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内容简介

　　《教师艺术应对学生问题36记》主要内容包括：艺术应对学生的常见问题；艺术应对学生的学习困难；艺术应对学生的交往障碍；艺术应对学生的成长困惑；艺术应对学生的非常心理等。

作者简介

    林志超，中学高级教师，温州市名班主任，《班主任之友》封面人物，浙江省第二十四届“春蚕奖”得主，曾荣获第六届“全国百名优秀班主任之星”、“浙江省优秀少先队辅导员”等荣誉称号。二十年班主任生涯，致力于艺术化教育的理论与实践研究。长期匍匐、慢慢积淀，有《唤醒学生生命成长的春天》等五十余篇文章发表于《班主任》、《班主任之友》、《教师博览》等核心刊物上。《新班主任》专家作者，2011、2012年《班主任之友》“优秀作者”。 

目录

一、艺术应对学生的常见问题

  1．事件回放――应对学生打架事件

  2．另类日记――应对学生小错不断

  3．果断干预――应对学生跟风起哄

  4．期待不同――应对学生爱出风头

  5．看见未来――应对学生危险行为

  6．如期关注――应对学生不明事理

二、艺术应对学生的学习困难

  7．持续认可――应对学生天生缺陷

  8．因材施能――应对学生能力差异

  9．学会重复――应对学生注意分散

  10．赋予职责――应对学生作业拖拉

  11．点亮明灯――应对学生迷途难进

  12．激励潜能――应对学生懒散心态

三、艺术应对学生的交往障碍

  13．落实友谊――应对校园的冷暴力

  14．同伴打分――应对学生关系不和

  15．善意理解――应对学生攻击行为

  16．另辟蹊径――应对学生有口难言

  17．走出自己――应对学生不善交际

  18．坐下说话――应对学生激动情绪

四、艺术应对学生的成长困惑

  19．顺势而为――应对学生爱好痴迷

  20．剑走偏锋――应对学生奇装怪发

  21．一芳群赏――应对学生自惭形秽

  22．点破纠结――应对学生情书初现

  23．批注情书――应对学生情窦初开

  24．看见最美――应对学生青春情迷

五、艺术应对学生的非常心理

  25．放大亮点――应对学生冷漠心理

  26．沟通双赢――应对学生逆反心理

  27．你最珍贵――应对学生自卑心理

  28．重上战场――应对学生畏惧心理

  29．激起关注――应对学生常衡心理

  30．幽上一默――应对学生抗拒心理

六、艺术应对学生的不良习惯

  31．名人公告――应对学生一时糊涂

  32．率先垂范――应对学生随意模仿

  33．微笑记录――应对学生爱哭行为

  34．感同身受――应对学生经常迟到

  35．人人有责――应对学生忘记值日

  36．看见进步――应对学生不良习惯

后记：恒美的怀念
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很好、很好、很好、、、

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马德保从讲台下搬出一叠书，说这是老师写的书，每个人一本，送给大家的。然后一本一本发，诧异这两百本书生命力顽强，大肆送人了还能留下这么多。社员拿到书，全体拜读，静得吓人。马德保见大作有人欣赏，实在不忍心打断，沉默了几分钟，忽然看到坐在角落里一个男生一目十页，唰唰乱翻。平常马德保也是这么读书的，今天不同，角色有变化，所以心里说不出地难过。可书已送人，自己又干涉不了，好比做母亲的看见女儿在亲家受苦。马德保实在看不下去，口头暗示说有些同学读书的习惯十分不好，速度太快，这样就不能体会作者着笔的心思，读书要慢。

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给同学买的，很喜欢，第二次买了 读书四更灯欲尽，胸中太华蟠千仞。 　　　仰呼青天那得闻，穷到白头犹自信。 　　　策名委质本为国，岂但空取黄金印。 　　　故都即今不忍说，空宫夜夜飞秋磷。 　　　士初许身辈稷契，岁晚所立惭廉蔺， 　　　正看愤切诡成功，已复雍容托观衅。 　　　虽然知人要未易，讵可例轻天下士。 　　　君不见长松卧壑困风霜，时来屹立扶明堂。 　　　 　　　1）泛读 　　　泛读即广泛阅读，指读书的面要广，要广泛涉猎各方面的知识，具备一般常识。不仅要读自然科学方面的书，也要读社会科学方面的书，古今中外各种不同风格的优秀作品都应广泛地阅读，以博采众家之长，开拓思路。马克思写《资本论》曾钻研过1500种书，通过阅读来搜集大量的准备资料。 　　　（2）精读 　　　朱熹在《读书之要》中说：“大抵读书，须先熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以省得尔。”这里“熟读而精思”，即是精读的含义。也就是说，要细读多思，反复琢磨，反复研究，边分析边评价，务求明白透彻，了解于心，以便吸取精华。对本专业的书籍及名篇佳作应该采取这种方法。只有精心研究，细细咀嚼，文章的“微言精义”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。可以说，精读是最重要的一种读书方法. 　　　（3）通读 　　　即对书报杂志从头到尾阅读，通览一遍，意在读懂，读通，了解全貌，以求一个完整的印象，取得“鸟瞰全景”的效果。对比较重要的书报杂志可采取这种方法。 　　　（4）跳读 　　　这是一种跳跃式的读书方法。可以把书中无关紧要的内容放在一边，抓住书的筋骨脉络阅读，重点掌握各个段落的观点。有时读书遇到疑问处，反复思考不得其解时，也可以跳过去，向后继续读，就可前后贯通了。 　　　（5）速读 　　　这是一种快速读书的方法，即陶渊明提倡的“好读书，不求甚解”。可以采劝扫描法”，一目十行，对文章迅速浏览一遍，只了解文章大意即可。这种方法可以加快阅读速度，扩大阅读量，适用于阅读同类的书籍或参考书等。 　　　（6）略读 　　　这是一种粗略读书的方法。阅读时可以随便翻翻，略观大意；也可以只抓住评论的关键性语句，弄清主要观点，了解主要事实或典型事例。而这一部分内容常常在文章的开头或结尾，所以重点看标题、导语或结尾，就可大致了解，达到阅读目的。 　　　（7）再读 　　　有价值的书刊杂志不能只读一遍，可以重复学习，“温故而知新”。著名思想家、文学家伏尔斯泰认为“重读一本旧书，就仿佛老友重逢”。重复是学习之母。重复学习，有利于对知识加深理解，也是加深记忆的强化剂。 　　　（8）写读 　　　古人云：“不动笔墨不读书”，俗语也有“好记性不如烂笔头”之说。读书与作摘录、记心得、写文章结合起来，手脑共用，不仅能积累大量的材料，而且能有效地提高写作水平，并且能增强阅读能力，将知识转化为技能和技巧。 　　　（9）序例读 　　　读书之前可以先读书的序言和凡例，了解内容概要，明确写书的纲领和目的，有指导地进行阅读。读书之后，也可以再次读书序和凡例，以便加深理解，巩固提高。 　　　（10）选读 　　　就是读书时要有所选择。古往今来，人类的文化宝藏极为丰富。一个人的精力毕竟有限，如果不加选择，眉毛胡子一把抓似地读书，就不会收到好的效果。可以结合自己的情况，有针对性地选择书目，进行阅读，这样才能达到事半功倍的效果。

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马德保当了一个礼拜老师，渐渐有了点模样，心里夸学生妙喻盖世，口上替老师叫冤其实我们做老师的也很为难，要培养全面发展的学生，要积极向上，更主要是要健康成长。言下之意，学生就是向日葵，眼前只可以是阳光，反之则是发育不佳。

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马德保从讲台下搬出一叠书，说这是老师写的书，每个人一本，送给大家的。然后一本一本发，诧异这两百本书生命力顽强，大肆送人了还能留下这么多。社员拿到书，全体拜读，静得吓人。马德保见大作有人欣赏，实在不忍心打断，沉默了几分钟，忽然看到坐在角落里一个男生一目十页，唰唰乱翻。平常马德保也是这么读书的，今天不同，角色有变化，所以心里说不出地难过。可书已送人，自己又干涉不了，好比做母亲的看见女儿在亲家受苦。马德保实在看不下去，口头暗示说有些同学读书的习惯十分不好，速度太快，这样就不能体会作者着笔的心思，读书要慢。

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