具体描述
内容简介
《面向21世纪课程教材：中国当代文学发展史（修订版）》在阐释中国当代文学发生、来源和话语空间的基础上，从不同角度系统地揭示了当代中国文学的历史语境、制度化建立、文学生产和传播控制等内在机制和外部制约因素，并对二十世纪九十年代以来的文坛变化，大众文学、新世纪文学等进行了论述。目录
绪论第一章 当代文学的“前史”
第二章 当代文学的建立
第三章 当代文学的内部制度
第四章 当代文学的外部资源
第五章 社会主义初期的文学实验
第六章 “双百方针”时代
第七章 激进文学的兴起
第八章 红色文学的繁荣
第九章 革命文学的高涨
第十章 80年代的文学转型
第十一章 潮涌不定的文学思潮
第十二章 文学对历史的叙述
第十三章 外国文学翻译与初期文学创作
第十四章 现代派文学的最初探索
第十五章 1985年后的小说(一)
第十六章 1985年后的小说(二)
第十七章 90年代文学
第十八章 90年代作家创作
第十九章 文化市场影响的文学生产
第二十章 新世纪文学
修订版后记
精彩书摘
姚文元的文章基本属于“驳论”。许多文章的副题就是“与刘绍棠等辩论”、“和钱谷融等辩论”，没有注明“辩论”的，则冠以“批判”的字样：“批判文学中人性论”、“丁铃部分早期作品批判”、“论陈涌在鲁迅研究中的反马克思主义的修正主义思想”、“文学上的修正主义思潮和创作倾向”、“论'探求者'集团的反社会主义纲领”、“艾青的道路--从民主主义到反社会主义”等等。通过这些文章我们大体可以看出姚文元立论的方法。当周扬等文艺界的领导者，还徘徊于如何处理文艺界的基本问题和矛盾，甚至还在为文艺界的恩怨、宗派斗争以及权力之争权衡利弊时，姚文元已从另外一条路线走在了时代的前头。这不仅为他日后的腾达埋下了伏笔，也为日后清算周扬路线培育了代言者和理论形象。在反右斗争尚未开展之前，姚文元的文章还没有达到后来的嚣张和恶毒，他还有商量或妥协的意思。比如在和姚雪垠讨论“教条和原则”时，他列举了姚雪垠对文艺批评和政策不满的话，如“动不动拿'小资产阶级思想感情'来批评作家，而这句话简直成了一句紧箍咒，使不少作家下笔时如临深渊，如履薄冰，不敢写爱情，不敢写温暖的友谊，不敢写私生活……解放后几年中文学题材的狭隘，作品写得干巴巴，原因虽不完全如此，但与此颇有关系”之后，姚文元虽然认为过去的批评大多数是正确的，“原则上仍然是对的。今天我们要写爱情、写友谊、写私生活，也绝不是要恢复那种小资产阶级的温情主义和庸俗的去写私生活，我们要前进，不是倒退!”但他还是承认对小资产阶级思想感情的批评“有一部分是过火的”。①在《论诗歌创作中的一种倾向》一文中，尽管充斥着流行的空泛语言，但尚能结合具体的作品，他对爱情诗、山水诗“婉约”一派的指责和对“浪漫”斗争的倡导，也可看做是文学主张的一种。这时，他批评的对象还仅仅限定于“小资产阶级”和“个人主义”。但这种有条件的“商讨”或“妥协”，已然隐含了他追逐风潮和“二元对立”的排斥性，在他的抽象肯定的后面总是具体细致的否定。
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前言/序言
用户评价
我一直对中国社会的变迁与文学的互动关系深感兴趣，尤其是在改革开放后的几十年里，中国当代文学经历了翻天覆地的变化。《中国当代文学发展史（修订版）/面向21世纪课程教材》这本书的出现，恰好填补了我在这方面的知识空白。我迫切地想知道，在那个充满活力和思想碰撞的时代，文学是如何记录和反映社会现实的，作家们又是如何用他们的笔触去触及时代的痛点和兴奋点。我期望这本书能为我勾勒出一条清晰的文学发展脉络，从新时期文学的勃兴，到各种文学流派的涌现，再到当代文学的新发展，它是否能够清晰地阐述各个时期的文学特点、代表作家及其作品，并深入分析其产生的社会背景和文化语境？我尤其关注那些被认为是具有开创性意义的文学运动和思想解放，它们是如何影响了中国当代文学的发展方向的？作为一本“面向21世纪课程教材”，我预设它在学术研究的严谨性和前沿性上会有很高的标准，能够为我提供一个系统、全面的学习平台。我希望通过阅读这本书，能够建立起对中国当代文学一个全面而深刻的认识，并培养出独立分析和评价文学作品的能力。
评分作为一个对中国社会历史变迁有着浓厚兴趣的读者，文学在我眼中从来不仅仅是文字的堆砌，更是时代精神的缩影和民族情感的载体。《中国当代文学发展史（修订版）/面向21世纪课程教材》这个书名， immediately 吸引了我。我设想，这本书将如同一条时间的长河，蜿蜒流淌，将中国当代文学的波澜壮阔尽收眼底。我尤其期待，它能系统地梳理从新中国成立以来，文学如何随着时代的发展而演变。那些重要的文学思潮，如“十七年文学”、“新时期文学”，以及后来出现的各种文学流派，如“寻根文学”、“先锋文学”等，它们是如何在中国当代文学的版图上留下了浓墨重彩的一笔？我想知道，在特定的历史时期，作家们如何以他们的笔触，回应时代的挑战，记录社会的变迁，又如何探索人性的深度？作为一本“面向21世纪课程教材”，我自然期待它在学术上能够严谨求实，能够提供最新的研究成果和学术前沿，为我构建起一个全面、系统的知识体系。我希望通过阅读这本书，我能更深刻地理解中国社会的发展轨迹，并培养出对文学作品进行独立、深入分析的能力，让文学成为我理解中国当代社会的一扇重要窗口。
评分作为一个文学爱好者，我一直在寻找一本能够系统梳理中国当代文学发展历程的书籍，《中国当代文学发展史（修订版）/面向21世纪课程教材》无疑引起了我的极大兴趣。我希望这本书能够带领我穿越那些波澜壮阔的文学岁月，去感受时代的脉搏，去体味人心的起伏。我尤其好奇，在中国的社会巨变时期，文学是如何回应现实的，那些经典的文学作品背后又蕴含着怎样的时代精神和文化思考。这本书是否能帮助我理解不同时期文学流派的形成与演变，比如朦胧诗的出现，新时期小说对现实的关注，以及后来的先锋派和后现代思潮等等，它们是如何在中国当代文学的版图上留下印记的？我期望它不仅仅是简单地罗列作家和作品，更重要的是能够深入挖掘这些文学现象背后的社会、历史和文化动因，让我明白文学是如何与时代同呼吸、共命运的。作为一本面向21世纪的教材，我预设它在学术上的严谨性与前沿性会有所保证，能够提供最新的研究成果和学术动态。我期待它能成为我学习和研究中国当代文学的基石，让我能够在这个领域打下坚实的基础，并培养起独立思考和深入分析的能力。
评分在我看来，一部优秀的文学史著作，不仅是历史事件的简单陈列，更是对时代精神的深度挖掘和对个体生命体验的细腻捕捉。《中国当代文学发展史（修订版）/面向21世纪课程教材》这个书名，给我一种权威而全面的感觉。我一直认为，要理解一个国家的文化，就必须深入其文学。《中国当代文学发展史》这个主题本身就承载着丰富的历史信息和文化内涵。我非常期待这本书能够带领我深入到20世纪下半叶以来中国文学的广阔天地，去了解那些在历史进程中闪耀的文学之光。我希望它能够系统地梳理不同时期文学思潮的演变，比如“改革文学”、“寻根文学”、“先锋文学”等等，它们各自的文学主张、艺术特征以及对后世的影响。作为一本“面向21世纪课程教材”，我预设它在学术研究上具有相当的深度和广度，能够提供最新的研究视角和学术观点，帮助我构建起一个科学的中国当代文学知识体系。我希望它不仅仅是提供史料，更能引领我思考，培养我独立分析和批判性评价文学作品的能力，让我能够更好地理解中国社会和民族的精神世界。
评分我一直认为，文学是时代的镜子，也是民族精神的载体。《中国当代文学发展史（修订版）/面向21世纪课程教材》这个书名，立刻引起了我的关注，因为它承诺了一次深入的探索，一次对中国当代文学发展历程的系统梳理。我渴望通过这本书，能够穿越时空的阻隔，去感受不同年代的文学脉搏，去理解那些伟大的作品是如何诞生于特定的历史土壤。我尤其想知道，在经历了大时代的变迁后，中国的作家们是如何用他们的文字，去记录社会的转型，去反思历史的经验，去抒发个体的命运。这本书是否能清晰地呈现出从“新时期文学”到当下，文学思潮的演变，各种文学流派的兴衰，以及它们各自独特的艺术追求和思想深度？作为一本“面向21世纪课程教材”，我期待它在学术上能够兼具严谨性与前瞻性，能够为我提供一套系统而深入的学习路径，帮助我理解中国当代文学的整体格局，并培养出独立思考和深入分析文学作品的能力。我希望这本书能够成为我理解中国社会和文化的一把钥匙，让我能够更深刻地体悟到文学的魅力与力量。
评分我一直对中国当代文学的发展轨迹充满好奇，尤其是近几十年来，社会变革与文学思潮的激荡如何塑造了今天的文学 landscape。当我在书店看到《中国当代文学发展史（修订版）/面向21世纪课程教材》时，它立刻吸引了我的目光。虽然我对书中具体内容还未深入，但从书名和其“面向21世纪课程教材”的定位，我能想象到它将是一部系统梳理、深入剖析的力作。我期待它能为我勾勒出一条清晰的时间线，帮助我理解从新中国成立以来，文学如何应对时代挑战，又如何反哺社会。我尤其关注那些在历史洪流中涌现出的重要作家和作品，他们是如何在特定的历史语境下，以独特的笔触和深刻的思想，为我们留下了宝贵的精神财富。这本书是否能帮助我建立起对中国当代文学一个宏观的认知框架，并在此基础上，深入到具体的流派、思潮和代表性作品的分析，是我最为期待的部分。我想了解，在不同的历史时期，文学承担了怎样的社会功能，又经历了怎样的内部演变。那些被誉为“里程碑”式的文学事件，是否在这本书中有详尽的论述？作为一本教材，它在史料的选取、观点的呈现上，是否兼顾了学术的严谨性和教学的易读性？我希望能从中获得一种“知其然，更知其所以然”的学习体验，不仅仅是记住名字和作品，更能理解它们产生的土壤和深远的影响。
评分我对中国社会变迁与文学创作之间复杂而深刻的联系一直充满好奇，尤其是在改革开放后的几十年里，中国当代文学以前所未有的广度和深度，记录和反映了时代的巨变。《中国当代文学发展史（修订版）/面向21世纪课程教材》这本书，恰好满足了我想要系统了解这段历史的需求。我非常期待，它能够为我勾勒出一幅清晰的中国当代文学发展图景，从新时期文学的萌芽与成长，到各种文学思潮的涌现与碰撞，再到当代文学的多元化发展。我想深入了解，在不同历史时期，文学是如何应对时代挑战，又如何成为社会变革的有力助推器的。这本书是否能够深入分析各个时期的代表作家及其作品，并揭示它们背后的思想内涵、艺术特色和社会意义？作为一本“面向21世纪课程教材”，我预设它在学术上的权威性和前沿性会有充分的体现，能够提供一套科学的研究方法和分析框架，帮助我在这个领域打下坚实的基础。我希望通过阅读这本书，我能够更深刻地理解中国社会的精神变迁，并培养出独立鉴赏和批判性评价文学作品的能力。
评分我一直认为，了解一个民族的文化，尤其是其文学，是理解其灵魂的关键。《中国当代文学发展史（修订版）/面向21世纪课程教材》这个书名，如同一扇门，开启了我对中国当代文学的无限遐想。我期待它能为我提供一个宏大的视角，让我能够系统地认识和梳理中国当代文学的整体面貌。我尤其好奇，在过去几十年的中国社会巨变中，文学是如何扮演了记录者、反思者和探索者的角色的。这本书是否能够清晰地勾勒出不同时期文学思潮的演进轨迹，比如从对现实的深刻关注，到对个体经验的细腻挖掘，再到对语言和形式的不断探索？我希望能从中学习到如何分析不同文学流派的特征，以及它们在特定历史语境下的价值与意义。作为一本“面向21世纪课程教材”，我预设它在学术上的严谨性、系统性和前沿性都会有很高的标准，能够为我提供一套科学的学习方法和研究工具。我希望通过这本书，我不仅能够了解到中国当代文学的“是什么”，更能理解其“为什么”和“怎么样”，从而培养出独立思考和深度解读文学作品的能力。
评分拿到《中国当代文学发展史（修订版）/面向21世纪课程教材》这本书，我的第一感觉是它厚重而扎实，仿佛蕴藏着一个时代的文学记忆。我一直对中国近现代文化的发展有着浓厚的兴趣，尤其是文学，作为社会文化最直接的载体和反映，它的变迁往往能折射出更深层次的社会肌理。这本书的出现，恰好满足了我对系统了解中国当代文学脉络的渴望。我期待它能为我打开一扇窗，让我能够透过文学的视角，去审视中国社会在改革开放以来所经历的巨大转型。我想了解，在那个充满机遇与挑战的时代，作家们是如何把握时代的脉搏，用他们的文字去书写历史、记录生活、思考人生。这本书是否能清晰地梳理出不同时期文学思潮的演进，比如从“伤痕文学”到“反思文学”，再到后来的“新写实主义”等等，它们各自的特点、代表人物和历史贡献是什么？作为一本教材，我更关心它在理论建构和学术研究上的深度，能否提供一套科学的研究方法和分析框架，帮助读者在复杂的文学现象中找到清晰的思路。我希望这本书不仅仅是枯燥的史料堆砌，而是能有深入的解读和独到的见解，能够激发我的批判性思维，让我学会如何独立地去评价和分析一部文学作品。
评分我对中国当代文学的发展始终保持着一份浓厚的兴趣，总觉得那是一段充满激情、探索与变革的岁月。当看到《中国当代文学发展史（修订版）/面向21世纪课程教材》时，我便心生向往。我期望这本书能像一位博学的向导，带领我穿梭于那些历史的节点，去感受不同年代的文学气息，去品味那些触动人心的文字。我想了解，在社会转型期，文学是如何回应时代呼唤的，作家们又是如何在创作中表达对社会现实的思考和对个体命运的关怀。这本书是否能够清晰地勾勒出新时期文学的崛起，以及之后各种文学流派的勃兴和演变，比如“伤痕文学”的出现，它如何承载了民族的创伤？“反思文学”的涌现，它又如何揭示了历史的深刻教训？我尤其关注的是，作为一本“面向21世纪课程教材”，它在学术上的严谨性和前沿性是否能够得到充分体现，能否为我提供一套系统的研究方法和分析框架，让我能够在这个领域打下坚实的基础。我希望通过这本书，我能够不仅仅是“知道”中国当代文学有哪些作家和作品，更能“理解”它们为何产生，又产生了怎样的影响，从而培养出对文学更深刻的体悟和更独立的判断。
评分中文系学生必看的书，绝对物超所值
评分中国当代文学发展到今天主要分为“社会主义初期文学”、改革开放后的“新时期文学”、“中国先锋文学”、“中国自由文学”、以及“通俗流行文学”等五大类。
评分独立作品
评分于善待“差生”，宽容“差生”。
评分并非只有政治家才会这么想。我常给校长们作讲座，期间会向他们描述这样的一个情景：假设你遇到一个多年以前从你们的中学毕业的年轻人，他突然拦住你，感谢你曾给予他出色的教导。你感到不解，因为你记得那个学生只勉强获得了两个普通中等教育证书而已。因此你猜想他指的一定是在学校交了很多朋友，或是他曾在电影《战马》（该片的原型小说作者曾是教师）中扮演了一个角色的缘故。的确如此，他说道，但我并不是指这个——我指的是教育的核心价值。这是你就会不明所以，想问个究竟，而他会如何回答呢？
评分由于中国当代文学处于特定的历史时期，大陆当代文学大多数属于官方文学即所谓“体制内”文学。中国自由文学在民间又称贫民窟文学，其概念出现于上世纪九十年代，以中国自由作家王土等人为代表，数十年扎根中国社会底层及贫民窟，极大的同情与关注社会底层贫民的生存状态，所创作的小说《欢乐（悲伤之河、欢乐之河）》、《大城市之小孩玩火》、《大城市之女人心愿》、《拘留十五日》、《毛二总统》等等，均表现中国社会边缘知识分子与社会底层贫民以及下层妓女的悲怆爱情故事，为新时期中国当代文学的代表作
评分在反右斗争尚未开展之前，姚文元的文章还没有达到后来的嚣张和恶毒，他还有商量或妥协的意思。比如在和姚雪垠讨论“教条和原则”时，他列举了姚雪垠对文艺批评和政策不满的话，如“动不动拿'小资产阶级思想感情'来批评作家，而这句话简直成了一句紧箍咒，使不少作家下笔时如临深渊，如履薄冰，不敢写爱情，不敢写温暖的友谊，不敢写私生活……解放后几年中文学题材的狭隘，作品写得干巴巴，原因虽不完全如此，但与此颇有关系”之后，姚文元虽然认为过去的批评大多数是正确的，“原则上仍然是对的。今天我们要写爱情、写友谊、写私生活，也绝不是要恢复那种小资产阶级的温情主义和庸俗的去写私生活，我们要前进，不是倒退!”但他还是承认对小资产阶级思想感情的批评“有一部分是过火的”。①在《论诗歌创作中的一种倾向》一文中，尽管充斥着流行的空泛语言，但尚能结合具体的作品，他对爱情诗、山水诗“婉约”一派的指责和对“浪漫”斗争的倡导，也可看做是文学主张的一种。这时，他批评的对象还仅仅限定于“小资产阶级”和“个人主义”。但这种有条件的“商讨”或“妥协”，已然隐含了他追逐风潮和“二元对立”的排斥性姚文元的文章基本属于“驳论”。许多文章的副题就是“与刘绍棠等辩论”、“和钱谷融等辩论”，没有注明“辩论”的，则冠以“批判”的字样：“批判文学中人性论”、“丁铃部分早期作品批判”、“论陈涌在鲁迅研究中的反马克思主义的修正主义思想”、“文学上的修正主义思潮和创作倾向”、“论'探求者'集团的反社会主义纲领”、“艾青的道路--从民主主义到反社会主义”等等。通过这些文章我们大体可以看出姚文元立论的方法。当周扬等文艺界的领导者，还徘徊于如何处理文艺界的基本问题和矛盾，甚至还在为文艺界的恩怨、宗派斗争以及权力之争权衡利弊时，姚文元已从另外一条路线走在了时代的前头。这不仅为他日后的腾达埋下了伏笔，也为日后清算周扬路线培育了代言者和理论形象。
评分沟通中达成共识。
评分④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在
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