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編輯推薦

　　

　　《教育心理學》特色：
　　模塊化主題結構，獨立靈活，比傳統的教科書內容更精練、論述更深入，並收錄瞭許多教育心理學領域的新研究成果。
　　大量案例討論，以真實課堂情境為背景，每一模塊開篇都設有四個案例，分彆針對兒童早期、小學、初中、高中階段。
　　發展式研究方法，為不同年齡段學生的教育者提供最適閤的案例參考。
　　多樣性整閤，並非割裂地剖析每個概念及案例，而是將不同主題、不同情境綜閤，相互關聯的概念可以同時齣現，使之更易於區分理解，案例情境更多樣化，更接近真實情境。
　　

內容簡介

　　《教育心理學》針對兒童早期、小學、初中、高中各年齡階段的學生分模塊講解各種教育策略的應用。根據各階段學生的典型特徵，各部分開始均設置瞭相關的生動案例，使讀者可以有效地將理論和實踐結閤起來。教師在安排教學時，也可以更靈活地安排教學進度。專欄後設置的問題可以使學習者更快地把握教育心理學的核心要點。
　　《教育心理學》適閤教育學、心理學等相關專業本科生、研究生使用。

目錄

譯者序
前言
引言
案例學習
今天的多樣化課堂：成績落差
第1章 今天的多樣化課堂
1.1 教學和教育心理學
1.2 教育心理學：科學
1.3 教育心理學：應用
本章小結

第一部分 個體的心理發展
案例學習
兒童早期：愛哭的孩子
小學：小團體
初中：籃球明星
高中：偷竊、欺騙和打架
第2章 發展的背景
2.1 布朗芬布倫納的生態係統論
2.2 傢庭環境
2.3 同伴環境
2.4 擴展環境
本章小結
案例學習：反思與評估
第3章 社會性發展
3.1 埃裏剋森的心理社會理論
3.2 社會能力的發展
3.3 瞭解自我
3.4 自我認同
本章小結
案例學習：反思與評估
第4章 情緒發展
4.1 什麼是情緒
4.2 情緒和個人成就
4.3 應用：情緒智力教學
本章小結
案例學習：反思與評估
第5章 道德發展
5.1 道德推理的認知發展
5.2 親社會行為
5.3 攻擊行為
5.4 應用：促進道德發展
本章小結
案例學習：反思與評估

第二部分 發展中的學習者
案例學習
兒童早期：防火安全
小學：課題匯報晚會
初中：青蛙
高中：代課老師
第6章 大腦與發展
6.1 大腦研究的相關性
6.2 腦生理學
6.3 課堂中的應用
本章小結
案例學習：反思與評估
第7章 認知發展
7.1 認知發展的建構主義理論
7.2 在認知發展方麵的問題：皮亞傑
和維果斯基
7.3 應用：有效教學的原則
本章小結
案例學習：反思與評估
第8章 語言發展
8.1 理解語言習得
8.2 語言技能的發展
8.3 應用：在課堂中促進語言發展
本章小結
案例學習：反思與評估

第三部分 學習理論
案例學習
兒童早期：掐
小學：無聊的學生
初中：自習室
高中：通融
第9章 行為主義學習理論
9.1 行為主義學習理論的假設
9.2 經典條件作用
9.3 操作性條件作用
9.4 應用：應用行為分析
本章小結
案例學習：反思與評估
第10章 社會認知理論
10.1 社會認知理論的假設
10.2 觀察學習
10.3 學習中的個人因素
本章小結
案例學習：反思與評估
第11章 信息加工
11.1 信息加工理論的假設
11.2 信息加工的三階段模型
11.3 教學中的應用
本章小結
案例學習：反思與評估

第四部分 認知過程
案例學習
兒童早期：空氣
小學：關於海盜的閱讀
初中：華盛頓總統
高中：我不理解
第12章 元認知
12.1 什麼是元認知以及為什麼元認知很重要
12.2 關於元認知的特彆案例
12.3 影響元認知的使用和發展的因素
12.4 應用：學習策略
本章小結
案例學習：反思與評估
第13章 技能和知識的遷移
13.1 什麼是遷移以及遷移為什麼很重要
13.2 我們真的將所學的知識遷移瞭嗎
13.3 促進遷移的教學原理
本章小結
案例學習：反思與評估
第14章 批判性思維和問題解決
14.1 思維技能和傾嚮
14.2 批判性思維
14.3 問題解決
本章小結
案例學習：反思與評估

第五部分 動機
案例學習
兒童早期：任務錶
小學：小作者的阻礙
初中：數學復習
高中：考試成績
第15章 行為理論
15.1 動機的行為定義
15.2 奬勵學生的學習
15.3 錶揚學生的學習
15.4 當活動本身成為一種奬勵
本章小結
案例學習：反思與評估
第16章 認知理論
16.1 動機的認知理論
16.2 動機的發展和文化差異
16.3 應用：提高學生的動機
16.4 嚴重的動機問題
本章小結
案例學習：反思與評估
第17章 自我理論
17.1 自我效能理論
17.2 自我價值理論
17.3 自我決定理論
17.4 自我理論的整閤
本章小結
案例學習：反思與評估

第六部分 課堂管理與教學
案例學習 兒童早期：毛毛蟲圈
小學：生態係統
初中：課堂安全
高中：拒絕換衣服
第18章 創設富有成效的學習環境
18.1 物理環境
18.2 行為規範和期望
18.3 創建積極的人際關係氛圍
本章小結
案例學習：反思與評估
第19章 理解和管理學生行為
19.1 學生不良行為的界定
19.2 行為管理的一般方法
19.3 如何處理特殊的不良行為
本章小結
案例學習：反思與評估
第20章 教學計劃
20.1 設計有效的教學
20.2 選擇教學方法
本章小結
案例學習：反思與評估
第21章 分組實踐
21.1 按能力分組
21.2 閤作性學習
21.3 應用：最佳實踐
本章小結
案例學習：反思與評估

第七部分 個體差異
案例學習
兒童早期：字母p的一天
小學：獵豹、獅子和美洲豹
初中：數學問題
高中：nss
第22章 智力
22.1 智力的定義
22.2 智力的測量：iq
22.3 生理、社會和文化問題
22.4 應用：課堂上的智力理論
本章小結
案例學習：反思與評估
第23章 天纔和創造性
23.1 天纔和創造性：他們僅僅隻是聰明嗎
23.2 天纔
23.3 創造性
本章小結
案例學習：反思與評估
第24章 認知障礙
24.1 當前班級裏的認知障礙
24.2 智力障礙
24.3 特殊學習障礙
本章小結
案例學習：反思與評估
第25章 情緒、社交和行為障礙
25.1 當前班級裏的情緒、社交和行為障礙
25.2 障礙的特徵
25.3 應用：乾預
本章小結
案例學習：反思與評估

第八部分 課堂評估
案例學習
兒童早期：動物園
小學：寫作天賦
初中：評估的自選模式
高中：創新的評估策略
第26章 學生學習評估
26.1 什麼是評估
26.2 評估的規劃
26.3 課堂評估信息的交流
本章小結
案例學習：反思與評估
第27章 測驗的編製和使用
27.1 高質量課堂測驗的特點
27.2 編製一份測驗藍圖
27.3 編製測驗題目
27.4 測驗分析和修訂
本章小結
案例學習：反思與評估
第28章 課堂錶現評估
28.1 評估的寬泛視角
28.2 錶現性評估的製定
28.3 錶現性評估的評分
28.4 錶現性評估的優勢與劣勢
本章小結
案例學習：反思與評估

第九部分 標準化測驗
案例學習
兒童早期：入園準備
小學：測驗中的勇氣
初中：教師在作弊嗎
高中：sat成績
第29章 標準化測驗和分數
29.1 標準化測驗的類型
29.2 測量的基本概念
29.3 測驗分數的類型
29.4 好測驗的特徵
本章小結
案例學習：反思與評估
第30章 標準化測驗中的問題
30.1 高風險測驗及其責任
30.2 應用：幫助風險學生
30.3 測驗公平與測驗偏見
30.4 教師資格與執照
本章小結
案例學習：反思與評估
參考文獻

前言/序言

教育心理學 [Edpsych: Modules] 下載 mobi epub pdf txt 電子書

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