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教育部马克思主义理论研究和建设工程重点教材配套用书:马克思主义与社会科学方法论 pdf epub mobi txt 下载

图书介绍


教育部马克思主义理论研究和建设工程重点教材配套用书:马克思主义与社会科学方法论


杨春贵 编

    

发表于2021-04-22

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出版社: 高等教育出版社
ISBN:9787040362244
版次:1
商品编码:11119232
包装:平装
丛书名: 硕士研究生思想政治理论课教材
开本:16开
出版时间:2012-10-01
用纸:胶版纸
页数:280
字数:270000
正文语种:中文

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具体描述

内容简介

  《教育部马克思主义理论研究和建设工程重点教材配套用书:马克思主义与社会科学方法论》是依据教育部马克思主义理论研究和建设工程重点教材、硕士研究生思想政治理论课教学大纲《马克思主义与社会科学方法论》编写的。本门课程教学大纲编写课题组的全体同志参加了《教育部马克思主义理论研究和建设工程重点教材配套用书:马克思主义与社会科学方法论》的编写工作。为了交流对本门课程教学大纲精神的理解,提高教学水平,我们在这里首先谈谈《教育部马克思主义理论研究和建设工程重点教材配套用书:马克思主义与社会科学方法论》编写工作中的一些体会,供使用这本教材的高校师生们参考。

内页插图

目录

前言
导论
第一节 社会科学与社会科学方法论
一、人类认识社会的主要方式
二、社会科学的特点和功能
三、社会科学方法论的性质和特点
第二节 马克思主义社会科学方法论
一、马克思主义在社会历史研究中的革命变革
二、马克思主义社会科学方法论的基本内容和功能
三、马克思主义社会科学方法论的基本原则
第三节 坚持和发展马克思主义社会科学方法论
一、坚持马克思主义社会科学方法论的指导地位
二、正确对待当代西方社会科学方法论
三、马克思主义社会科学方法论是开放的科学体系

第一章 以实践为基础的研究方法
第一节 立足实践的需要研究理论
一、社会生活在本质上是实践的
二、实践的需要是理论研究的出发点
三、社会科学研究要有强烈的问题意识
第二节 对实践经验进行理论总结
一、科学理论是实践经验的概括和总结
二、原则不是研究的出发点而是研究的结果
三、调查研究是进行社会科学研究的基础一环
第三节 在实践中检验理论和发展理论
一、在实践中检验理论
二、在实践中发展理论
三、破除迷信,解放思想

第二章 社会系统研究方法
第一节 系统、系统科学和系统研究方法
一、什么是系统?
二、什么是系统科学?
三、什么是系统研究方法?
第二节 社会是个复杂的大系统
一、生产力系统
二、生产关系系统
三、上层建筑系统
四、人口系统
五、自然环境系统
第三节 社会有机体与社会形态
一、社会有机体
二、经济社会形态
三、技术社会形态
第四节 研究社会系统的重要原则
一、整体性原则
二、结构性原则
三、层次性原则
四、开放性原则

第三章 社会矛盾研究方法
第一节 社会矛盾的普遍性与矛盾分析方法
一、矛盾与问题
……
第四章 社会过程研究方法
第五章 社会主体研究方法
第六章 社会认知与评价方法
第七章 社会科学研究的世界视野

精彩书摘

  (二)人的生产活动的基本内容
  人类的历史活动首先是“生产物质生活本身的活动”,它在社会发展中处于基础地位,对于社会发展起着决定性的作用。
  第一,物质生活资料的生产和再生产。人类的第一个历史活动,就是生产满足自己生存需要的物质生活资料,也就是生产物质生活本身。马克思说:“人们为了能够‘创造历史’,必须能够生活。但是为了生活,首先就需要吃喝住穿以及其他一些东西。因此第一个历史活动就是生产满足这些需要的资料,即生产物质生活本身,而且,这是人们从几千年前直到今天单是为了维持生活就必须每日每时从事的历史活动,即一切历史的基本条件。”物质资料生产是人类社会的基本前提,生产力则标志着物质生产的水平。生产力作为人实现自己与自然之间物质变换的能力,包括劳动者、劳动资料和劳动对象三个基本要素。劳动者是生产力中的主体要素,是指具有一定生产经验、劳动技能和知识,从事物质生产的人。人要从事物质生产,必须具备一定的劳动能力,即体力和智力。因为物质生产是有意识、有目的的活动,既需要体力的支出,也需要智力的付出,且随着生产力的进一步发展和科学技术的不断进步,劳动过程中的智力要素越来越重要,脑力劳动者在生产中的作用越来越突出。劳动资料即劳动手段,是人们在劳动过程中用以改变或影响劳动对象的物质条件,其中最重要的是生产工具。生产工具是联系劳动者和劳动对象的中介,是衡量人类征服自然的能力的尺度。劳动对象是指人们通过劳动而加工的对象,包括未经加工的自然物和经过加工的物体。一方面,劳动对象是人们进行物质生产的基本前提,人们的劳动只有作用于劳动对象,才能创造物质财富;另一方面,劳动对象也反映着人类征服自然、改造自然的能力,体现着生产力的发展水平。在生产力中,劳动者是最重要的因素。因为劳动者是人,劳动对象和劳动资料是物,人是“活的要素”,物是“死的要素”,只有人才能激活物。
  ……
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满意

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教材,没办法一定要买

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正版全新未拆封,包装完好,快递给力

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书非常实用非常实用非常实用非常实用非常实用非常实用非常实用非常实用

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好好好好好好好好好好好好好好好

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买了作研究生课教材用的,内容上和大纲大体一致,有些许不同之处。

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好书,就是有些旧了,保存的不好。

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比那本大纲要详细,但其实只要有蓝色那本就够了

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第一层次指的是对过去实际发生的事情的述说,第二层次则是指对这种述说背后起支配作用的观念进行反思和解释,后者有时也称或。我们可以分别称之为一阶科学史和二阶科学史。一阶的科学史和二阶的科学史是密切关联的。我们称之为“历范围、不同内容和不同到牛顿这段历史时期。这段时期,科学思想发生戏剧性的变革,为迎接新思想的到来所需要的细节上的改变,一环紧扣一环,每一环节都由一个伟大的人物来完成,整个科学的进展仿佛是早已安排好了的一幕戏剧的开演。这样的历史当然使思想史或观念史大有用武之地,可是这种情况在科学史上并不总是出现。到了18世纪,科学发展的线索就不那么分明了,科学史不再是在少数几个成熟学科中观念的变革史,而是许多新学科的诞生史。美国科学史和科学哲学家托马光学与静力学这五大学科属于古科学在科学革命时期的转变,更多地归因于人们以新的眼光去看旧现象,而较少得力于一系大地依赖实验,库恩称之为培根科学,因为培根曾在他的发展设计过兰图。库恩指出,数学传统的古典科学和实验传统的培根科学直到19世纪仍然是分离的、独立发展的,不能用一种发展模式来套全部的科学史。库恩的观点对我们认识思想史编史方法的局限性是有帮助的。

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