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內容簡介

給這本文集定名為《記憶的探索》，實在是因為我的業務經曆都隻發生在實驗心理學領域，尤其是以實證思想和實證方法為內核的記憶研究。因此，這條“實證之路”基本上能反映心理學與我朝夕相伴的工作和人生。
本文集共分為8個專題，涉及瞭心理實驗儀器、信號檢測論、心理學應用、內隱記憶、內隱學習、內隱社會認知、前瞻記憶和錯誤記憶。分彆從不同的角度探討瞭心理學實證研究的邏輯和科學操作的方法，以及當前認知心理學研究的前沿動態。文集中8個專題的研究和論文，幾乎都是我與同事和學生們閤作的成果，是我們集體智慧的結晶。今天，當我一頁頁重讀這些曾經的工作時，仿佛又迴到瞭熱火朝天的往日忙碌中，我們一起討論，一起苦思冥想，一起動手操作，甚至一起激烈地爭論

作者簡介

楊治良，男，l938年10月生於江蘇江陰，1961年畢業於北京大學，現為華東師範大學終身教授。任國務院學位委員會心理學科評議組成員、中國心理學會常務理事、中國心理學會《心理科學》主編、上海心理學會理事長、華東師大學位委員會委員、華東師大心理學博士後流動站負責人。主持瞭國傢自然科學基金、國傢社科基金和教育部社科重大攻關項目等，發錶論文幾十篇，齣版專著多部，曾獲教育部全國高等學校文科優秀科研成果一等奬一次、二等奬兩次，國傢優秀教學成果二等奬，國傢級精品課程等奬勵。主要研究領域為內隱記憶、內隱學習、前瞻記憶、錯誤記憶與內隱社會認知等。

目錄

專題一 儀器與心理學研究
幾個簡易心理學電子儀器
儀器在心理學研究中的作用——兼評介美國心理學儀器
心理學儀器的研製報告
專題二 信號檢測論
再認能力最佳年齡的研究——試用信號檢測論分析
信號檢測論的應用
現代實驗心理學三種新方法評述
專題三 心理學應用
痛成分的心理學研究
肢體傷殘者心理康復的試探性研究
成人個人空間圈的實驗研究
漢英假設檢驗模型的比較研究
場依存性對邊界擴展效應的影響
專題四 內隱記憶
記憶研究新方法——間接測量評介
漢字內隱記憶的實驗研究（Ⅰ）：內隱記憶存在的條件
漢字內隱記憶的實驗研究（Ⅱ）：任務分離和反應傾嚮
漢字內隱記憶的實驗研究（Ⅲ）：檢驗加工分離說的修正模型
內隱情感記憶實驗研究（Ⅰ）：精神分裂癥情感記憶特徵
加工分離說的發展述評
關於記憶研究中再認指標的述評
內隱和外顯記憶的發展研究
意識－無意識成分貢獻的權衡現象——非文字再認條件下
專題五 內隱學習
內隱記憶的初步實驗研究
內隱學習“三高”特徵的實驗研究
再探外顯學習指導語的作用
內隱學習與外顯學習的相互關係
內隱學習研究四十年
專題六 內隱社會認知
內隱社會認知的初步實驗研究
社會認知具有更強的內隱性——兼論內隱和外顯的“鋼筋水泥”關係
內隱社會認知：印象形成的啓動效應研究
大學生性彆自我概念的結構
局中人和局外人的決策差異研究
專題七 前瞻記憶
前瞻記憶提取的自動加工、策略加工和控製加工
前瞻記憶的自評和延時特點
分散注意條件下間隔對小學生前瞻記憶影響的實驗研究
專題八 錯誤記憶
附錄
後記

精彩書摘

專題二 信號檢測論
再認能力最佳年齡的研究——試用信號檢測論分析
四、討論
（一）關於再認能力最佳年齡的問題
在日常生活中，人們常常會談到年齡和記憶力的關係。很多人認為小孩的記憶力特彆好。在本實驗條件下，觀察到中、小學生具有較強的再認能力，他們正處在記憶的“黃金”時代。根據我們的實驗，再認能力和年齡有一定關係，記憶具有年齡特徵。
實驗中觀察到，高小學生對具體圖形的再認能力最強。絕大多數高小學生幾乎無錯地再認第一種材料；初中學生顯示瞭對第二種材料特彆強的再認能力。為瞭’增加本實驗的可靠性，我們還取高小、初中和大學三個年齡組做瞭驗證實驗，所得結果是一緻的。實驗做完之後，我們走訪瞭部分班主任老師和學生被試傢長，他們很有感慨地說：“學生時代的再認能力多強呀!我們應珍惜記憶中的這段全盛時期”。可見，這是教育心理學中一個值得關注的問題。
必須指齣，再認能力僅是記憶力的一個側麵。記憶是一個復雜問題，記憶力可從量（效率）與質（或品質）兩個方麵去衡量。記憶的效率又可從記憶的範圍、廣度、保持的時間等方麵去考察。記憶的品質更涉及很多方麵：如記憶態度、記憶方法、記憶內容、記憶精確性等①②③。所以，我們反對片麵地解釋實驗結果。在實際生活中，我們知道有“早慧”的事實，如德國貝多芬7歲就舉行音樂會，12歲作鋼琴協奏麯。我國明末夏完淳，5歲知五經，9歲善詩賦古文。另外，我們也知道有“晚成”的事實，希臘著名劇作傢索福剋勒斯90歲時寫成悲劇《俄狄浦斯王》。因此，我們應該從積極的方麵看待記憶的年齡特徵。

前言/序言

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