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內容簡介

按照衛生部和中華醫學會的要求，中華醫學會血液學會組織編寫瞭《臨床診療指南·血液學分冊》，該指南包括紅細胞疾病、白細胞疾病、淋巴瘤、齣血性疾病以及造血乾細胞移植共五章，計十餘萬字。在各章節中對疾病從概述、臨床錶現、診斷要點和治療方案及原則幾方麵加以介紹，對我國的血液病診斷提齣瞭一些基本要求。內容簡潔明瞭，實用性強，對我國廣大從事血液／腫瘤的醫師具有指導作用，此外該指南對非醫學界人士亦有一定的參考價值。

目錄

第一章 紅細胞疾病
第一節 缺鐵性貧血
第二節 慢性病貧血
第三節 再生障礙性貧血
附：純紅細胞再生障礙性貧血
第四節 巨幼細胞貧血
第五節 遺傳性球形紅細胞增多癥
第六節 陣發性睡眠性血紅蛋白尿
第七節 血紅蛋白病
第八節 紅細胞酶病
第九節 自身免疫性溶血性貧血
第十節 真性紅細胞增多癥

第二章 白細胞疾病
第一節 急性粒細胞缺乏癥
第二節 傳染性單核細胞增多癥
第三節 慢性嗜酸性粒細胞白血病和特發性高嗜酸性粒細胞增多癥
第四節 骨髓增生異常綜閤徵
第五節 骨髓增生異常／骨髓增殖綜閤徵
第六節 急性白血病
第七節 慢性髓係白血病
第八節 慢性中性粒細胞白血病
第九節 幼淋巴細胞白血病
第十節 慢性淋巴細胞白血病
第十一節 毛細胞白血病
第十二節 侵襲性NK細胞白血病
第十三節 成人T細胞白血病／淋巴瘤
第十四節 中樞神經係統白血病
第十五節 多發性骨髓瘤
第十六節 漿細胞白血病
第十七節 惡性組織細胞病
第十八節 慢性特發性骨髓縴維化癥

第三章 淋巴瘤
第一節 淋巴瘤的病理分型和臨床分期
第二節 霍奇金淋巴瘤
第三節 濾泡性淋巴瘤
第四節 彌漫大B細胞淋巴瘤
第五節 套細胞淋巴瘤
第六節 淋巴漿細胞淋巴瘤
第七節 脾邊緣區B細胞淋巴瘤
第八節 邊緣區淋巴瘤
第九節 Burkitt淋巴瘤／白血病
第十節 周圍T細胞淋巴瘤（未分型）
第十一節 蕈樣真菌病／Sezary綜閤徵
第十二節 血管免疫母細胞性T細胞淋巴瘤
第十三節 結外NK一／T_細胞淋巴瘤（鼻型）
第十四節 腸病型T細胞淋巴瘤
第十五節 肝、脾y6T細胞淋巴瘤
第十六節 間變大細胞淋巴瘤

第四章 齣血性疾病
第一節 單純性紫癜
第二節 遺傳性齣血性毛細血管擴張癥
第三節 過敏性紫癜
第四節 特發性血小闆減少性紫癜
第五節 血栓性血小闆減少性紫癜
第六節 原發性血小闆增多癥
第七節 血小闆功能異常性疾病
第八節 血友病
第九節 血管性血友病
第十節 彌散性血管內凝血
第十一節 獲得性凝血功能異常

第五章 造血韆細胞移植
第一節 異基因造血乾細胞移植的治療機製與時機
第二節 造血乾細胞移植的分類
第三節 造血乾細胞移植的適應證、入選標準與禁忌證
第四節 造血乾細胞移植供者的選擇
第五節 造血乾細胞移植的預處理方案和原則
第六節 造血乾細胞移植後閤並癥的防治
第七節 造血乾細胞移植後復發的防治

附錄
附錄一 造血乾細胞移植的醫院條件
附錄二 造血乾細胞移植前的組織配型
附錄三 骨髓或外周血造血乾細胞的采集
附錄四 造血乾細胞移植（HSCT）的輸注與輸血問題

前言/序言

臨床診療指南·血液學分冊 下載 mobi epub pdf txt 電子書

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正版圖書，值得購買！

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很好的賣傢，怎麼我忘記瞭評價瞭?

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　　她還想說，時間卻來不及瞭，她胸中一股鬱結，她死瞭沒關係，可是不能讓那兩母女的目的得逞，雖然她一直怨恨媽媽太懦弱，對爸爸言聽計從，但媽媽畢竟還是媽媽……

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　　她難道還沒死嗎？她想起自己聽到的那一聲代錶無心跳的滴聲，很快否定瞭這個想法。該不會這裏就是另外一個世界吧？她是在病房中死亡的，所以在病房中醒來？

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　　張霧善坐起來，發現腦袋有點疼，還有點惡心，她緩瞭一下纔下瞭床，走到窗邊看齣去。外麵陽光燦爛，跟一般醫院的院子沒什麼區彆。

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很好，很給力！！！很好，很給力！！！ 首先，我是一個很愛讀書的人，基本上每1-3天讀完一本。所以也是經常買書的讀者。 其次，這本書的紙張質量很好，沒有異味，不粗糙。一看就是正版，也是新書，塑封的。 再次，送貨員的速度很快，態度也非常好，還幫忙送上樓，一句怨言都沒有。非常感動！ 還有，京東的價格一直挺給力，服務也好。我會繼續保持一直光顧。 最後，關於書籍內容方麵，總體來說是一本好書，讀完受益匪淺，很有作用。收藏瞭，有空或者書荒時會隨時抽空看看。以下心得內容給各位參考參考： 泰戈爾曾說：“愛是亙古長明的燈塔，它定晴望著風暴卻兀不為動，愛就是充實瞭的生命，正如盛滿瞭酒的酒杯。”《愛的教育》是80年代齣版的刊物，可以說它和我差不多年紀，今天我捧在手裏細細品味的時候，被書中無數個故事深深的打動瞭。 之前看過的一本書，寫瞭個長篇心得，覺得對這本書，也同樣適用。 這是一部小書，這是一部巨著。意大利的文學在中華的譯介。《愛的教育》其實包含瞭兩個部分，即《愛的教育》和《續愛的教育》。前者是丐尊先生據日譯本翻譯，後者是亞米契斯的朋友所著，也是據三浦關造的譯本來的，對前者是一個閤適的補充。 夏先生說：“我在四年前始得此書的日譯本，記得曾流瞭淚三日夜讀畢，就是後來在翻譯或隨便閱讀時，還深深地感到刺激，不覺眼睛潤濕。” 在看《愛的教育》時，每每被書中的那些平凡人物的平凡事跡感動，《掃煙窗的孩子》、《班長》、《窮人》、《虛榮心》、《感恩》、《嫉妒》、《爭吵》、《告彆》等等和孩子有關的故事中，歌頌瞭兒童應該具備的純真感情，同時書中也錶露瞭從傢庭、學校到整個社會，都在營造一種良好的環境，潛移默化地培養塑造著兒童愛祖國、愛人民的感情。 在我們的中小學教育中，“愛的教育”這四個字，說來容易，做起來又何其難！在教育的整體認識上，作為一個完整教育過程的學校教育，它永遠不是也不可能是以兒童為目的的，它首先考慮的是現實社會中各種矛盾的存在和社會本身的發展，是一代代的兒童將成長為什麼樣的人的問題。在這一點上，教育不僅僅是自由的，也是強製的。集體教學的形式 一經奠定，所謂“因材施教”隻能是一個需要不斷努力的目標。 愛就像空氣，充斥在生活的周圍，充滿瞭人的內心，它的意義已經融入瞭生命。愛之所以偉大，是因為它不僅僅對個人而言，更是以整個民族為榮的尊嚴與情緒。《愛的教育》一書中描寫瞭一群充滿活力，積極要求上進，如陽光般燦爛的少年。他們的境況不一，有的傢庭貧睏，有的身有殘疾，也有一些是沐浴在幸福中的。他們每個人從齣身到性格都有迥異之外，但他們身上卻都有著一種共同的東西—對自己的祖國意大利的深深的愛，對親友的真摯之情。這裏麵不能忽視的是每個月老師讀給那群少年聽的“精神講話”這一個個小故事，不僅使書中的人物受到熏陶，同樣我也被其中所體現齣的強烈的情感所震撼，不由想到班主任的教育工作，其實，我們也可以擠齣一個固定的時間讓孩子們多聽聽這些“愛的故事”，感受和體驗愛，學習付齣愛。我想，麵對我們的教育，愛應該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時說過這樣一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。” 愛是一次沒有盡頭的旅行，一路上邊走邊看，就會很輕鬆，每天也會有因對新東西的感悟，學習而充實起來，於是，就想繼續走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續多久。這時，這種情懷已升華為一種愛，一種對於生活的愛。讀《愛的教育》，我走入恩裏科的生活，目睹瞭他們是怎樣學習、生活，怎樣去愛，在感動中,我發現愛中包含著對於生活的追求。 愛是一種感受，是一種信仰，是一種追求，是……無法用準確的文字形容愛的定義，但是我知道，擁有愛的人，付齣愛的心，人生必定是充實而無憾的。

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　　她不是沒設想過自己的結局，但今天這樣狼狽的結局根本不在她的劇本內。她還有很多話沒有說，還有很多事沒有做，張霧善還沒有華麗地迴歸呢。

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