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内容简介

　　《商务馆对外汉语专业本科系列教材：应用语言学导论》依据对外汉语专业（本科）的教学目的和课程设置的实际需要编写，是应用语言学概论性教材。教材以对外汉语专业本科生为主要对象，也可供中文系、应用语言学系、外语系本科生及相关的研究生和教师参考。
　　《商务馆对外汉语专业本科系列教材：应用语言学导论》吸取当前应用语言学研究的最新成果，系统阐述了应用语言学的产生、发展、性质、学科地位与研究方法，并集中介绍了语言教学、对外汉语教学、社会语言学、语言规划与语言调查、计算语言学、儿童语言学以及心理语言学、文化语言学、神经语言学、传播语言学等应用语言学的主要研究领域，纲目清晰，内容简明而不乏新意，体现了对外汉语专业应用语言学课程的针对性。同时，编者在编著过程中，重视“应用语言学中国化问题”，即不仅介绍国外应用语言学研究成果，更侧重反映汉语应用语言学研究成果，关注中国语言应用实践。整部教材做到点和面、理论性和实用性等方面的结合，体现了应用语言学的实用性和针对性。

内页插图

目录

第一章 绪论
第一节 应用语言学的性质和特点
第二节 应用语言学的学科地位和学科体系
第三节 应用语言学简史
第四节 应用语言学的研究方法

第二章 语言教学
第一节 语言教学的性质和基本过程
第二节 语言教学的历史和现状
第三节 第一语言教学和第二语言教学
第四节 中国语言教学的诸方面

第三章 对外汉语教学
第一节 对外汉语教学的性质、特点和任务
第二节 对外汉语教学的历史和现状
第三节 对外汉语教学的基本过程
第四节 对外汉语教学研究

第四章 社会语言学
第一节 社会语言学的性质和特点
第二节 社会语言学的兴起和发展
第三节 语言接触
第四节 语言变异

第五章 语言规划和语言调查
第一节 语言规划的性质和原则
第二节 语言规划的内容
第三节 我国语言文字规划的历史和现状
第四节 语言调查

第六章 计算语言学
第一节 计算语言学概说
第二节 中文信息处理
第三节 语言的自动理解与生成
第四节 语料库语言学

第七章 儿童语言发展
第一节 儿童语言发展概说
第二节 儿童语音的发展
第三节 儿童词汇的发展
第四节 儿童语法的发展

第八章 应用语言学的其他重要领域
第一节 心理语言学
第二节 神经语言学
第三节 文化语言学
第四节 传播语言学

精彩书摘

　　音形结合编码方法是综合考虑汉字的形和音来进行编码的，但是不同的输入法在考虑音和形的比例上会有所不同，主要根据字形的可以称为“形音码”，主要考虑字音的可以称为“音形码”。
　　在研究汉字输入的初始阶段，人们考虑的首先是将汉字进行单字输入，但是大量同音字的存在影响输入的效率。所以，后期的输入法在“字输入”的基础上积极探索“词组输入”和“句输入”的方法。“词组输入”和“句输入”的方法可以减少输入码的长度、减少“重码”率，从而提高汉字输入的速度。
　　汉字的键盘输入方法有一定的局限性，不管是字型输入还是字音输入都需要掌握键盘的布局和每个键的位置。对于不熟悉英文字母的人来说，使用起来总是不方便。于是，人们进一步利用语音和光学字符识别的方法来输入汉字。
　　汉字的语音输入需要计算机装备声卡、麦克风等音频设备，计算机利用接收到的声波分析语音的声学特征进而识别话语中的每个汉字。对于不会利用键盘操作的人来说，这种输入方法应该是十分方便的。IBM公司于20世纪90年代开发的ViaVoice输入系统就是语音输入系统。使用语音输入系统需要首先进行口音适应训练，使用者要对着麦克风读上50至200个句子的发音，建立起该用户的个人话音模型，然后才能达到较高的语音识别率。另外，微软的拼音输入法也附带了语音输入功能。现有的语音识别系统的准确率都还不是很理想，近音词的出错率非常高。要使语音输入系统做到真正好用，还有很长的路要走，还有很多实际的语音声学的问题需要研究。目前也很少有人真正利用语音输入来进行文字输入。
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读商务馆对外汉语专业本科系列教材：应用语言学导论 %D%A %D%A%D%A%D%A 　　《商务馆对外汉语专业本科系列教材：应用语言学导论》依据对外汉语专业（本科）的教学目的和课程设置的实际需要编写，是应用语言学概论性教材。教材以对外汉语专业本科生为主要对象，也可供中文系、应用语言学系、外语系本科生及相关的研究生和教师参考。　　《商务馆对外汉语专业本科系列教材：应用语言学导论》吸取当前应用语言学研究的最新成果，系统阐述了应用语言学的产生、发展、性质、学科地位与研究方法，并集中介绍了语言教学、对外汉语教学、社会语言学、语言规划与语言调查、计算语言学、儿童语言学以及心理语言学、文化语言学、神经语言学、传播语言学等应用语言学的主要研究领域，纲目清晰，内容简明而不乏新意，体现了对外汉语专业应用语言学课程的针对性。同时，编者在编著过程中，重视“应用语言学中国化问题”，即不仅介绍国外应用语言学研究成果，更侧重反映汉语应用语言学研究成果，关注中国语言应用实践。整部教材做到点和面、理论性和实用性等方面的结合，体现了应用语言学的实用性和针对性。%D%A%D%A后感悟，我认为读书的意义在于吸收前人的智慧，在于悟。当然还有一些工具性意义，比如就业、比如提高自己的社会定位以及自我定位等。附带意义也很多，但不具不可替代性，比如在社会混不去读书的人也能明事理、赚大钱。（1）适于深入地思考和理解；(2)便于反复读和熟读；（3）可以作为“伴侣”随身携带，便于随时学及时请教；（4）历来有“图书馆是知识的宝库”之说，的确如此，读书能知天下事。读书的目的很多，主要是为了取乐、消造、提高教养水平、搞研究、加强修养。培根在《论求知》中有言道：“读书可以作为消遣，可以作为装饰，也可以增长才干。”我认为，他所阐述的读书的三种用途，恰到好处的概括了读书的三种意义。先来看作为消遣一说。这是人们读书开始与烦躁时所抱有的思想。初学者对知识并无渴求之感，读书之意义也就是消磨时光；而烦躁之人因无法静下心来读书，感到事物都无聊透顶，便也用读书来打发时光。殊不知，这样的读书意义便像学者们讲述“道，可道，非常道”一样，与读书的本质大相径庭，差距颇多。书到用时方恨少，事非经过不知难。终于买的书送到了。很满意。 \N\N《学记》曰：“是固教然后知困，学然后知不足也。”对于我们教师而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。愚以为，教师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。因此，在教学中，书本是无言的老师，读书是我教学中最大的乐趣。　比知识更重要的是方法，有方法才有成功的路径。教师今天的学习主要不是记忆大量的知识，而是掌握学习的方法——知道为何学习？从哪里学习？怎样学习？如果一个老师没有掌握学习方法，即使他教的门门功课都很优异，他仍然是一个失败的学习者。因为这对于处在终身学习时代的人来说，不啻是一个致命的缺陷。学习型社会为全体社会成员提供了充裕的学习资源。学习化社会中的个体学习，犹如一个人走进了自助餐厅，你想吃什么，完全请便。个体完全可以针对自身的切实需求，选择和决定学习什么、怎样学习、学习的进度等等。比方法更重要的是方向。在知识经济大潮中，作为一名人民教师，应该认准自己的人生坐标，找准自己的价值空间。教书的生活虽然清贫，但一本好书会使我爱不释手，一首好诗会使我如痴如醉，一篇美文会使我百读不厌。我深深地知道，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师；只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能会让学生在欢乐中生活，在愉快中学习，这就是我终身从教的最大追求。比方向更重要的是态度，比态度更重要的是毅力。“任尔东南西北风，咬定青山不放松。”一天爱读书容易，一辈子爱读书不易。任何人都可以使梦想成为现实，但首先你必须拥有能够实现这一梦想的信念。有信念自有毅力，有毅力才能成功。有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。身为教师，必须成为学习者。“做一辈子教师”必须“一辈子学做教师”。教师只有再度成为学生，才能与时俱进，不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。使广大教师牢固树立终身学习的理念，创造性地开展教书育人工作。

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