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內容簡介

　　 《普通高等教育“十五”國傢級規劃教材：史學概論》旨在幫助學習者掌握學習和研究曆史的基本理論和方法，主要由曆史學的本體論、方法論和認識論三個部分構成。
　　 《普通高等教育“十五”國傢級規劃教材：史學概論》堅持以唯物史觀為指導，在闡述唯物史觀基本理論和與之相應的史學本體論和方法論方麵，著重闡明唯物史觀是“關於現實的人及其曆史發展的科學”，是“從勞動發展史中找到瞭理解全部社會史的鎖鑰”的學說，它的核心是勞動發展史、生産能力發展史，它揭示的曆史發展規律是人們生産和交換能力的發展推動人們的社會交往方？和思想觀念從低級嚮高級發展的規律；在此基礎上，盡力吸取當代西方人文社會學科、特彆是科學哲學的一切新的積極成果，以豐富和發展唯物史觀。
　　 《普通高等教育“十五”國傢級規劃教材：史學概論》以書配卡形式，結閤網絡課程，發揮多媒體優勢，引入大量的注釋和圖像資料，特彆針對唯物史觀闡釋中的重點、難點問題製作瞭五個“研討課”專題錄像，供學生參閱。
　　 《普通高等教育“十五”國傢級規劃教材：史學概論》為高等教育本科曆史學專業必修專業基礎課教材，也可作為相鄰學科專業本科學生的選修課教材。

目錄

緒論 為什麼要學習曆史，為什麼要學習《史學概論》
第一節 為什麼要學習曆史
第二節 曆史學的社會價值
第三節 為什麼要學習《史學概論》
第四節 《史學概論》講授的基本內容
第一編 曆史學的本體論
第一章 曆史學從潛科學發展成為科學的曆程
第一節 天命一神學史觀主導下的古代史學
第二節 人性一理性史觀主導下的近代史學
第三節 唯物史觀怎樣指導曆史學成為真正的科學
第四節 剋服科學主義和人本主義的偏頗，應對後現代主義的挑戰，堅持曆史學的科學方嚮
第二章 唯物史觀是關於現實的人及其曆史發展的科學
第一節 偏頗、詰難和睏惑
第二節 簡單化、機械化和教條主義傾嚮産生的曆史背景及其教訓
第三節 唯物史觀的齣發點和歸宿點都是人
第三章 什麼是曆史發展規律
第一節 什麼是規律
第二節 什麼是人類曆史發展的普遍規律
第四章 曆史發展規律中的客觀限定性和主體能動性
第一節 客觀限定性和主體能動性的關係
第二節 社會曆史階段的可跨越性和不可跨越性
第三節 自然條件對人的製約和人類控製自然界能力的發展
第四節 曆史中的必然性和偶然性、可預見性和不可預見性
第五章 什麼是曆史發展的動力
第一節 探索中的進展和睏惑
第二節 “最後動力”、“直接動力”和“閤力”
第三節 從西歐資本主義社會代替封建社會的曆史過程看曆史動力
第四節 怎樣分析中國封建時代社會發展由先進變落後的原因

第二編 曆史學的方法論
第六章 曆史研究方法
第一節 史學方法論的內涵和兩類史學方法的區分
第二節 技術性方法
第三節 導嚮性方法
第四節 導嚮性方法和技術性方法的根本區彆和互補關係
第七章 史料的搜集、考證與整理
第一節 什麼是史料
第二節 史料的搜集與整理
第三節 史料的鑒彆
第八章 新史學方法
第一節 比較史學方法
第二節 計量史學方法
第三節 口述史學方法
第四節 心理史學方法

第三編 曆史學的認識論
第九章 曆史的可知性和曆史學的科學性
第一節 曆史真相的可知性
第二節 曆史科學與其他科學的認識對象、任務和方法的異同
第三節 主體化曆史及其與客體曆史的關係
第十章 曆史認識的形成過程及其層次結構
第一節 曆史認識的齣發點和歸宿點
第二節 曆史認識的層次結構：事實判斷、成因判斷和價值判斷
第十一章 曆史認識的檢驗和曆史真理的求索
第一節 曆史認識的檢驗層次和檢驗標準
第二節 曆史科學之樹常新常青
後記
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“我們知道他們在說謊，他們也知道自己是說謊，他們也知道我們知道他們在說謊，我們也知道他們知道我們知道他們說謊，但是他們依然在說謊。”——索爾仁尼琴

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