大夏书系·陈桂生教育学文丛：教育原理（第3版） pdf epub mobi txt 电子书 下载 在线阅读 2026

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陈桂生 著

图书标签:

• 教育学
• 教育原理
• 陈桂生
• 大夏书系
• 教材
• 高等教育
• 师范教育
• 教育理论
• 第三版
• 学术著作

出版社： 华东师范大学出版社

ISBN：9787561796597

版次：3

商品编码：11059898

品牌：大夏

包装：平装

开本：16开

出版时间：2012-07-01

用纸：胶版纸

页数：316

字数：340000

正文语种：中文

编辑推荐

“学生对本书的阅读障碍在于：不熟悉书中援引的大量背景材料。尤其是作者理论思考的方式、考察问题的视角，同学员习惯了的思维定势，颇多撞击。而作者的‘优点’在其别一面，也正是其缺陷所在——正如迪尔登所说：在批评者看来，‘理论家’不过是些徒步奔走的笨蛋。走得太快，以致人们实际上无法看清他们。”

内容简介

“教育原理”，顾名思义，是探求教育事理的学科，不同于应用学科。惟其如此，其理论框架应与偏重于应用的“教育学”有别。这里关于教育现象、教育问题的分析，将尽可能地把客观存在的事实、逻辑上可能存在的事实、应有的事态（价值取向）与可行的抉择这样四个层面分清，并兼顾这四个层面。
《大夏书系·陈桂生教育学文丛：教育原理（第3版）》框架：
第Ⅰ编：基于这种构想的教育原理框架是：从教育要素到教育过程（微观），从简单教育过程到复杂教育过程，从教育过程到教育实体（中观），从教育实体到教育系统（宏观）。
第Ⅱ编：从教育的内部联系到教育的外部联系，从教育的外部联系对教育内部联系的影响到教育系统自身的特性。
第Ⅲ编：由教育的内部联系与外部联系所决定的教育本质、教育目的、教育的构成、学校职能以及家庭的教育职能。
第Ⅳ编：从一般教育原理到中国社会主义初级阶段教育基本理论问题。
在本书修订中，增添了各编后记和余论中的教育诸问题分析。

内页插图

目录

Ⅰ 教育组织
前言
1 教育的简单要素
引言：“教育的简单要素”问题
一 前人考察“教育简单要素”的尝试
二 教育过程演变逻辑的展开
2 教育者与教育对象
一 教育中“人”的发现
二 教育者与教育对象在教育过程中的关系属性
3 “教育资料”的分解
引言：“教育资料”问题
一 分解“教育资料”的视角
二 “教育资料”的构成
三 “教育资料”：人类教育文明的“测量器”
四 从“文化资料”到“教育资料”
五 驾驭“教育资料”的主体
4 教育过程与教育实体
引言：“教育组织”问题
一 教育形态的形成与教育实体的产生
二 “学校”的出现
三 教育过程结构性的变化
四 教育实体内部结构的变化
五 当代关于“学校教育”的反思
5 学校系统
引言：“制度化教育”问题
一 各级学校系统发生的路线
二 各类学校系统的形成
三 教育系统对教育实体、教育过程的影响
四 教育组织演变的趋势
五 “制度化教育”在中国
[后记一]

Ⅱ 不同社会-文化背景下的教育
前言
1 教育与传播媒介
引言：传播媒介在教育上的意义
……
Ⅲ 教育价值诸问题
Ⅳ 中国当代教育取向
余论
第二版跋 教育理论“专业性”问题
主要参考资料目录

精彩书摘

二
各育的发生以及各育在教育构成中地位的变化过程说明什么问题呢？
1.古代教育原先基本上属于德育或宗教教育，到近代才有智育的萌芽和发生，智育在教育构成中的地位日益提高，德育的地位相对下降，体育与美育越来越引人注目，在现代又有技术教育的崛起。这些都表明随着社会生活与人生需求复杂化，教育的领域日趋拓宽，从单方位的教育逐渐演变成多方位的教育。
在现代，教育过分倾斜于一育或二育早已不合时宜，现代教育即使涵盖德育、智育、体育、美育及劳动技术教育，仍然不意味着把教育的内涵全都包容在内；此外，还有各育交叉衍生的亚种如心理卫生、青春期咨询与指导，以及作为各育共同基础的劳动教育等。
把教育分解为若干各具特点的成分，对于拓宽教育视野，确有积极意义。
2.事实上每一种教育的地位不是一层不变的，在教育构成中各育的发展也不平衡。在古代曾把整个教育归结为德育或宗教教育，到近代既存在过“道德主义”教育倾向，又以理性化的道德教育取代宗教教育或宗教化的道德教育；智育从作为理性化的道德教育的基础进而成为独立形态的教育。随着分门别类的自然学科、人文学科列入课程，课程日益复杂，智育的地位逐步上升。原先那种古典人文学科优势的课程，着眼于理智、道德情操与审美意识的陶冶，智育同德育、美育尚较一致，但古典人文课程毕竟同现代生活的距离越来越大；随着学科知识系统化，知识内容近代化、现代化，教学日益“智育化”，智育与德育、美育的距离也日益拉开，在课业负担加重后，智育同体育的矛盾也成为问题；特别是随着教育事业的普及而高一级学校又不足以充分提供就学机会情况的发生，追求升学率的动机越来越强烈，智育本身被扭曲，智育同其他各育的矛盾更加突出。在此情况下，分解教育内涵的意义集中表现为着眼于教育的全方位，权衡利弊，根据特定时期的客观需要，针对实际存在的倾向，自觉地调节各育的关系，确定一定时期整个教育的重点。
……

前言/序言

教育的基石与前沿：一部深刻洞察教育本质的著作 本书并非对《大夏书系·陈桂生教育学文丛：教育原理（第3版）》的直接评介或摘录，而是基于对教育原理这一宏大而基础性学科的深刻理解，旨在勾勒出一部优质教育学著作应当具备的深度、广度与前瞻性。它致力于探究教育的本质、规律与发展方向，为教育实践者、研究者以及所有关心教育的人们提供一个系统而深入的思考框架。 一、 教育的定义与本质：拨开迷雾，回归原点 教育的本质是什么？这是一个古老而又常新的问题。本书力图超越狭隘的定义，从哲学、社会学、心理学等多个维度，对教育的内涵进行多层次的解读。它强调教育并非简单的知识传递或技能训练，而是一个复杂而动态的、以促进个体全面发展为核心的社会化过程。 从个体层面看： 教育是唤醒、是启迪、是赋能。它关乎个体潜能的发现与激发，关乎个体独立思考能力的培养，关乎个体健全人格的塑造。教育的 ultimate goal 是帮助个体认识自我、理解世界、实现自我价值，成为一个能够独立思考、负责任的社会成员。 从社会层面看： 教育是传承、是创新、是发展。它承担着将人类积累的文化、知识、价值观传递给下一代的使命，同时也是社会 Rejuvenation 和进步的重要驱动力。一个开放、包容、鼓励创新的教育体系，是国家和民族持续发展的生命线。 从历史维度看： 教育的形态与内容随着社会的发展而演变。本书将追溯教育思想的历史脉络，审视不同历史时期教育所面临的挑战与应对，从中汲取智慧，理解教育发展的内在逻辑。 二、 教育原理的核心构成：从理论基石到实践指导 教育原理是整个教育学学科的“纲”，是理解所有教育现象的基础。本书将系统地阐述构成教育原理的几大核心要素，并深入分析它们之间的相互关系。 1. 教育目的论： 教育为何而存在？这是教育原理的首要问题。本书将深入探讨教育目的的多元性与统一性，分析理想教育目的的内涵，包括促进人的自由全面发展、培养合格的社会公民、服务于国家发展战略等。它还会审视不同历史时期、不同文化背景下的教育目的差异，并探讨在当今全球化和信息化时代，教育目的应该如何调整与创新。 2. 教育与人的发展： 人的发展是教育活动的出发点和归宿。本书将基于现代发展心理学、社会学等理论，阐释教育在促进个体生理、心理、社会性等各个方面发展中的作用。它会关注不同年龄阶段、不同个体特征的学生，探讨教育如何提供适宜的支持和引导，帮助他们克服发展过程中的障碍，实现潜能的最大化。 3. 教育与社会： 教育是社会系统的重要组成部分，与政治、经济、文化等社会子系统紧密相连。本书将深入分析教育与社会发展的相互影响，包括教育对社会结构、社会流动、社会公平的影响，以及社会经济、政治、文化等因素对教育的制约与塑造。它还会探讨教育公平的实现路径，以及教育如何成为促进社会进步和变革的有力工具。 4. 教育基本规律： 揭示教育活动的客观规律是教育原理的核心任务。本书将梳理并分析教育的几种基本规律，例如教育的社会性与个体性的辩证统一，教育的超前性与滞后性的关系，教育内容的时代性与继承性，教育方法的多样性与系统性等。理解这些规律，有助于教育工作者遵循教育客观发展轨迹，提高教育工作的科学性与有效性。 5. 教育制度与教育体制： 教育制度是实现教育目的、组织教育活动的基本框架。本书将分析不同教育制度的特点、优缺点，以及它们在实现教育目标和社会功能方面的作用。它还会深入探讨教育体制的构成要素、运作机制，以及教育体制改革的必要性与紧迫性，特别是在应对全球性教育挑战时，教育体制的适应性与创新性显得尤为重要。 三、 走向前沿：教育原理的时代关照 在飞速发展的当下，教育原理的研究更不能固步自封，而应紧密联系时代特征，回应现实挑战。本书将特别关注以下前沿议题： 信息技术与教育变革： 互联网、人工智能等信息技术的飞速发展，正在深刻地改变着教育的形态、内容与方式。本书将探讨信息技术对教育原理的冲击与重塑，分析在线教育、混合式学习、个性化学习等新模式的理论基础与实践意义。它还会审视信息技术可能带来的教育公平问题，以及如何利用技术促进教育的包容性发展。 全球化与教育的国际化： 在全球化的大背景下，教育的视野必须拓展到国际层面。本书将分析教育的国际化趋势，探讨跨文化教育、比较教育的研究方法与价值，以及如何培养具有全球视野和跨文化沟通能力的下一代。它还会关注国际教育合作与交流，以及全球性教育挑战（如可持续发展教育、气候变化教育等）的应对。 终身学习与人的终身发展： 随着知识更新速度的加快，学习不再局限于学校教育阶段。本书将深入阐述终身学习的理念，探讨成人教育、职业培训、社区教育等多种学习形式，以及如何构建一个全民学习、终身学习的学习型社会。它还会关注个体在不同人生阶段的学习需求与发展规律。 教育公平与社会正义： 教育公平是社会公平的重要基石。本书将深入剖析教育公平的内涵、现实困境以及实现路径。它会关注弱势群体（如农村留守儿童、城市流动人口子女、残障儿童等）的教育问题，探讨教育如何成为促进社会阶层流动、实现社会正义的重要力量。 教育改革的挑战与方向： 面对复杂多变的社会环境，教育改革迫在眉睫。本书将梳理当前教育改革面临的深层挑战，例如教育评价的困境、课程改革的难点、教师专业发展的瓶颈等。它将基于教育原理，为教育改革的深化提供理论指导和实践启示，倡导以人为本、面向未来、注重实效的改革方向。 四、 批判性思维与反思精神：教育者的必备素养 本书不仅是知识的传授，更是思维的启迪。它鼓励读者以批判性思维审视教育现象，不迷信权威，不盲从经验。通过引导读者对既有的教育理论和实践进行反思，培养独立思考和解决教育问题的能力。教育是一个不断发展和变革的领域，唯有具备批判性思维和反思精神，才能不断推动教育走向更美好的未来。 结语 这部著作，致力于为读者呈现一个系统、深刻、且富有时代精神的教育原理图景。它并非一个终点，而是一个起点，一个引领读者深入探索教育奥秘、把握教育脉搏、 contribute to 教育发展的新起点。通过阅读本书，我们期望能引发对教育本质的深刻追问，对教育规律的精准把握，以及对教育未来发展的清晰洞察，从而共同为培养一代又一代的优秀人才、建设更加美好的教育事业而努力。

评分☆☆☆☆☆

这本书的编排和排版也值得称赞，即便内容如此丰富，阅读起来依旧保持了舒适度，这在学术著作中并不常见。我尤其欣赏作者在每一章末尾设置的“反思性问题”和“延伸阅读推荐”，这极大地提升了本书的互动性和实用性。它不满足于提供标准答案，而是鼓励读者带着批判的眼光去探索更多的可能性。书中对教育测量与评价的讨论，也体现了非常现代的理念，强调了形成性评价的重要性，并对标准化测试的局限性进行了细致的入微的分析，这在当前强调多元评价的背景下，提供了非常及时的理论支持。对于我们这些希望将先进教育理念付诸实践的教育者而言，这本书提供了一个坚实、全面的理论框架，让我们能有底气去质疑那些不合理的传统做法，并尝试设计出更符合学生发展规律的教学活动。它不仅仅是一本教材，更像是一份充满智慧的行动指南，指导我们在充满不确定性的教育海洋中，稳健前行。

评分☆☆☆☆☆

这本书的第三版相较于前两版，无疑展现了与时俱进的巨大努力，这一点从它对信息技术和后现代教育思潮的吸收程度就能看出来。我注意到，作者在处理数字化时代的学习环境时，表现出了相当的审慎与深刻。他没有盲目追捧技术万能论，而是聚焦于技术如何重塑学习者的主体性和教师的角色定位，这种批判性的反思非常宝贵。尤其是在谈到终身学习的概念时，作者将其置于一个宏大的社会变迁背景下进行考察，不再仅仅局限于学校教育的范畴，这极大地拓宽了读者的视野。我个人认为，这本书的结构设计也是其一大亮点，它遵循着从宏观到微观、从历史到未来的递进逻辑，使得读者在构建知识体系时能够做到有章可循，脉络分明。文字风格上，它摒弃了传统教科书的刻板与说教感，更倾向于一种学术对话的语气，让人在阅读过程中始终保持一种积极的思考状态，而非被动接受。对于想要了解教育学前沿动态的专业人士来说，这本著作无疑提供了坚实的理论基石和丰富的参照系。

评分☆☆☆☆☆

这本《教育原理》的作者显然是下了真功夫的，文字功底扎实，逻辑清晰，读起来让人感到非常受用。尤其是在探讨教育的本质和目的时，作者没有流于空泛的口号，而是深入剖析了不同历史时期、不同文化背景下的教育观念的演变，这一点我非常欣赏。书中对于“教”与“学”之间关系的论述，更是鞭辟入里，它提醒我们，教育不仅仅是知识的单向传递，更是一个互动、共建意义的过程。我特别喜欢他引用的那些经典案例，它们并非陈旧的教条，而是能够引发我们对当下教育实践进行深刻反思的镜子。比如，关于如何平衡应试教育与素质教育的讨论，作者的观点非常中肯且具有前瞻性，没有简单地站在任何一方，而是试图在两者之间找到一个更具人文关怀的支点。整本书读下来，感觉像是在和一位经验丰富、见解独到的教育家进行了一场深入的对话，它不仅仅是知识的积累，更是一种思维方式的重塑。对于任何身处教育领域，或者对教育未来抱有责任感的人来说，这都是一本值得反复研读的案头之作。

评分☆☆☆☆☆

坦率地说，这本书的厚度和内容的广度确实让人初见时有些望而生畏，但一旦沉下心去阅读，就会发现它犹如一座知识的迷宫，每深入一层，都有新的发现和惊喜。我最欣赏的是它处理理论抽象概念的方式，往往能通过非常生动具体的教学情境来加以阐释，使得原本晦涩难懂的教育哲学变得触手可及。比如，在论述建构主义学习理论时，作者没有简单罗列各种学派的主张，而是通过一个“项目式学习”的完整流程来串联，让读者直观地感受到知识是如何在学习者的主动探索中被“搭建”起来的。书中对于教育公平问题的关注，也显得尤为及时和重要。作者没有停留在对现状的批判，而是提出了许多具有建设性的政策建议和微观干预措施，展现出极强的实践指导价值。美中不足可能在于，某些章节的论述过于详尽，对于初次接触教育学理论的读者来说，可能需要更强的耐心和背景知识储备才能完全领会其精髓。总的来说，它像是一部扎实的“工具箱”，里面装满了应对复杂教育挑战的有效器械。

评分☆☆☆☆☆

这本书的阅读体验，与其说是在“学知识”，不如说是在“进行一场深刻的自我审视”。它让我重新审视了自己过去接受教育的经历，那些曾经被认为是理所当然的教育规范和方法，在作者的层层解构下，暴露出其背后的意识形态和权力结构。例如，关于“学科中心主义”的批判部分，真是醍醐灌顶，它促使我反思，我们究竟是在培养“合格的螺丝钉”，还是在培养具有独立思考能力的完整个体？作者在处理教育伦理和价值导向时，展现出极高的道德敏感度，他不断提醒教育工作者，知识的传授必须承载着对人类尊严和自由的尊重。这种人文关怀渗透在全书的字里行间，是这本书区别于许多纯粹技术导向的教育书籍的关键所在。虽然部分章节涉及的哲学思辨略显复杂，需要多次回味，但这恰恰是其深度所在，它要求读者付出智力上的努力，但回报是认知上的飞跃。这本书更像是一位睿智导师的谆谆教诲，引导我们走向更深远的教育真理。

评分☆☆☆☆☆

可以。。。。。。。。

评分☆☆☆☆☆

好，一般有点贵

评分☆☆☆☆☆

学习用的。。。不错的书。。

评分☆☆☆☆☆

好好好好好

评分☆☆☆☆☆

快递发的快，服务态度好 正品书，书的质量好

评分☆☆☆☆☆

有点破损……

评分☆☆☆☆☆

可以。。。。。。。。

评分☆☆☆☆☆

作为教材用啦，还是不错的

评分☆☆☆☆☆

可以。。。。。。。。