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产品特色

内容简介

《美术教育与人的发展：儿童美术教学法研究（修订版）》具体介绍了通过美术教育活动对学生进行素质教育，促进儿童全面和谐发展的教学经验，以及通过长期探索而建立的儿童美术教学体系和教学方法。作者在书中根据自己切身经历和进行的教育实验研究，以美术教育发展的新观念，全面系统地分析和论述了她对儿童美术教育的认识和体会。这是一项以实践研究为基础总结起来的美术基础教育理论新成果，对改革我国现行的中、小学及幼儿园美术教育，具有前瞻性的意义和作用。
作者具有50多年的教学实践经历，又经过近40年对儿童绘画能力发展的教学实验研究，她总结的教学理论通过200多场报告会和讲座，在全国各省、市、和高等、中等艺术师范院校得到广泛推广和验证，在教师中取得了一定共识。全书立论新颖，表述深入浅出，图文并茂，是中小学及幼儿园教师以及师范院校学生的教学参考书，也是广大家长教育子女的良师益友。
《美术教育与人的发展：儿童美术教学法研究（修订版）》荣获北京市委市政府颁发的第六届哲学社会科学优秀成果奖。

作者简介

杨景芝，首都师范大学美术学院教授。1960年毕业于北京艺术师范学院美术系油画专业，中国美术家协会会员、国际艺术教育学会会员，现任教育部艺术教育委员会委员、中国少儿造型艺术学会副会长、《中囡中小学美术》杂志副主编、首都师范大学中国儿童文学艺术研究发展中心副主任。研发“以人为本的美术学科教学体系”（简称离思教学体系）.得到社会各界的广泛认同，对推动中国美术教育改革与发展起了积极作用。

内页插图

目录

上篇 美术教育与人的发展
第一节 生活里的触动与思考
第二节 儿童写生的探索与推广
第三节 两种教育观的撞击
第四节 建构以人为本的基础美术教育学科体系
第一节 素质、素质教育与美术基础教育
一、素质与素质教育
二、美术教育在儿童发展中的价值
第二节 美术教育与儿童创造思维发展
一、视觉是儿童创造思维发展的主要媒介
二、生活是儿童创造思维发展的源泉
三、兴趣是儿童创造思维发展的动力
第三节 美术教育与儿童绘画能力发展
一、实践活动是发展能力的必要途径
二、启发是培养能力的催化剂
三、发展个性是培养才能的关键
第四节 美术教育与儿童情感培养
一、情感的主要特征
二、情感与动机
三、情感与表现
四、情感与情操
第五节 美术教育以学生发展为中心
一、迎接新世纪的挑战
二、课程设计的理论借鉴
三、以学生发展为中心的美术教育观
四、课程内容选择与组织
第一节 儿童绘画的潜能和能力发展
一、儿童身心发展的动力
二、儿童绘画与感知能力
三、儿童绘画与认知发展
第二节 儿童绘画能力的差异
一、儿童绘画能力与先天素质
二、儿童绘画能力与智力
三、儿童绘画能力与环境
四、儿童绘画能力与非智力因素
第一节 为儿童创造开放的教学空间
一、开放课堂教学
二、在实践活动中发展认识
三、使儿童成为教学认识的主体
第二节 教师在教学中的主导作用
一、爱与尊重是教育的出发点
二、在教学中发展教学
三、以教学评价促进教学发展

下篇 儿童美术教学方法研究
第一节 美术教学中的两种目的与方法
一、背课与备课
二、独断与交流
三、启发思路与给处方
四、示范与直观
五、重过程与重结果
第二节 儿童美术教学法的演进与发展
一、教学目标--由学科中心转向素质中心
二、教学活动--从教师中心转向学生中心
三、教学形式--由课堂教学转向开放活动
四、传导方式--从、讲解说明转为广用媒体
第一节 教学法的分类、选择与运用
一、教学方法分类
二、儿童美术教学方法选择
三、教学方法的运用
第二节 儿童美术教学方法探究
一、儿童美术创作教学法
二、儿童线画教学法
三、儿童色彩画教学法
第三节 美术教师的基本素质
一、热心教育，为人师表
二、精通本职专业，力求全面发展
三、教学思路灵活、开放，具有创新意识和能力
四、有用现代化教学手段组织教学的能力

附录 儿童美术教学活动设计课例
住在树上的人家（想象画3课时）
鳄鱼与小鸟（想象画1课时）
太阳、月亮、眼睛、树叶的组合（黑白装饰画2课时）
眼睛的联想（刻纸画2课时）
做眼保健操的入画像（线描写生1课时）
鸡冠花（线描写生1课时）
大葱和大蒜（写生2课时）
我给爸爸妈妈画像（色彩写生2课时）
冬天的树（色彩创作2课时）
静物（色彩写生2课时）
主要参考文献
后记

前言/序言

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我看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受 ①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问 题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。 ②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、 提高效益，亦可谓“教学相长”。 ③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、 沟通中达成共识。 ④关系和谐，才能有轻松愉快;关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在 于善待“差生”，宽容“差生”。 ⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型;问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。 教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本 质的要求，对教育规律的把握，对教学艺术的领悟，对教学特色的追求。

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好书好书，认真学习。

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