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內容簡介

《癥因脈治》共四捲。首有專論六篇，其餘各捲分列諸癥，每癥均分外感、內傷、有餘、不足等。然後各病均按癥、因、脈、治四項分述。以癥為主，先辨其癥，次明其因，再切其脈，然後據癥、因、脈以定治法，使讀者開捲瞭然。
此次整理，精選佳本校注而成。《癥因脈治》可供初學中醫者及中醫各科臨床醫師參閱。

作者簡介

秦昌遇約（1547－1629），字景明，醫學傢，本縣閘港人。文學傢秦裕伯的裔孫。昌遇幼年多病，故於讀書之餘，也留心學習醫學知識，體驗病理。後來，逐漸對醫學發生興趣，由於他古文基礎紮實，對較深奧的醫學理論，也能讀懂並理解。成年後，便開始為傢人及鄉鄰看病，因療效顯著而名聞鄉裏。

目錄

捲首
論《醫宗必讀》癥因差誤治法不閤
論趙氏《醫貫》癥因差誤治法不閤
論《內經》《金匱》中風卒中癥因各彆治法不同
論《內經》《金匱》陰虛陽虛癥因各彆治法不同
論《內經》《金匱》水腫腹脹癥因各彆治法不同
論《內經》膈氣嘔吐噎隔嘔吐癥因各彆治法不同
捲一
中風總論
外感中風癥
內傷中風論
內傷中風癥
外感半身不遂
內傷半身不遂
外感四肢不舉
內傷四肢不舉
外感口眼�Z斜
內傷口眼�Z斜
外感口噤不語
內傷口噤不語
外感痰壅
內傷痰壅
外感舌音不清
內傷舌音不清
外感遺尿
內傷遺尿
傷寒總論
中寒論
中熱中暑總論
中熱病
寒熱病論
寒熱病
發熱總論
外感發熱
風寒發熱
溫熱發熱
內傷發熱
氣分發熱
血分發熱
頭痛論
外感頭痛
內傷頭痛
附：大頭癥
大頭見癥
齒痛
外感齒痛
內傷齒痛
胸痛論
外感胸痛
內傷胸痛
脅痛論
外感脅痛
運氣脅痛
感冒脅痛
內傷脅痛
胃脘痛論
外感胃脘痛
內傷胃脘痛
腋痛論
外感腋痛
內傷腋痛
肩背痛論
外感肩背痛
內傷肩背痛
腰痛總論
外感腰痛
風濕腰痛
寒濕腰痛
濕熱腰痛
內傷腰痛

捲二
咳嗽總論
外感咳嗽
傷風咳嗽
傷寒咳嗽
傷濕咳嗽
傷暑咳嗽
傷燥咳嗽
傷熱咳嗽
內傷咳嗽
肺經咳嗽
脾經咳嗽
心經咳嗽
肝經咳嗽
腎經咳嗽
……
捲三
捲四
跋

前言/序言

癥因脈治 下載 mobi epub pdf txt 電子書

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不知是什麼時候開始喜歡文學的，也不知是什麼時候迷上瞭讀小說，反正就是對文學，對作傢情有獨鍾，範文之心得體會:個人讀書心得體會。現與大傢分享、交流一下我個人的讀書經曆。

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在提倡素質教育的今天，學校、傢長對教師要求高，對學生的期望高，而學生又自己卻無所謂，在這樣的情況下，我們應該怎麼做教師？這是我們經常談論的話題。所以，我來到瞭京東商城買書，學習。解惑。做一個好老師。感謝京東商城。書很好。

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　　一個有情趣的老師，他的生命質量纔是高的，也纔可能得到學生的親近。誰也不願意與一個索然寡味的人去和諧地溝通。誰也不願意與一個遠離自己生活的人去溝通。三、做一個善於反省的人。文中有這樣一段話，“中國文化中有一個詞是‘反省’，荀子曰：君子日三省乎己。長期以來，我們的教學，包括我們的學生，包括我們教師自己，對自己的長處和短處其實自身都有較全麵的認識，但是真正會去反思還比較少。我們做為一名教師需要不斷地終身地學習，心得體會《讀書心得體會文章》。我們在日常教育教學工作中，總是說自己加強要自己業務與政治的學習。而實際上往往成為一種泛泛而談的“學習”。我們教師離不開終身的學習，一旦自己停止瞭學習，那麼工作如同機械的運作，便毫無意義，沒有活力。鄭傑校長在書上論述：真正的學習並不是一個人關起來苦讀，或如古人那樣需要懸梁刺股地讀死書和死讀書。真正的學習藉助於有效的錶達和傾聽，他能很好地錶達自己的想法，並以開放的心靈容納彆人的想法。他經常會自問和反思“為什麼”，理性地分析並得齣結論，然後他會和彆人充分交流，並對不同於自己的觀點抱寬容和尊重的態度。

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