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编辑推荐

　　 全面性
　　 《应用语言学入门》从广义应用语言学的研究视角编写而成，全面介绍了应用语言学研究领域里新的课题及研究成果。
　　
　　 《应用语言学入门》由31位来自世界各地的著名学者合力完成，他们皆为相关领域的领军人物，代表了学术界的主流观点。
　　 实用性
　　 《应用语言学入门》注重介绍应用语言学常用的研究方法，有的章节详细介绍了研究过程：每个章节都提供了相关链接和讨论问题、参考文献等，便于读者深入研究。
　　 实践性
　　 《应用语言学入门》对外语教学有特别的意义，几乎每章都讨论了理论研究成果对外语教学实践的指导作用。
　　 可读性
　　 《应用语言学入门》讲解深入浅出。译者为一些重要概念注释了大量背景信息，给初学者提供了难得的参考资料。
　　 《应用语言学入门》适合应用语言学各个领域的高年级本科生、研究生，从事语言教育的教师，以及对应用语言学感兴趣的相关人士阅读。

内容简介

　　 《应用语言学入门》由英国诺丁汉大学应用语言学研究中心的Schmitt先生组织31位著名学者合力完成。这些作者几乎均为相关研究领域的领军人物，学术上卓有建树。如：Celce-Murcia和Diane Larsen-Freeman曾合作过被看做是英语教学语法的《英语语法手册》（The Grammar Book）；Michael McCarthy是篇章话语分析与应用语言学的。Randi Reppen和Rita Simpson分别是两个大型美国英语语料库（美国国家语料库和密歇根学术英语口语语料库）的主持人等。

作者简介

施密特，英国诺丁汉大学应用语言学研究中心的Schmitt先生组织31位著名学者合力完成。这些作者几乎均为相关研究领域的领军人物，学术上卓有建树。如：Celce-Mur-cia和Diane Larsen-Freeman曾合作过被看做是英语教学语法“圣经”的《英语语法手册》（The Grammar Book）；Michael McCar.thy是篇章话语分析与应用语言学的国际权威。Rand5Reppen和Rita Simpson分别是两个大型美国英语语料库（美国国家语料库和密歇根学术英语口语语料库）的主持人等。徐晶凝，女，文学博士，北京大学对外汉语教育学院副教授。

目录

中文版序言
翻译前言
前言
第一章 应用语言学总论
1.1 什么是应用语言学？
1.2 应用语言学的发展
1.3 本书包括的主题
1.4 结论
1.5 推荐阅读书目
第一部分 关于语言和语言运用的描写
第二章 语法
2.1 引言：语法和语法体系
2.2 描写语法时要注意的问题
2.3 语法描写的局限
2.4 语法学习
2.5 语法教学
2.6 结论
2.7 推荐阅读书目
2.8 动手做练习
第三章 词汇
3.1 词汇是什么？
3.2 应该学习什么词汇？
3.3 应该怎么学习词汇？
3.4 策略发展
3.5 评估词汇知识
3.6 将词汇量评估与策略用于其他语言的局限
3.7 推荐阅读书目
3.8 动手做练习
第四章 话语分析
4.1 什么是话语分析？
4.2 说和写
4.3 话语分析理论
4.4 语法和语篇：说和写的区别
4.5 口语语言中的词汇模式
4.6 语料库语言学与话语中的变体
4.7 教学启示
4.8 推荐阅读书目
4.9 动手做练习
第五章 语用学
5.1 导论
5.2 语言运用的语用视角
5.3 语用研究：范例(paradigms)和方法
5.4 对语言教学、学习与运用的启示
5.5 致谢
5.6 推荐阅读书目
5.7 动手做练习
第六章 语料库语言学
6.1 什么是语料库语言学？
6.2 语料库设计和编辑
6.3 语料库可以告诉我们什么？
6.4 不同类型的语料库研究概览
6.5 语料库如何给语言教学提供信息？
6.6 推荐阅读书目
6.7 关于语料库语言学的网站
6.8 动手做练习
第二部分 应用语言学的核心领域
第七章 第二语言习得
7.1 什么是第二语言习得？
7.2 第二语言学习理论
7.3 学习者语言
7.4 教学与第二语言习得
7.5 结论
7.6 推荐阅读书目
7.7 动手做练习
第八章 心理语言学
8.1 什么是心理语言学？
8.2 认知模式：双语者的语言生成
8.3 第二语言习得和双语现象的研究例证
8.4 启示
8.5 推荐阅读书目
8.6 动手做练习
第九章 社会语言学
9.1 什么是社会语言学？
9.2 社会语言学的课题
9.3 处理社会语言学数据
9.4 社会语言学的应用
9.5 推荐阅读书目
9.6 动手做练习
第十章 对语言学习者的关注：动机、风格和策略
10.1 引论：学习者特征
10.2 不受教师控制的特征
10.3 动机
10.4 学习风格(1earning style)
10.5 学习者策略(1earner strategies)
10.6 方法论上的意义：动机、风格和策略的结合
10.7 结论
10.8 推荐阅读书目
10.9 动手做练习
第三部分 语言技能和测试
第十一章 听
11.1 什么是听？
11.2 “听”所研究的问题
11.3 我们如何了解听？
11.4 从理论到实践：第二语言听力教学中的问题
11.5 结论
11.6 推荐阅读书目
11.7 动手做练习
第十二章 说和发音
12.1 什么是说(speaking)和发音(pronunciation)？
12.2 “说”的研究课题
12.3 发音所研究的问题
12.4 教学启示
12.5 推荐阅读书目
12.6 动手做练习
第十三章 读
13.1 引言
13.2 什么是阅读？
13.3 第二语言阅读
13.4 L2阅读与L1阅读
13.5 在L2阅读中的问题
13.6 L2阅读研究对教学的启示
13.7 推荐阅读书目
13.8 动手做练习
第十四章 写
14.1 引言
14.2 揭开写的神秘面纱
14.3 写的几个方面
14.4 第二语言写作：理论、研究与方法
14.5 推荐阅读书目
14.6 动手做练习
第十五章 测试
15.1 什么是语言测试？
15.2 语言测试中的基本问题
15.3 语言测试和语言教学
15.4 结论
15.5 推荐阅读书目
15.6 动手做练习
第十六章 参考答案
参考文献
索引
外国人名译名对照表(按汉语拼音排序)
机构名汉语译名对照表(按汉语拼音排序)

前言/序言

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读书可供消遣，可供装饰，也可以增长才干。为消遣而读书，常见于独处退居之时，为装饰而读书，多用于高谈阔论之中；为增长才干而读书，主要在于对事物的判断和处理。 读书费时太多是怠惰，过分的藻饰装璜是矫情，全按书本条文而断事是十足的学究气。读书使天然得以完善，又需靠经验以补其不足，因为天生的才能犹如天然的树木，要靠后来的学习来修剪整枝，而书本上的道理如不用经验加以制约，往往是泛泛而不着边际的。 读书不可专为反驳作者而争辩，也不可轻易相信书中所言，以为当然如此，也不是为了寻找谈话资料。而应当权衡轻重，认真思考。有些书浅尝即可，另一些不妨吞咽，少数书则须咀嚼消化。这就是说，有的书只要读其中一部分，有的可以大致浏览，少数则须通读，读时要全神贯注，勤奋不懈。有些书也可请人代读，取其所需作摘要，但这只限于题材不大重要和质量不高的作品。 第一，循序渐进。朱熹说：“读书之法，莫贵于循守而致精。就是说，读书要有个先后顺序，读通一书，再读一书。就读一书而言，则要逐字逐句逐段按顺序读，先读的未弄通，就不能读后面的。这样才不会生吞活剥或杂乱无章。朱熹还进一步指出，读书要从易到难，从浅到深，从近到远，急不得，也慢不得。“所谓急不得者，功效不可急；所谓不可慢者，工夫不可慢。”这是在告被读书人既不可急于求成，也不可松松垮垮，而要进度适当，方能见效。 第二，熟读精恩。他认为有些人读书收效不大，是由于在“熟”和“精”二字上下功夫不够。他还批评那种读书贪多的倾向，一再讲“读书不可贪多，且要精熟。如今日看得一板，且看半板，将那精力来更看前半板”。 第三，虚心涵泳。朱熹曾批评当时普遍存在的两种毛病：一是“主私意”，就是以自己的想法去揣测书中的道理，穿凿附会，歪曲了古人本来意思。二是“旧有先人之说”，就是先前接受的观点不肯放弃，从而排斥接受新的观点。 为了纠正以上这两种不好的毛病，朱熹主张读书必须虚怀若谷，静心思虑，悉心体会作者本意。朱熹强调读书要耐心“涵泳”，就是要反复咀嚼，深刻体会行中的旨趣。 第四，切已体察。未熹主张“读书穷理，当体之于身。”什么叫“体之于分”？就是要心领神会，身体力行。从读书法的角度来看，朱熹强调读书必须联系自己，联系实际，将学到的理论转化为行动，这个观点是可取的。 第五，着紧用力。“着紧用力”．包含有两个意思：一是指时间上要抓紧，要“饥忘食，渴忘饮，始得。”二是指精神上要振作．要有刚毅果决，奋发勇猛的精神。“如撑上水船，一篙不可放缓。” 第六，居敬持志。所谓居敬持志，就是读书必须精神专一，全神贯注，还要有远大的志向，顽强的毅力。这也是朱熹读书之法的最基本精神。写的很有意思，值得回味、值得深思。

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应用语言学学习用书

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不错的选择，书肯定没问题

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十分全面，内容很具体，对自己很有帮助

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林雨翔惊喜地伸手，惹得罗天诚在一旁眼红。沈溪儿拍人的手上了瘾，打掉的手说握什么，不怕脏林雨翔握一个空，尴尬地收回手搔头说哪里，只是稍微读过一点。

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