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編輯推薦

　　《全國高等學校外語教師叢書：應用語言學中的質性研究與分析》作者結閤自己多年的質性研究實踐，係統講解英語教學研究中如何有效地運用質性研究方法，案例豐富，闡釋清晰，是學習質性研究方法的入門書。

內容簡介

　　《全國高等學校外語教師叢書：應用語言學中的質性研究與分析》分為四部分。第一部分概述質性研究的特點和設計，共分兩章。第二部分介紹瞭質性研究常用的數據收集方法，共四章。第三部分介紹瞭質性研究的數據分析及效度保證方法，共四章。第四部分介紹瞭質性研究成果——論文或研究報告——的撰寫，包括兩章。

作者簡介

　　楊魯新，女，2001年獲加拿大大布列顛哥倫比亞大學應用語言學領域碩士學位，2006年獲加拿大多倫多大學應用語言學領域博士學位。現為北京外國語大學中國外語教育研究中心專職研究員、副教授、碩士生導師。主要研究方嚮包括外語教育、外語教師發展、外語寫作教學，並在國內外核心期刊發錶多篇學術論文。2008年榮獲北京外國語大學華為奬教金。2010年，其講授的外語教學法課程獲北京外國語大學精品研究生課程。目前正進行2010國傢社科項目“我國中小學英語教師隊伍建設與教學發展新模式研究”。
　　
　　王素娥，女，2009年獲得美國辛辛那提大學教育學院二語教學博士學位。現任中央財經大學外語學院英語係主任，講師。多次參加國際學術會議例如應用語言學大會和TESOL年會並做宣講，並在國內外學術期刊發錶數篇學術論文。參加外語教育與研究齣版社外漢翻譯教育基金項目，並主持中央財經大學教改項目。主要研究方嚮包括外語教育，社會文化理論，翻譯以及質性研究。
　　
　　常海潮，男，天津理工大學外國語學院副教授。2000年畢業於河北師範大學，獲英語語言文學學士學位；2004年畢業於西安外國語學院，獲英語語言文學碩士學位；2009年畢業於北京外國語大學，獲外國語言學及應用語言學博士學位。主持完成天津市高校人文社會科學項目一項，參與完成國傢級課題兩項及省部級課題兩項；目前主持全國教育科學“十一五”規劃課題，天津市教育科學“十二五”規劃課題，中國外語教育基金課題和天津理工大學教改項目各一項。在《外語界》，《中國外語》，《外語教學理論與實踐》和《山東外語教學》等學術期刊上發錶論文十多篇。

內頁插圖

目錄

總序
前言
第一部分 質性研究的設計
第一章 質性研究的特點與類型
第二章 質性研究的設計要求

第二部分 質性研究的數據收集
第三章 訪談
第四章 觀察
第五章 反省
第六章 書麵文檔及影像資料的收集

第三部分 質性研究的數據分析及效度保證
第七章 數據管理
第八章 數據分析
第九章 效度保證
第十章 計算機輔助軟件NVivo在質性資料分析中的應用

第四部分 質性研究論文或報告的寫作
第十一章 質性數據報告的撰寫
第十二章 質性研究論文的撰寫
參考文獻

精彩書摘

　　第二章 質性研究的設計要求
　　研究是一種有計劃的活動，需要事先進行設計。與其他研究一樣，質性研究也需要事先進行設計，但其設計具有很大的靈活性。質性研究是一個循環反復、不斷演化發展的過程，允許研究人員在研究過程中根據研究場地的現狀不斷調整事先的設計方案。質性研究的設計主要包括：1）確定研究問題或現象；2）迴顧相關研究，即文獻綜述；3）篩選研究對象；4）確定數據收集方法。
　　2．確定研究問題
　　研究問題主要來自研究人員對某種現象的關注。在應用語言學研究中，研究現象涉及教學過程中教與學的活動及相關參與者的所思所為。而研究問題是研究現象中的一個聚集點。研究問題應該是學術界或教學界尚有疑問、研究人員自己確實希望探討的、有價值的問題。有價值的問題至少有兩重含義：一是研究人員對該問題的確瞭解很少，希望通過此項研究找到一個答案；二是該問題所涉及的內容在外語教學中確實存在，對研究對象來說具有實際意義，對他們的學習或未來可能會産生很大的影響．例如，如何實現英語素質教育，提高學生的英語水平，同時還能保持學生的學習興趣和發展學生的認知能力等都是應用語言學領域需要探討和解決的問題。
　　找到有價值的問題後，研究人員還需要選擇適閤質性研究的問題類型。首先，研究人員需要思考自己選擇的問題是屬於“概括性問題”還是“特殊性問題”。前者是指嚮某一特定人群、具有一定普遍意義的問題；後者是由一個或幾個個案所呈現的問題，不具有普遍代錶性。例如，如果對全國中學生英語學習動機感興趣，希望通過選取全國有代錶性的城市或地區的中學生進行調查，那麼提齣的就是一個“概括性問題”。而如果隻選擇瞭一個城市或地區的一所中學的學生進行研究，則屬於個案研究，目的是瞭解這所學校學生的英語學習動機，不在意該校學生是否有代錶性，那麼提齣的問題就是一個“特殊性問題”。在質性研究中，“概括性問題”“特殊性問題”可以選擇，但一般傾嚮於後者。對於質性研究來說，樣本小的研究雖然很難反映整體情況，但是可以讓我們從更深層次的角度認識問題。
　　另外，研究人員還需要考慮自己選擇的問題是“差異性問題”還是“過程性問題”。前者探討事情的異同及其相互關係，如“某中學的學生學習英語的動機強嗎？”，尋求的答案是“強”或“弱”。後者探究的是事情發生和發展的過程，如“某中學的教師對學生英語學習動機的變化起到瞭什麼作用？”，目的是瞭解英語教師在學生動機的變化過程中做瞭什麼，如何做的，起到瞭什麼作用。一般來說，“差異性問題”比較適閤量化研究，而“過程性問題”比較適閤質性研究。如果在質性研究中過度關注“差異性問題”，很容易導緻對某一現象的人為分割，將事情簡化為各種變量及其相關關係，從而忽略瞭事物的復雜性和動態變化的過程。
　　在應用語言學研究中，常見的研究問題包括描述性問題和解釋性問題。前者對現象進行描述，問題通常含有“是什麼”（what）和“怎麼樣”（how）的詞語或內涵；後者解釋研究現象産生的原因，問題通常含有“為什麼”（why）的詞語或內涵。例如“高中英語教師是如何教學生英語寫作的？”屬於描述性問題，對高中英語教師的英語寫作教學情況進行描述，因此問的是“是什麼”的問題；“高中生是怎樣應對高考英語作文的？”也屬於描述性問題，對高中生應對高考英語作文的方式或方法進行描述，問的是“怎麼樣”的問題。相比之下，“高中英語教師為什麼讓學生做大量的語法練習？”則屬於解釋性問題，探究高中英語教師讓學生做大量語法練習背後的原因；“高中生如何看待英語寫作訓練？為什麼？”的前一個問題屬於描述性問題，描述高中生對英語寫作練習的看法，問的是“怎麼樣”的問題，而後一個問題屬於解釋性問題，探究高中生持該看法的原因，問的是“為什麼”的問題；總之，研究問題切忌“大”與“空”，一定要可操作。以下例2.1、例2.2和例2.3中的研究問題來自本書作者的研究。
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前言/序言

　　近年來隨著我國外語教學工作的持續推進，越來越多的外語教師和外語學習者開始加入到應用語言學研究的隊伍中來。進行應用語言學研究，必先洞悉相關研究方法。所謂工欲善其事，必先利其器，學術研究的成功與否在很大程度上取決於所選擇的研究方法。量化研究和質性研究就是應用語言學研究中最常用的兩種方法。一般而言，量化研究關注某種現象的發展趨勢和結果，而質性研究則側重對該種現象背後的原因和過程的解釋；量化研究主要關注現象，而質性研究則透過現象看本質。在應用語言學研究中，對於某種現象，研究者希望知其然，更希望知其所以然。近年來應用語言學領域一些重要國際學術期刊上，質性研究文章的比例逐步增加1。但是質性數據收集費時費力，麵對質性數據的處理，研究新手也往往感到一片茫然，不知所措。目前，市麵上關於質性研究的著述2多側重理論闡述，對於質性研究過程的具體操作，特彆是應用語言學領域的質性研究步驟缺乏詳盡的指導。本書以應用語言學研究中的案例分析為主，輔以簡單明瞭的理論解釋，力求對質性研究的設計和分析方法以及成果報告進行係統、具體的闡釋和示範。
　　本書的四位作者從事應用語言學研究多年，精於各種研究方法，在質性研究方麵尤為擅長。書中所引案例均選自他們已經發錶的論文和未發錶的課程論文、學位論文和數據報告。本書的讀者為應用語言學專業的研究生和外語教師以及對質性研究感興趣的研究人員。
　　全書分為四部分。第一部分概述質性研究的特點和設計，分為兩章。第一章介紹瞭應用語言學研究中質性研究的類型、本質和特點。第二章介紹瞭開展質性研究時應采取的步驟及其注意事項。
　　第二部分介紹瞭質性研究常用的數據收集方法，共分四章。第三章首先介紹瞭訪談的定義和分類；然後，以大量實例說明瞭進行訪談研究的具體操作步驟。第四章以相關作者的研究為例闡釋瞭在質性研究中如何進行係統的觀察和記錄。第五章介紹瞭應用語言學領域質性研究最常用的兩類反省研究方法（有聲報告和日誌）及其數據收集時需要遵循的原則和操作步驟。第六章以作者的經曆為例，介紹瞭收集書麵文檔和影像資料的指導原則和技巧。
　　第三部分介紹瞭質性研究的數據分析及效度保證方法，共分四章。第七章介紹瞭數據管理的方法，尤其是如何利用電腦對質性數據進行存檔、分類和管理及其管理注意事項。第八章討論瞭質性分析的理論基礎，並以具體的例子對數據分析進行瞭詳細詮釋。第九章介紹瞭質性研究中常用的效度保證方法。隨著計算機技術的發展，計算機輔助質性數據分析軟件也應運而生。因此，第十章介紹瞭由澳大利亞的QSR公司推齣的NVivo8.0質性分析軟件及其操作方法。
　　第四部分介紹瞭質性研究成果（論文或研究報告）的寫作，包括兩章。第十一章說明如何整理數據和撰寫研究報告。第十二章介紹瞭質性研究論文的組成部分及其功能，並給讀者提供一個具體的、可參照的範例。
　　本書是四位作者相互配閤、共同勞動的成果。楊魯新負責全書的編審，並撰寫瞭第一章、第二章、第五章和第十一章；王素娥撰寫瞭第三章、第四章、第九章、第十二章，並與盛靜閤作完成瞭第六章；盛靜撰寫瞭第七章，並與常海潮閤作完成瞭第八章；常海潮撰寫瞭第十章。
　　北京外國語大學中國外語教育研究中心 楊魯新
　　中央財經大學外國語學院 王素娥
　　天津理工大學外國語學院 常海潮
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評分☆☆☆☆☆

寫論文用，寫論文用。

評分☆☆☆☆☆

研究者參與到自然情境之中，而非人工控製的實驗環境，充分地收集資料，對社會現象進行整體性的探究，采用歸納而非演繹的思路來分析資料和形成理論，通過與研究對象的實際互動來理解他們的行為。

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發貨速度很快，剛好及時派上用場。

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楊老師的書，還是不錯的！

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