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内容简介

《设计学院设计基础教材：设计概论（第2版）》在内容上以延续经典、面向未来为主导思想，既介绍经过多年沉淀的、已规范化的经典教学内容，同时也注重创新，纳入新的科研成果和试验性、探索性内容，并配有新颖的图片，以体现教材的时代感。设计基础部分的选图以国内各大美术学院设计学院基础部为主，结合其他院校师生的优秀作品，增加了教学案例的示范意义。

目录

第二版序
第一版序
第一部分 设计内涵
第1章 设计含义
1.1 设计
1.2 现代设计

第2章 设计元素
2.1 线条、空间
2.2 明度、色彩
2.3 肌理、材料

第3章 设计原则
3.1 统一与多样
3.2 平衡与节奏
3.3 比例与尺度

第4章 设计思维与方法
4.1 设计思维
4.2 设计方法

第5章 设计程序
5.1 设计过程
5.2 一般设计程序

第6章 设计师
6.1 设计师的产生和类型
6.2 设计师的能力和素质
6.3 设计师的社会责任

第二部分 设计特征
第7章 设计的技术特征
7.1 设计与技术
7.2 设计与人机工程学

第8章 设计的艺术特征
8.1 设计与艺术
8.2 设计的艺术手法

第9章 设计的经济特征
9.1 设计经济学
9.2 设计的管理与营销

第10章 设计的文化特征
10.1 设计与文化
10.2 设计与生活方式
10.3 设计的传统和风格

第三部分 设计形态
第11章 工业产品设计
11.1 工业设计与产品设计
11.2 产品设计的基本要素和要求
11.3 产品设计的程序

第12章 环境艺术设计
12.1 城市规划设计
12.2 建筑设计
12.3 室内设计
12.4 景观设计

第13章 视觉传达设计
13.1 字体设计
13.2 广告设计
13.3 书籍装帧设计
13.4 CI设计

第14章 染织服装设计
14.1 染织设计
14.2 服装设计

第15章 非物质设计
15.1 非物质社会对设计的影响
15.2 非物质设计的特征
15.3 非物质设计的类型

第四部分 设计史论
第16章 现代设计史略
16.1 现代设计的萌芽
16.2 现代设计的产生和发展
16.3 现代设计的成熟
16.4 后现代设计

第17章 设计心理学
17.1 设计与视知觉
17.2 设计与情感
17.3 设计消费心理

第18章 设计美学
18.1 技术美
18.2 功能美
18.3 艺术美
18.4 形式美

第19章 设计教育学
19.1 现代设计教育的产生和发展
19.2 现代设计教育模式的探索
19.3 现代设计教育建设的原则

第20章 设计批评
20.1 设计批评
20.2 设计批评原理
20.3 设计批评的历史发展
参考书目

前言/序言

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很好??

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②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、

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物流速度虽然慢点，考虑到距离确实远

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很好??

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③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、

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非常不错

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自考说会从这里面出题，结果全是字根本看不进去，买回来根本就没看过，裸考。。

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