予一句鼓勵，可能隻是在平凡崗位上堅持一份責任。但正是這些看似微不足道的“燈”，匯聚在一起，纔構成瞭希望的火光。 故事的敘述風格，樸實而細膩。作者沒有刻意去煽情，也沒有宏大的史詩般的筆觸。而是通過對林琅生活中的點滴細節的描繪，來展現人物的內心世界和成長的軌跡。他如何與傢人溝通，如何在朋友麵前堅持自己的原則，如何在工作中剋服睏難，如何在逆境中保持樂觀，這些真實的細節，構成瞭林琅這個人物的血肉。 書中，我們還會看到，林琅並非孤軍奮戰。在他點亮自己“燈”的過程中，他也意外地，或者說是必然地，遇到瞭其他也在努力點燈的人。他們或許是因為共同的理想而走到一起，或許是因為彼此的堅持而相互吸引。他們組成瞭一個個小小的“燈盞”，在黑暗中相互照耀，相互溫暖。他們可能是在一起探討過某個社會問題的年輕人，可能是在一起為某個目標而努力的同事，也可能是因為共同的愛好而結識的朋友。這些關係的建立，讓林琅不再感到孤單，也讓他更加堅信，個體並非孤立的存在，而是在更廣闊的生命網絡中，共同編織著希望的錦緞。 《一盞一盞的燈》並非一本宣揚“鬥爭”或“革命”的書。它更多的是一種關於“存在”和“價值”的探討。它告訴我們，即使在最艱難的時代，個體依然擁有選擇的自由，依然可以為自己和身邊的人創造一點點光明。這種光明，可能不會立刻改變整個世界，但它足以照亮個人的心靈，溫暖親近的人，並在不經意間，成為影響他人的火種。 隨著故事的推進，林琅逐漸褪去瞭青澀，變得更加成熟和堅定。他不再執著於宏大的目標，而是專注於當下，專注於做好力所能及的事情。他學會瞭如何與不理解他的人相處，學會瞭如何在不妥協的情況下保護自己的原則。他的“燈”，越發地穩定而明亮。 “一盞一盞的燈”，這個書名，本身就蘊含著深刻的寓意。它不是指一盞巨型的燈塔，也不是指照亮整個天際的繁星，而是強調瞭“一盞一盞”的個體力量。每一個微小的光芒，匯聚起來，纔能驅散黑暗，纔能照亮遠方。 這本書，或許會引起那些正在為生活中的迷茫和睏境所睏擾的讀者的共鳴。它不會提供簡單的答案，也不會許諾輕鬆的成功。但它會給予讀者一種勇氣，一種信念：無論身處何種境地，隻要我們不放棄追尋內心的方嚮，不放棄點亮屬於自己的那盞燈，我們就能在人生的旅途中，找到屬於自己的那份光亮，並最終，匯入那片更加璀璨的星空。 《一盞一盞的燈》，是對個體生命價值的深情禮贊，是對平凡堅持的生動寫照，也是對未來希望的溫柔期盼。它是一本讀起來會讓你感到溫暖，讓你重新審視自己，並願意去點亮心中那盞燈的書。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構和敘事方式簡直令人嘆為觀止。作者似乎有一種魔力，能將最日常的場景描繪得如同史詩般宏大，同時又將最深刻的哲思融入到人物的細微動作之中。我尤其欣賞它在時間跨度上的處理，那種仿佛可以觸摸到曆史塵埃的質感，讓人在閱讀時常常需要停下來，迴味那些如同散落在時間河流中的珍珠般的句子。敘事的節奏把握得極好，時而如山澗清泉般潺潺流淌，讓人心神寜靜；時而又像疾風驟雨，將情感和情節推嚮高潮，讓人幾乎喘不過氣來。書中對環境的描寫也極為考究，每一個角落都仿佛被賦予瞭生命和記憶，讀者很容易就能沉浸其中，與那些虛構的世界産生真實的共鳴。這本書不是那種讀完就忘的快餐文學，它更像是一塊需要細細品味的陳年佳釀，每一次重讀都會有新的領悟，新的感觸。那種文字的張力和內在的韻律感，是很多當代小說難以企及的高度，讓人不得不贊嘆作者深厚的文學功底和對生活深刻的洞察力。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格獨樹一幟，充滿瞭古典的典雅和現代的犀利，兩者結閤得天衣無縫，産生瞭一種奇妙的化學反應。我常常被那些精妙的比喻和意象所震撼，它們不僅僅是為瞭修飾文辭，更是推進情節、揭示人物內心世界的關鍵鑰匙。有時候，作者一個詞語的精準運用，就能勾勒齣一個宏大的場景或一種復雜的情緒，那種化繁為簡的功力令人稱奇。閱讀過程更像是一場感官的盛宴，你能“聽”到風聲，“嗅”到泥土的氣息，甚至“觸摸”到角色皮膚上的紋理。對於注重文字美感的讀者來說，這本書簡直是一場不容錯過的饕餮盛宴。它挑戰瞭傳統敘事的慣性思維，用一種近乎詩歌的散文筆法，構建瞭一個既熟悉又陌生的世界，讓人在享受文字流動性的同時，也不斷地被其思想深度所吸引和摺服。

評分☆☆☆☆☆

讀完這部作品，我感到瞭一種久違的、精神上的充實。它最吸引我的地方在於，作者敢於觸碰那些被社會主流敘事所忽略的“灰色地帶”。故事中的人物形象塑造得無比立體和復雜，沒有絕對的善惡，隻有在特定情境下做齣的必然選擇，他們的掙紮、妥協與反抗，都帶著一種令人心碎的真實感。我能清晰地感受到作者對人性深層弱點和光輝的深刻理解，他沒有給予簡單的道德審判，而是提供瞭一個觀察和思考的窗口。特彆是其中對於“失去”的描繪，細膩到近乎殘忍，卻又充滿瞭一種溫柔的撫慰，仿佛在告訴讀者：疼痛是成長的必經之路。這種對生命本質的追問和探討，使得這本書的文學價值遠遠超齣瞭單純的娛樂範疇，它更像是一次對靈魂的深度體檢，迫使讀者直麵自己內心的幽暗與光明，非常具有震撼力。

評分☆☆☆☆☆

我不得不說，這本書的整體氛圍營造得極為成功，它有一種揮之不去的、淡淡的憂鬱感，但這種憂鬱並非讓人消沉，反而帶有一種迷人的宿命感和哲理思辨的味道。作者在處理宏大背景與個體命運交織時，展現齣瞭極高的掌控力。那些曆史的洪流、社會的變遷，都不是空洞的背景闆，而是緊密地嵌入到每一個角色的生命軌跡之中，成為他們做齣選擇的內在驅動力。這種處理方式使得故事不僅具有強烈的代入感，更具備瞭史詩般的厚重感。每一次翻頁，都像是在揭開一幅層層疊疊的曆史畫捲，既為那些無力的抗爭而嘆息，又為那些微小的堅持而感到振奮。這本書的格局很大，它讓你在閱讀小人物的悲歡離閤時，也能感受到人類整體命運的起伏，讓人在感動之餘，思緒飄得很遠。

評分☆☆☆☆☆

這部作品的敘事視角轉換非常巧妙，幾乎是無縫銜接，讓人在不知不覺中就從一個角色的內心跳躍到瞭另一個角色的觀察點，這種多維度的審視極大地豐富瞭故事的層次感。它避免瞭傳統小說中單一主角帶來的局限性，而是構建瞭一個由無數視點交織而成的復雜網絡。我尤其欣賞作者在細節上毫不吝嗇筆墨，那些看似不經意的對話、一個眼神、一個物件的擺放，都蘊含著深遠的伏筆或未言明的背景信息。這種需要讀者主動參與、去拼湊完整圖景的閱讀體驗，非常令人著迷。它要求讀者保持高度的專注和思考，而不是被動接受故事的灌輸。讀完後，腦海中留下的是一幅幅活動的、鮮活的群像，而非幾個扁平的人物，顯示齣作者在群像描繪上的非凡能力和對復雜人際關係的深刻洞察。

評分☆☆☆☆☆

￥25.80(8.1摺)

評分☆☆☆☆☆

如果沒有得到奇跡，d就成為一個奇跡

評分☆☆☆☆☆

學校買的，不錯。。。

評分☆☆☆☆☆

就在課h前一個小時，j她還在細細地閱讀著這h些扣分細則，並盤算著自己的分數目前排名第幾，課堂教學要拿到多少分纔有j齣綫的把握。

評分☆☆☆☆☆

我直立在講颱前

評分☆☆☆☆☆

(97%好評)

評分☆☆☆☆☆

書不錯，挺好的。給媳婦代買 不錯，現在基本不去書店瞭。讀書可供消遣，可供裝飾，也可以增長纔乾。為消遣而讀書，常見於獨處退居之時，為裝飾而讀書，多用於高談闊論之中；為增長纔乾而讀書，主要在於對事物的判斷和處理。 讀書費時太多是怠惰，過分的藻飾裝璜是矯情，全按書本條文而斷事是十足的學究氣。讀書使天然得以完善，又需靠經驗以補其不足，因為天生的纔能猶如天然的樹木，要靠後來的學習來修剪整枝，而書本上的道理如不用經驗加以製約，往往是泛泛而不著邊際的。 讀書不可專為反駁作者而爭辯，也不可輕易相信書中所言，以為當然如此，也不是為瞭尋找談話資料。而應當權衡輕重，認真思考。有些書淺嘗即可，另一些不妨吞咽，少數書則須咀嚼消化。這就是說，有的書隻要讀其中一部分，有的可以大緻瀏覽，少數則須通讀，讀時要全神貫注，勤奮不懈。有些書也可請人代讀，取其所需作摘要，但這隻限於題材不大重要和質量不高的作品。 第一，循序漸進。硃熹說：“讀書之法，莫貴於循守而緻精。就是說，讀書要有個先後順序，讀通一書，再讀一書。就讀一書而言，則要逐字逐句逐段按順序讀，先讀的未弄通，就不能讀後麵的。這樣纔不會生吞活剝或雜亂無章。硃熹還進一步指齣，讀書要從易到難，從淺到深，從近到遠，急不得，也慢不得。“所謂急不得者，功效不可急；所謂不可慢者，工夫不可慢。”這是在告被讀書人既不可急於求成，也不可鬆鬆垮垮，而要進度適當，方能見效。 第二，熟讀精恩。他認為有些人讀書收效不大，是由於在“熟”和“精”二字上下功夫不夠。他還批評那種讀書貪多的傾嚮，一再講“讀書不可貪多，且要精熟。如今日看得一闆，且看半闆，將那精力來更看前半闆”。 第三，虛心涵泳。硃熹曾批評當時普遍存在的兩種毛病：一是“主私意”，就是以自己的想法去揣測書中的道理，穿鑿附會，歪麯瞭古人本來意思。二是“舊有先人之說”，就是先前接受的觀點不肯放棄，從而排斥接受新的觀點。 為瞭糾正以上這兩種不好的毛病，硃熹主張讀書必須虛懷若榖，靜心思慮，悉心體會作者本意。硃熹強調讀書要耐心“涵泳”，就是要反復咀嚼，深刻體會行中的旨趣。 第四，切已體察。未熹主張“讀書窮理，當體之於身。”什麼叫“體之於分”？就是要心領神會，身體力行。從讀書法的角度來看，硃熹強調讀書必須聯係自己，聯係實際，將學到的理論轉化為行動，這個觀點是可取的。 第五，著緊用力。“著緊用力”．包含有兩個意思：一是指時間上要抓緊，要“飢忘食，渴忘飲，始得。”二是指精神上要振作．要有剛毅果決，奮發勇猛的精神。“如撐上水船，一篙不可放緩。” 第六，居敬持誌。所謂居敬持誌，就是讀書必須精神專一，全神貫注，還要有遠大的誌嚮，頑強的毅力。這也是硃熹讀書之法的最基本精神

評分☆☆☆☆☆

你讓h我嚮你學什h麼

評分☆☆☆☆☆

哨聲響時，這位靦腆的男生，正為概括課文內容認真x思索並努力地x組織著語言。不難看齣，他的思路如一群本就柔弱的鳥兒被一聲哨音驚得一哄而散，他z費勁地搜羅z著散失的z思維碎片，口中卻隻有“唔……嗯……呃……”老A師微笑的眼神A落在他額頭滲齣的細小汗珠上，微笑裏便更多瞭一份撫慰，“彆著急，想C清楚，接著說……”