幼儿园园长易犯的80个错误 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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伍香平 编

图书标签:

• 幼儿园教育
• 园长管理
• 错误案例
• 实战指南
• 幼教
• 管理
• 教育教学
• 职业发展
• 问题分析
• 风险规避

出版社： 中国轻工业出版社

ISBN：9787501990122

版次：1

商品编码：11133989

包装：平装

开本：16开

出版时间：2013-01-01

用纸：胶版纸

页数：172

字数：113000

正文语种：中文

编辑推荐

　　数十所名园的数十位名园长的管理智慧结晶，真实再现了幼儿园管理者在办园理念、总务工作、保教队伍、公共关系和自我管理中易忽视的细节！精心选择的典型案例结合适宜的分析与建议，《幼儿园园长易犯的80个错误》易读、易用！对于想办好幼儿园又不知从何入手的园长，提供了有力的借鉴。

内容简介

　　《幼儿园园长易犯的80个错误》采用宜于轻松阅读和同行借鉴的方式，通过“案例呈现+分析与建议”的体例，展现了园长常规工作中的80个案例，集中呈现了园长作为幼儿园的核心管理者在统筹全园发展、服务教师队伍建设、提升办园水平、协调各方关系以及提升自我管理理念等方面的不适宜作法，并提出了符合当前幼儿园教育发展实际的管理理念与方法建议。

作者简介

　　伍香平，湖北黄冈人，湖北省教研室学前教育教研员，湖北第二师范学院教师，华中师范大学外聘学前教育专业硕士研究生导师。
　　主要从事幼儿园课程与教学研究工作。目前正在主持教育部人文社会科学研究一般项目“生活体验与儿童发展研究”，以及湖北省人文社会科学研究重点项目“幼儿体验式阅读研究”；已经完成省部级科研项目3项；主编出版《幼儿生活体验（养成教育）》、《幼儿心理健康指导丛书》、《幼儿园环境创设之整体环境》等多部幼儿园教育指导丛书；合编《综合实践活动的理念》一书；发表学术论文十余篇；获得湖北省社会科学研究成果二等奖1次，全国基础教育优秀教育资源奖1次。

内页插图

目录

第一章 办园理念与方向
错误1 迎合家长设课程，揠苗肋长危害多
错误2 追求社会效益，忽视个体关照
错误3 临时突击迎验收，园所发展无目标
错误4 户外场地频更新，办园目标缺规划
错误5 法律意识淡薄，合法权益受侵犯
错误6 关门办园弊端多，发展前景不乐观
错误7 迎接评估忙装修，急功近利害幼儿
错误8 放任不良行为，不计严重后果
错误9 门户网站缺乏，宣传力度不够
错误10 网站形同虚设，内容更新缓慢
错误11 信息沟通不利用，传统培训效果差

第二章 保教工作与总务管理
错误12 重教轻保，不尊重保育员的劳动
错误13 交接管理不规范，漏洞不补成隐患
错误14 玩教具陈旧落后，不愿投入资金完善
错误15 物品管理思路不清，供需数量心中没数
错误16 制度不健全，物品管理乱
错误17 重硬件，轻软件
错误18 执行制度不严格，一日活动自安排
错误19 开源节流意识差，浪费严重
错误20 及时总结不到位
错误21 挪用幼儿伙食费，致使生源减少
错误22 前期总结不细致，后续工作难突破
错误23 月度计划欠督导，保教质量难确保
错误24 支出经费随意
错误25 财务制度缺失
错误26 蒙灰的幼儿园计算机室

第三章 保教队伍管理
错误27 管理“诲人不倦”，效果事倍功半
错误28 评优活动讲人情，优良风气打折扣
错误29 刻意迎合家长，盲目否定教师
错误30 厚此薄彼待教师，教师之间生嫌隙
错误31 批评教师翻旧账，吹毛求疵难服人
错误32 完美主义高标准，好心办成后悔事
错误33 人后论长短，人前没威信
错误34 职评工作论资排辈，青年教师心灰意懒
错误35 “公”、“私”不分家，教师难信服
错误36 批评教育不注重方式
错误37 临聘人员被忽视，教师队伍不稳定
错误38 培养教师无计划，匆忙上阵问题多
错误39 教育信息技术缺乏，教师教育水平低
错误40 “多奖少罚”让管理的天平失衡
错误41 要你当班长就得当
错误42 以降低成本来限制教师流动
错误43 一言堂让教师集体性失言
错误44 批评常挂嘴边
错误45 没有目标的教师在岗培训
错误46 “多重身份”的教学园长
错误47 缺失信任的“末位淘汰制
错误48 偏重常规管理，忽视矛盾解决
错误49 忽视沟通与交流，”上令下行“行不通

第四章 公共关系管理
错误50 不善于处理与非教育部门的关系
错误51 议论同行，为自己辩解
错误52 诋毁竞争对手
错误53 盲目听从主管部门的指示
错误54 断章取义教科研部门的指导意见
错误55 对教科研部门的指导有抵触情绪
错误56 与社区人员关系紧张
错误57 强制家长捐赠赞助
错误58 利用个别家长的资源为己所用
错误59 一味偏袒教师，不听家长的诉求
错误60 随意批评家长
错误61 家长投诉时一味地道歉
错误62 认为家长的投诉小题大做
错误63 不重视家长开放日活动的组织开展
错误64 家委会、家长学校没有发挥应有作用

第五章 自我管理艺术
错误65 事无巨细，大权独揽
错误66 热衷政绩，忽视人文关怀
错误67 赏罚不分明，制度难执行
错误68 脱离保教一线，本末倒置
错误69 当甩手掌柜
错误70 热衷做”劳动模范
错误71 其身不正，虽令不从
错误72 功劳自己拿，责任别人扛
错误73 不做科研，安于现状
错误74 走上层路线，不顾教师感受
错误75 严于律人，宽以待己
错误76 处事拖拉，管理效益低下
错误77 工作情绪化，喜怒形于色
错误78 关心工作重于关心人
错误79 依赖副手，对业务缺乏直接指导
错误80 议而不决，决而不行

精彩书摘

　　错误 16制度不健全，物品管理乱
　　案例呈现
　　某园邀请社区家长来园参加亲子讲座，来的家长超出了登记人数，会议室的椅子不够坐，后勤张园长临时召集在园的一批实习生去仓库领了40把椅子。按照幼儿园物品管理制度的要求，其中一名实习生苗苗在“领取人”一栏填上了自己的姓名。由于会议室连着几天利用率都很高，一个星期后仓库管理员才催促实习生苗苗归还借去的40把椅子。然而经清点，还差十几把椅子没有归仓，流失到了班级。仓库管理员将此事汇报给张园长，张园长提出两个解决问题的方案：一是追究当事人责任。可是实习生苗苗委屈地说，当时事出紧急，有好多同学都参与了借椅子，自己只不过恰巧被仓库管理员拉住签了个名，并不具体负责这件事，更不知道自己要对这40把椅子的归还负责；二是马上追查流失的椅子。然而，由于本学期的班级物品登记工作还未完成，各班原有的椅子数目不清，也导致流失的椅子无法追查。面对“椅子悬案”，张园长也无计可施了。
　　分析与建议
　　这桩“椅子悬案”的发生有两个偶然因素，一是事出紧急，是临时任务；二是当事人身份特殊，是实习生。但这些并不是造成椅子无法被追回的主要因素。试想：如果该园的物品管理制度能够再完善一些，特别是在物品的领取、登记和归还等方面，考虑得更全面，程序更清晰，细则更严谨，这批椅子一定能够有借有还。分管后勤的张园长全面负责幼儿园的物品财产管理工作，她更应从管理层面认真分析存在的问题，吸取教训：
　　（1）物品由实习生领取是否合适？一方面实习生不是本园职工，对于幼儿园的规章制度缺乏学习和了解，不清楚应该承担什么责任，也不知道有哪些具体要求；另一方面，物品的领取人也应是物品的使用和保管人，在此次事件中，实习生实际上只负责搬取，而没有监管、使用。因此，在没有过多交代的情况下，直接指派实习生领取物品的行为过于简单草率，为事情后续的曲折发展埋下了伏笔。
　　（2）多人行为一人登记是否责任到人？当天有不少同学参与了借椅子，但仅有苗苗被要求登记签名，事后甚至记不清参与的同学有哪些。因为责任划分没有具体到每个参与者，使得事情的发展有了更多复杂的变化。
　　（3）物品归还的时间是否需要明确？苗苗没有填写归还时间，说明该园物品管理制度未作此项要求，这个漏洞让物品归还变得非常被动，加之会议的变更、时间的延续，更为椅子的流失推波助澜。
　　（4）班级物品登记工作是否能滞后？新学期已经开始，但该园班级物品登记工作尚未完成，不管出于什么原因，都是制度不规范、不严谨的体现。财产不清、物品不明，使幼儿园的工作陷入混乱。
　　俗话说，“管理之道，制度先行”。要管理好幼儿园的物品财产，就要首先修订一套系统完善的物品管理制度，形成科学规范的管理行为，提高物品管理的实效。张园长可以采取以下措施逐步完善物品管理制度：
　　（1）查清问题，有的放矢。张园长应认真查找“椅子悬案”暴露的管理问题，加紧完善物品领取、登记和归还等制度细则。其中，物品领取者应明确规定为本园教职工，或由本园教职工作证明人。多人领取物品应据实登记，责任到人，不得遗漏。物品归还应填写时限，督促领取人按时归还，如有过时未还或物品损坏、遗失将予以一定方式的惩罚。物品登记工作应在新学期开始前按时完成，不得延误。
　　（2）因地制宜，不断完善。针对该园现行的物品管理制度，组织教职工深入讨论和研究，共同查找问题，不断修订和完善。
　　（3）广开思路，学习借鉴。向其他姐妹园学习优秀的管理经验，一手抓全园爱护公共财务的思想教育，一手抓物品财产管理的制度化建设，要建立健全固定资产账目以及物品验收、登记、领取、归还、报修、报废及赔偿制度，不断提升幼儿园物品管理的水平。
　　……

前言/序言

《教育的艺术：让幼儿园的每一天都充满智慧与活力》 引言： 每一个孩子都是一颗初生的种子，蕴藏着无限的可能。幼儿园，作为他们人生旅程的起点，其教育的质量直接关系到这颗种子能否茁壮成长，绽放出最美的花朵。作为肩负重任的园长，您不仅是教育理念的引领者，更是团队的凝聚者、家园沟通的桥梁，以及孩子成长道路上的守护者。然而，在日复一日的忙碌与挑战中，即使是最富热情的教育者，也可能在不经意间踏入一些影响教育质量的误区。 本书并非一本罗列错误的清单，更不是一篇批判性的文章。相反，它是一份献给所有心怀教育理想的幼儿园园长的温暖指南，旨在通过深入浅出的分析，引导您以更宏观、更细腻的视角审视幼儿园管理的方方面面，从而点亮教育之路，规避潜在的风险，激发团队的潜能，最终为孩子们营造一个真正安全、健康、快乐且富有启发性的成长环境。我们将一同探讨如何在纷繁复杂的日常工作中，找寻教育的本质，将理论与实践巧妙结合，让每一个孩子都能在爱的光辉下，自信地探索世界，快乐地学习成长。 第一部分：教育理念的导航——为幼儿园注入灵魂 教育理念并非空洞的口号，而是贯穿幼儿园一切工作的灵魂所在。一个清晰、科学、人性化的教育理念，能为幼儿园的发展指明方向，凝聚全体教职员工的力量，并赢得家长的信任。 明确幼儿园的核心价值与使命： 您希望您的幼儿园成为什么样的存在？是知识的殿堂，还是品格的摇篮？是创新思维的孵化器，还是情感健康的港湾？深入思考并清晰阐释幼儿园的核心价值，比如“以儿童为中心”、“尊重个体差异”、“快乐学习，全面发展”等，并将这些价值内化为幼儿园的文化基因，渗透到课程设置、师资培训、家园沟通的每一个环节。 将教育理念转化为可操作的实践： 抽象的理念需要落地的行动来支撑。例如，如果您倡导“尊重个体差异”，那么在课程设计上，就应体现出分层教学、弹性活动的选择；在班级管理上，要关注每个孩子的兴趣和特长，提供个性化的支持。避免理念停留在纸面上，而是要让它成为教师们日常工作的指南针。 教育理念的动态更新与反思： 教育是一个不断发展的领域，社会的需求、儿童的发展特点都在变化。园长需要保持开放的心态，关注教育前沿理论，定期带领团队对现有的教育理念进行评估和反思，及时调整和更新，使其始终与时代同步，与儿童发展规律相契合。 构建具有前瞻性的教育愿景： 展望幼儿园的未来，您希望它在五年、十年后达到什么样的水平？这种愿景应是鼓舞人心的，能够激发团队成员的奋斗热情。例如，将幼儿园打造成社区儿童教育的典范，或者在某个特定的教育领域（如STEAM教育、绘本阅读等）形成鲜明的特色。 第二部分：课程与教学的艺术——点燃孩子的求知欲 幼儿园的课程是孩子认识世界、发展能力的主要载体。一套科学、有趣、富有挑战性的课程，能够最大程度地激发孩子的好奇心和学习兴趣。 课程设计的科学性与适宜性： 课程内容的选择应符合儿童的年龄特点和发展规律，既要循序渐进，又要富有启发性。避免照搬照抄，要结合本园的实际情况，以及孩子的现有水平进行设计。课程设置应注重知识性、趣味性和实践性的结合，让学习过程充满乐趣。 尊重儿童的学习方式： 儿童的学习是通过游戏、探索、操作来完成的。课程设计应充分利用儿童的天性，以游戏化、情境化的方式呈现学习内容。避免过度灌输和机械记忆，鼓励孩子主动思考，动手实践，从中获得真实的体验和感受。 关注儿童的全面发展： 课程不仅要关注认知发展，更要重视情感、社交、身体、艺术等各个方面的发展。一个平衡的课程体系，能帮助孩子成为一个健康、快乐、富有创造力的个体。例如，在科学活动中融入艺术元素，在体育活动中引导合作与分享。 教师在课程中的角色： 教师不仅仅是知识的传授者，更是学习的引导者、支持者和伙伴。教师需要具备敏锐的观察力，能够捕捉孩子的兴趣点，并将其转化为教育契机。同时，要善于创设宽松、支持的学习氛围，鼓励孩子大胆尝试，不怕犯错。 评估方式的创新与多元： 幼儿园的评估不应仅仅是考试和分数，更应关注孩子在学习过程中的进步和体验。采用观察记录、作品分析、谈话交流等多种方式，全面了解孩子的成长状况，并以此为依据调整教学策略。 第三部分：团队建设与管理的智慧——凝聚人心，共创辉煌 一支充满活力、专业素养高、凝聚力强的教师队伍，是幼儿园成功的基石。园长作为领导者，其管理智慧直接决定了团队的战斗力。 建立清晰的沟通机制： 开放、真诚、及时的沟通是团队和谐运转的润滑剂。建立多种沟通渠道，如定期的教职工会议、部门例会、一对一谈话等，鼓励教师们畅所欲言，分享困惑和建议。 营造积极向上的工作氛围： 园长应以身作则，展现出对教育事业的热情和对教师的尊重。鼓励合作，认可贡献，及时表扬优秀的表现，营造一个互相学习、互相支持、共同进步的良好氛围。 提供持续的专业发展机会： 教师的成长是幼儿园发展的动力。为教师提供丰富的培训机会，包括线上线下课程、学术交流、名师讲座等，鼓励教师不断学习新知识、新技能，提升专业素养。 明确职责与授权： 将工作任务合理分配，明确每个岗位、每个人的职责。在给予充分信任的基础上，授予必要的权力和资源，鼓励教师独立思考，勇于创新，从而激发他们的工作热情和责任感。 公正公平的绩效评估与激励： 建立科学、客观、公正的绩效评估体系，将评估结果与薪酬、晋升、培训机会等挂钩。同时，要善于运用多种方式进行激励，如精神奖励、物质奖励、发展机会等，让每一位辛勤付出的教职员工都能感受到被肯定和重视。 关注教职工的身心健康： 教师的工作压力往往较大，园长应关注教职工的身心健康，提供必要的支持和帮助。组织团队建设活动，营造轻松愉快的氛围，并提供心理健康咨询等服务。 第四部分：家园共育的桥梁——构建和谐的教育伙伴关系 家长是孩子成长过程中最重要的伙伴，与家长建立紧密、信任的合作关系，是幼儿园教育成功的关键。 建立多渠道、多形式的沟通方式： 除了家长会、电话、短信等传统方式，还可以利用家长开放日、亲子活动、教育讲座、家访等多种形式，与家长建立 E 效沟通。 提供专业的育儿指导与支持： 幼儿园不仅仅是孩子学习的场所，也应是家长获取育儿知识和支持的平台。定期举办育儿讲座、亲子工作坊，分享科学的育儿理念和方法，帮助家长更好地理解和支持孩子的成长。 尊重家长的意见与建议： 家长是孩子的“第一任老师”，他们对孩子有着最深入的了解。园长应虚心听取家长的意见和建议，并将其作为改进幼儿园工作的重要参考。 共同制定与实施教育计划： 在关键教育节点，如新生入园、幼小衔接等，邀请家长参与到教育计划的制定中来，共同商讨最适合孩子的教育方案。 处理家园沟通中的冲突与误解： 即使是关系良好的家园，也可能出现沟通不畅或误解。园长需要具备专业的沟通技巧和危机处理能力，及时、有效地化解矛盾，维护家园和谐。 第五部分：安全与健康的保障——为孩子筑牢坚实的后盾 安全是幼儿园工作的重中之重，任何时候都不能掉以轻心。一个安全、健康的环境，是孩子快乐成长的基本保障。 建立完善的安全管理制度： 从硬件设施的维护，到人员的培训，再到应急预案的制定，都要形成一套严谨、细致的安全管理体系。 加强食品安全与卫生管理： 严格执行食品采购、储存、加工、分发的各个环节的卫生标准，定期进行传染病防控筛查和健康教育。 关注儿童心理健康： 创造一个充满爱与尊重的环境，关注孩子的负面情绪，及时给予疏导和支持。建立心理健康档案，并与家长保持沟通。 完善应急预案与演练： 针对火灾、地震、意外伤害等突发事件，制定详细的应急预案，并定期组织演练，确保在紧急情况下，能够迅速、有效地做出反应。 持续的安全隐患排查与整改： 定期组织安全隐患大排查，及时发现并消除潜在的危险，将安全意识融入到每一个教职员工的心中。 结语： 作为幼儿园园长，您肩负的责任重大而光荣。这份指南并非旨在指出错误，而是希望与您一同探索教育的深度与广度，分享经验，传递智慧。教育是一门艺术，需要用爱、用智慧、用耐心去浇灌。愿您在这条充满挑战与惊喜的教育之路上，不断成长，持续创新，为孩子们点亮梦想，为他们的未来铺就一条更加光明、更加美好的道路。让我们携手并进，共同创造更加美好的教育未来！

评分☆☆☆☆☆

总的来说，这本书的价值在于它的“务实”和“前瞻性”的结合。它既包含了大量对于“老生常谈”错误的深刻反思（比如招生策略的短视、师资流失的隐性原因），又触及了未来学前教育发展的一些趋势——比如如何将科技元素更自然、更有益地融入日常教学，而不是仅仅停留在设备采购层面。作者对于“数据驱动决策”的阐述，对我触动很大。过去我更多依赖“感觉”来判断一个班级、一个项目是否成功，但这本书推崇的，是通过量化指标来验证教学效果和运营效率，并以此为依据调整资源投入。这不仅仅是提高了效率，更重要的是提供了一种更为客观、公正的评估体系，减少了主观偏见对管理决策的影响。我特别喜欢它在每一章末尾设计的“自查清单”，这些清单非常精炼，每一条都是一个需要立即思考和行动的命题。它强迫读者，而不是仅仅是“阅读”这本书，而是真正地“使用”这本书。它不是一本让你读完后束之高阁的参考书，而是你办公桌上必须随手可触的“体检表”，随时提醒你，管理没有终点，优秀的园长总是在不断地“发现错误，修正错误”。

评分☆☆☆☆☆

这本书的叙事风格有一种强烈的“过来人”的诚恳和犀利，没有那种高高在上的教育专家腔调，更像是你的一个经验丰富、说话直来直去的同行，坐在你对面，一边喝着茶，一边跟你掏心窝子地聊那些在管理岗位上摸爬滚打才能学到的教训。尤其是在处理“危机公关”和“媒体应对”的部分，写得极其到位。我们都知道，幼儿园出事，速度和态度决定一切，但真到了那个时刻，头脑往往是空白的。这本书不仅总结了哪些是园长在危机处理中最容易陷入的思维定势（比如“先自保”或“找替罪羊”），还构建了一套快速响应的预案框架。它强调的“透明度优先于完美性”的理念，彻底颠覆了我过去那种想把所有问题都隐藏起来的本能反应。此外，书中对“非教育事务”的管理也提出了极具价值的洞察，比如后勤保障、设施维护、安全标准的动态升级等，这些“脏活累活”往往被管理者轻视，却直接关系到日常运营的顺畅度和安全底线。通过这本书，我意识到园长的工作绝不仅仅是“和孩子玩”，而是一个极其复杂的系统工程，每一个疏忽都可能酿成大祸。它教会我如何系统地审视自己的工作清单，并对那些容易被忽视的“基础设施”保持敬畏之心。

评分☆☆☆☆☆

我最近这段时间，对如何真正建立一种积极、向上、充满生命力的幼儿园文化，一直在思考，市面上很多书籍都停留在“口号”层面，讲了一堆愿景，但缺乏落地的操作指南。然而，这本《幼儿园园长易犯的80个错误》提供了一个非常独特的视角——从“错误”入手，反向构建成功的路径。它对“人”的管理，特别是对一线教师的“专业自主性”的界定，让我茅塞顿开。我过去总是习惯性地去“微观管理”教学细节，总觉得不盯着就怕出问题，结果反而压抑了老师们的创造力和主动性。书中明确指出了这种过度干预的危害，并提出了构建“信任圈”的具体步骤，比如如何有效授权、如何设置清晰的边界，以及最关键的——如何建立一个“容错”的文化，让大家敢于尝试新方法，而不是永远待在最保险却也最平庸的舒适区。更让我印象深刻的是，它对财务健康和资源配置的探讨，这些往往是园长们最头疼但又不得不面对的“硬指标”。作者没有堆砌复杂的会计术语，而是用园长能听懂的语言，解释了现金流的重要性，以及如何通过精细化的预算管理，将有限的资金投入到最能提升幼儿体验和教师满意度的领域，这对于我们这种处于快速扩张期或面临激烈市场竞争的机构来说，简直是雪中送炭的实操建议。

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名真是让人眼前一亮，直击痛点。“幼儿园园长易犯的80个错误”——光是这个标题，就足以让我这个正在摸索阶段的园长心头一紧，又忍不住好奇。我立刻翻开了它，希望能在其中找到那些我可能正在不自觉犯下的“雷区”。整本书的布局非常清晰，不像有些管理书籍那样空泛地谈理论，而是直接抛出了具体的场景和问题。比如，关于如何处理家长投诉的那几个章节，简直是手把手教你如何拆解情绪、对症下药，而不是一味地推诿或者强硬回击。我特别欣赏作者在分析错误时，不仅仅是指出“不该做什么”，更重要的是提供了“应该怎么做”的替代方案，而且这些方案都是基于一线实践的，读起来特别接地气。书中对团队建设的探讨也相当深入，它没有用那些高大上的口号，而是深入到了日常沟通的细节，如何开一个高效的晨会，如何识别团队中的“隐形刺儿”，如何用非物质激励来点燃一线教师的热情，这些都是我过去常常感到棘手，却又不知从何下手的难题。读完前几章，我感觉自己像完成了一次系统的“自我排雷行动”，很多曾经以为是“人之常情”的错误处理方式，都被无情地指出了其背后的潜在风险。这本书与其说是一本“避错指南”，不如说是一本“高效运营的加速器”，它用最直白的语言，帮我们规避了无数可能耗费时间和精力去试错的弯路。

评分☆☆☆☆☆

我发现这本书最难能可贵的一点，在于它对“园长个人成长”的关注，这一点在许多侧重于流程和制度的书籍中是缺失的。园长这个角色是孤独的，压力是巨大的，如何平衡专业发展和行政管理之间的精力分配，如何处理来自董事会、投资者、教职员工、家长群体的多重期待，这本书都有所涉及。它不是简单地告诉你“你要坚强”，而是细致地分析了园长在面对“职业倦怠”时可能出现的具体信号，并给出了打破这种循环的微小行动建议，比如如何设定明确的“关机时间”，如何培养园内外的“支持系统”。特别是在“愿景陈述与文化落地”这一块，作者提供的案例非常生动，展示了如何将抽象的教育理念，通过日常的仪式、环境的布置、甚至是用餐的流程，潜移默化地渗透到幼儿园的每一个角落。它让我意识到，园长自己的言行举止，才是幼儿园文化的“活教材”。我过去总想着怎么“管理”文化，现在我明白了，文化是“活”出来的，而不是“管”出来的。这本书提供了一个从自我审视到外部影响力的完整闭环思考路径。

评分☆☆☆☆☆

（3）广开思路，学习借鉴。向其他姐妹园学习优秀的管理经验，一手抓全园爱护公共财务的思想教育，一手抓物品财产管理的制度化建设，要建立健全固定资产账目以及物品验收、登记、领取、归还、报修、报废及赔偿制度，不断提升幼儿园物品管理的水平。

评分☆☆☆☆☆

（3）物品归还的时间是否需要明确？苗苗没有填写归还时间，说明该园物品管理制度未作此项要求，这个漏洞让物品归还变得非常被动，加之会议的变更、时间的延续，更为椅子的流失推波助澜。

评分☆☆☆☆☆

案例呈现

评分☆☆☆☆☆

这桩“椅子悬案”的发生有两个偶然因素，一是事出紧急，是临时任务；二是当事人身份特殊，是实习生。但这些并不是造成椅子无法被追回的主要因素。试想：如果该园的物品管理制度能够再完善一些，特别是在物品的领取、登记和归还等方面，考虑得更全面，程序更清晰，细则更严谨，这批椅子一定能够有借有还。分管后勤的张园长全面负责幼儿园的物品财产管理工作，她更应从管理层面认真分析存在的问题，吸取教训：

评分☆☆☆☆☆

某园邀请社区家长来园参加亲子讲座，来的家长超出了登记人数，会议室的椅子不够坐，后勤张园长临时召集在园的一批实习生去仓库领了40把椅子。按照幼儿园物品管理制度的要求，其中一名实习生苗苗在“领取人”一栏填上了自己的姓名。由于会议室连着几天利用率都很高，一个星期后仓库管理员才催促实习生苗苗归还借去的40把椅子。然而经清点，还差十几把椅子没有归仓，流失到了班级。仓库管理员将此事汇报给张园长，张园长提出两个解决问题的方案：一是追究当事人责任。可是实习生苗苗委屈地说，当时事出紧急，有好多同学都参与了借椅子，自己只不过恰巧被仓库管理员拉住签了个名，并不具体负责这件事，更不知道自己要对这40把椅子的归还负责；二是马上追查流失的椅子。然而，由于本学期的班级物品登记工作还未完成，各班原有的椅子数目不清，也导致流失的椅子无法追查。面对“椅子悬案”，张园长也无计可施了。

评分☆☆☆☆☆

我必须说，我过去在学校里根本没想过关于“自己”的事，直到与外界碰撞，才开始迷惑人生究竟为何、自己是谁、我能做什么……这些很基本的问题，我整整花了八年的时间，直到28岁才找出一点儿端倪；这期间当然也通过很多书籍，如《生命数字全书》《生命密码》《荣格与占星学》《私密的神话:梦之解析》《梦的智慧》《爱与意志》《自由与命运》《躁郁之心》《通往哲学的后门阶梯》《聪明人的哲学指南》《从已知中解脱》《大脑的秘密档案》《禅与脑》……像是多面镜般地来辅助了解自己。

评分☆☆☆☆☆

这桩“椅子悬案”的发生有两个偶然因素，一是事出紧急，是临时任务；二是当事人身份特殊，是实习生。但这些并不是造成椅子无法被追回的主要因素。试想：如果该园的物品管理制度能够再完善一些，特别是在物品的领取、登记和归还等方面，考虑得更全面，程序更清晰，细则更严谨，这批椅子一定能够有借有还。分管后勤的张园长全面负责幼儿园的物品财产管理工作，她更应从管理层面认真分析存在的问题，吸取教训：

评分☆☆☆☆☆

（1）查清问题，有的放矢。张园长应认真查找“椅子悬案”暴露的管理问题，加紧完善物品领取、登记和归还等制度细则。其中，物品领取者应明确规定为本园教职工，或由本园教职工作证明人。多人领取物品应据实登记，责任到人，不得遗漏。物品归还应填写时限，督促领取人按时归还，如有过时未还或物品损坏、遗失将予以一定方式的惩罚。物品登记工作应在新学期开始前按时完成，不得延误。

评分☆☆☆☆☆

某园邀请社区家长来园参加亲子讲座，来的家长超出了登记人数，会议室的椅子不够坐，后勤张园长临时召集在园的一批实习生去仓库领了40把椅子。按照幼儿园物品管理制度的要求，其中一名实习生苗苗在“领取人”一栏填上了自己的姓名。由于会议室连着几天利用率都很高，一个星期后仓库管理员才催促实习生苗苗归还借去的40把椅子。然而经清点，还差十几把椅子没有归仓，流失到了班级。仓库管理员将此事汇报给张园长，张园长提出两个解决问题的方案：一是追究当事人责任。可是实习生苗苗委屈地说，当时事出紧急，有好多同学都参与了借椅子，自己只不过恰巧被仓库管理员拉住签了个名，并不具体负责这件事，更不知道自己要对这40把椅子的归还负责；二是马上追查流失的椅子。然而，由于本学期的班级物品登记工作还未完成，各班原有的椅子数目不清，也导致流失的椅子无法追查。面对“椅子悬案”，张园长也无计可施了。