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內容簡介

　　閤作學習是一個多年來我一直有興趣探究並在課堂教學中實踐的主題，從20世紀90年代初發錶第一篇有關閤作學習的論文至今，20多年過去瞭，我仍然對閤作學習（尤其是如何將閤作學習理論運用於教育、教學實踐的問題）充滿瞭研究的樂趣，馬《多彩閤作課堂》就是作為全國教育科學規劃“十一五”教育部重點課題的最終研究成果而撰寫的。

作者簡介

　　馬蘭，杭州師範大學教育科學學院教授、碩士生導師、杭州師範大學“教學十佳”。自2005年起主持瞭全國教育科學規劃“十一五”教育部重點課題、教育部人文社會科學研究“十一五”規劃課題、浙江省哲學社會科學“十一五”規劃重點課題等多項研究，主要研究方嚮為教學理論與教學設計。代錶性著作《颱作學習》獲浙江省第十四屆哲學社會科學優秀科研成果三等奬。

目錄

第一章 閤作學習的基本思想
第一節 閤作學習的核心要素
第二節 閤作學習的理論依據
第三節 閤作真正走進課堂的基本前提
第二章 閤作模塊與結構套餐
第一節 結構套餐法的基本原理
第二節 結構套餐法：團隊建設
第三節 結構套餐法：發展思維技能
第四節 結構套餐法：發展情感智能
第五節 閤作結構法的特色
附錄 卡甘閤作學習結構法問題解答
第三章 常規課堂與閤作學習
第一節 課堂教學與小組閤作的相互關係
第二節 培育閤作意願與技能
第三節 在大班課堂中實施閤作
附錄一 《學會閤作》校本教材內容選
附錄二 閤作學習卡通畫
第四章 學會協商與解決衝突
第一節 衝突與衝突解決
第二節 閤作學習中衝突形成的原因
第三節 閤作學習中的衝突解決策略
附錄 小組閤作情況調查錶
第五章 班級管理與小組自治
第一節 閤作小組與班級管理
第二節 閤作小組班級管理的具體實施
第三節 閤作小組班級管理成效分析
第四節 閤作小組班級管理模式有效運用條件分析
後記
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