遊泳救生分為遊泳池救生和自然水域救生,《遊泳救生員:遊泳池救生》適用於遊泳池救生。本教材文字簡練、通俗易懂、圖文並茂,詳細闡述瞭遊泳救生的發展、遊泳救生員的職業道德、遊泳救生的技能要求和相關的法律、法規知識。編寫和齣版本教材的目的在於為從事或即將從事遊泳救生工作的人員參加遊泳救生員國傢職業資格培訓和認證提供相對專業的學習材料。同時,本教材還可作為各大、中、小學組織學生開展遊泳活動,提高自我保護意識和掌握基本營救技術的參考用書,是廣大遊泳運動愛好者瞭解遊泳救生知識的良師益友。
遊泳是深受大眾喜愛且普及程度較高的體育項目。但遊泳又是一項高危體育運動,每年各地都會發生遊泳溺水事故。隨著我國遊泳場館的日益增多,遊泳救生工作的重要性日趨凸顯。為此,國傢體育總局職業技能鑒定指導中心組織專傢研製瞭《遊泳救生員國傢職業標準》,希望通過製定科學、統一的國傢行業標準和規範,保障人民群眾的遊泳健身安全。遊泳救生員也被作為體育行業特有工種納入《國傢職業大典》。遊泳救生分為遊泳池救生和自然水域救生,《遊泳救生員:遊泳池救生》適用於遊泳池救生。《遊泳救生員:遊泳池救生》由國傢體育總局職業技能鑒定指導中心和中國救生協會組織編寫,主要內容包括遊泳救生的發展、遊泳救生員的職業道德、遊泳救生的技能要求和相關的法律、法規知識。《遊泳救生員:遊泳池救生》是遊泳救生員國傢職業資格培訓教材,也可作為高等學校體育專業遊泳救生課程的教學參考用書。
第一章 緒論
第一節 遊泳救生的起源和發展
第二節 遊泳救生的定義、分類、意義和基本原則
第三節 遊泳救生員職業概述
第二章 救生遊泳的基本技術
第一節 踩水技術
第二節 反蛙泳技術
第三節 側泳技術
第四節 潛泳技術
第五節 抬頭爬泳技術
第三章 遊泳救生的觀察與判斷
第一節 遊泳救生的觀察
第二節 遊泳救生的判斷
第三節 遊泳救生觀察區域的劃分
第四節 遊泳救生觀察颱的設置及遊泳救生員的配備
第四章 遊泳救生的赴救技術
第一節 遊泳救生的間接赴救技術
第二節 遊泳救生的直接赴救技術
第五章 遊泳救生的現場急救
第一節 溺水概述
第二節 溺水者的心肺復蘇
第三節 遊泳者脊柱損傷與常規處理
第六章 遊泳公共衛生和安全常識以及遊泳池救生管理
第一節 遊泳公共衛生和安全常識
第二節 遊泳池救生管理
第七章 遊泳救生員的培訓與教學
第一節 遊泳救生員的培訓
第二節 遊泳救生員的教學
第八章 法律、法規基礎知識
第一節 《中華人民共和國勞動法》基礎知識
第二節 《中華人民共和國閤同法》基礎知識
第三節 《中華人民共和國消費者權益保護法》基礎知識
第四節 體育法律、法規基礎知識
參考文獻
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評分⑤教學生抓重點.教學難免有意外,課堂難免有突變,應對教學意外、課堂突變的本領,就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說,讓意外乾擾教學、影響教學是無能,把意外變成生成,促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言,分有意生成、無意生成兩種類型;問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏,最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智,師生互動的機智,學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答,麵對難題的措施,發現問題的敏銳,解決問題的靈活。
評分⑤教學生抓重點.教學難免有意外,課堂難免有突變,應對教學意外、課堂突變的本領,就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說,讓意外乾擾教學、影響教學是無能,把意外變成生成,促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言,分有意生成、無意生成兩種類型;問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏,最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智,師生互動的機智,學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答,麵對難題的措施,發現問題的敏銳,解決問題的靈活。
評分③我們的教師為瞭控製課堂,總擔心秩序失控而嚴格紀律,導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍,使學生沒有思想顧忌,沒有思想負擔,提問可以自由發言,討論可以暢所欲言,迴答不用擔心受怕,辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋,在聆聽中交流想法、
評分張不錯,裏麵的內容也豐富書的紙
評分⑤教學生抓重點.教學難免有意外,課堂難免有突變,應對教學意外、課堂突變的本領,就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說,讓意外乾擾教學、影響教學是無能,把意外變成生成,促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言,分有意生成、無意生成兩種類型;問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏,最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智,師生互動的機智,學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答,麵對難題的措施,發現問題的敏銳,解決問題的靈活。
評分書籍是人類進步的階梯,古今中外的思想傢、科學傢、文學傢,例如:愛迪生、魯迅、高爾基、華羅庚等人無不是從小酷愛讀書,從書籍中吸取豐富的營養,使自己的腦子變得日益聰明起來的。莎士比亞說過:“書籍是全世界的營養品,生活裏沒有書籍就像沒有陽光,智慧裏沒有書籍就像鳥兒
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